合作探究——讓學(xué)生在語文課堂放飛心靈

劉秀芳

葉圣陶說：“教師的真知識終究是教師的，與孩子沒有關(guān)系……孩子總要在他們的實際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實過，經(jīng)驗過，才會得到真的知識?！边@里強調(diào)的是學(xué)生自主探究對建構(gòu)知識的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的獨特體驗，突顯學(xué)生的主體地位。

一、用豐富多彩的方式創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)體驗與探究

情境本身具有豐富、多元的特點，且不可復(fù)制，一個好的情境往往能引人入勝，喚醒學(xué)生的感官與創(chuàng)造熱情，獲得豐富的情感體驗。教師應(yīng)因時因地在語文課堂中創(chuàng)設(shè)多元情境。

1. 用生動的語言再現(xiàn)情境。教師的語言應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力和情感穿透力。如，我在教學(xué)散文《江南的冬景》時，上課伊始就用詩一般的語言為學(xué)生描繪了一種明朗的江南冬日情調(diào)：“同學(xué)們，你們是否曾在風(fēng)和日暖的冬日午后為看見草叢中的那一點綠或聞到梅枝頭的那一絲香而由衷感慨：‘冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？你們是否曾在微雨寒村的江南冬夜圍爐煮茗，休閑吟唱‘暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞？你們是否曾在雪月梅冬宵三友相聚的江南雪夜中醉呼‘晚來天欲雪，能飲一杯無？多么逍遙、多么迷人的江南冬景啊，你們是否無限向往呢……”用語言描繪詩情畫意的美妙江南冬景，激起了學(xué)生無限的向往。

2. 用直觀的畫面呈現(xiàn)情境。新課改以來，為了擴(kuò)充教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)直觀情境，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)順應(yīng)時勢登上課堂大舞臺，它的優(yōu)勢在于能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀立體的情境，拉近學(xué)生與文本心靈對話的距離，學(xué)生因而能輕松愉快地進(jìn)入情境。如，在教《一滴眼淚換一滴水》這個專題時，在每一次文本探究之前，我都是先讓學(xué)生觀看與課文相應(yīng)的《雷雨》、《巴黎圣母院》、《辛德勒名單》等影片，學(xué)生在影視作品中獲得震撼人心的體驗，再回歸文本，便能有效地探尋人性的皈依。

3. 用逼真的表演重歷情境。方智范說：“語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐?！毙抡n改為學(xué)生親身參加語文實踐提供了更多的機(jī)會。表演課本劇就不失為一個較好的方式。比如，我在教《雷雨》一文時，課前半個月就讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，并查閱相關(guān)資料，以加深對文本的理解。然后指導(dǎo)學(xué)生編寫《雷雨》的課本劇，并進(jìn)行緊鑼密鼓的排練，上課時，在階梯教室布置好《雷雨》的布景，然后讓演員們粉墨登場，其他同學(xué)觀看。扮演者和觀眾無一不全身心地投入到這場精彩的表演實踐中。

二、營造安全、自由、平等、和諧的心理環(huán)境以促進(jìn)探究

在教育生態(tài)學(xué)視野下，語文課堂要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)個性化閱讀，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。教育家洛克說：“教師不可以把自己當(dāng)成驚嚇鳥兒的稻草人一樣……你要他的心理接受你的教導(dǎo)，或者增加知識，你就應(yīng)使他保持一種安閑澄靜的氣性。你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上面寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫平正的文字—樣?！比?，我在教《我的五樣》時，在學(xué)生因選擇痛苦難當(dāng)時，我啟發(fā)學(xué)生：其實，生命遠(yuǎn)不是如此舍棄這么簡單。我們更應(yīng)該珍愛僅有的一次生命，而不是放棄生命。一石激起千層浪，學(xué)生的情緒從谷底又躍上浪尖，紛紛探究我們究竟該如何對待生命。

三、給學(xué)生充足的時間與空間，引發(fā)學(xué)生的探究

在實施探究教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)分組，讓不同能力的學(xué)生互補互助，鼓勵所有的學(xué)生多參與、多思考、多發(fā)言，讓每一個學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己和傾聽他人。這就需要在探究過程中給予學(xué)生充分探究的時間和空間?！墩撜Z·孟子選讀》中“人的起點”專題包括《人之生也直》和《良知》兩篇課文。我讓學(xué)生讀課文，要求學(xué)生第一遍讀《人之生也直》，感悟探究：孔子說，“人之生也直”，你覺得孔子倡導(dǎo)的是怎樣的真性情？第二遍讀《良知》，感悟探究：孟子所謂的“良知”有什么深刻內(nèi)涵？第三遍通讀兩篇課文，感悟探究：作為“人的起點”這一專題的兩篇課文，孔子所說的“直”與孟子所說的“良知”之間有關(guān)聯(lián)嗎？對我們的人生有什么啟示？

合作探究，給學(xué)生一個放飛心靈的機(jī)會。學(xué)生在課堂上找回了自我，自主探究的積極性也被充分調(diào)動起來，個性也得到了充分伸展。