勾芳

情境是師生對話、交流的場域，是學生自主學習載體，是學生激活經(jīng)驗生長點。生動的教學情境能激發(fā)學生學習興趣，引起學生的認知沖突，促使學生主動開展探究活動?！队⒄Z課程標準》強調(diào)基于語言習得的教學環(huán)境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務的過程中獲得語言的習得，并最終達到掌握語言的目的。所以我認為，初中英語課堂教學不但是一種教學思想、教學方法，而且是一種教學模式。英語課堂教學應具有“變化性情境互動”的各項活動。

一、設(shè)計的指導思想

（一）理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師?！?素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求學生學會學習，其實質(zhì)就是要使學習成為學生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，成為學生的親身實踐活動，而不是被動地接受知識。要使英語課活起來，創(chuàng)設(shè)教學情境使學生主動參與學習就是一種很好的方法。

（二）功能目標

通過創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的情景，激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。不僅可以使學生對英語知識加深理解，而且可以提升學生運用所學知識進行交際的能力。

二、情景設(shè)計分以下三個階段進行

（一）走近情境——身臨其境，情境導入

導人新課時應創(chuàng)設(shè)直觀、具體、生動、形象的情境，如富有感染力的語言、豐富的圖片、動感的視頻、動聽的音樂、有趣的故事、熟悉的生活場景等等對于學生凝神、激趣、引思，進而實現(xiàn)新知的意義建構(gòu)至關(guān)重要。

現(xiàn)在我們備課組的老師們都已從內(nèi)心深刻的認識到堅持不懈的用心培養(yǎng)孩子學習英語的興趣是至關(guān)重要的一項工作。于是，我們就從身邊最簡單的事情做起，利用課前3-5分鐘的時間播放學生喜愛的英文歌曲，簡單的三天，稍難一點的五天讓學生學會歌唱。這樣不但讓學生感受到會唱英文歌曲的快樂，還可以有效地被利用起來，導入新課。

（二）感受情境——漸入佳境，情境中深入練習

導人新課后的教學中運用情境進行操練是落實教學三維目標，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要教學方式?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生如果對所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生了興趣，這對學習效果的提高無疑起著巨大的推動作用。因此，課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境也要以激發(fā)并保持學生學習英語的興趣為出發(fā)點。

（三）情境升華——意猶未盡，情境延伸

一堂課的主要知識學習完，并不等于畫上句號。課堂是開放的，課后更是學生自主探索的廣闊天地。我們可以引導學生情境延伸，升華認識。我們可以通過富于生機的課堂和教師個人魅力，深深感染學生，讓學生流連忘返;我們可以提供學生一些相關(guān)書目、網(wǎng)站、影視等，為有興趣的學生進一步探究提供方向和指導;我們可以讓學生發(fā)揮聰明才智，寫下自己的感悟、體會、見解……通過情境教學，多年以后，學生可能記不起我們課堂學到的知識，但當時的情感體驗和撞擊，進發(fā)的思維火花、科學的思維方法，他親身參與的各種活動，是會在他的心靈打下烙印，并影響他的情感、態(tài)度、價值觀。這無疑會進一步培養(yǎng)和提高學生的“高尚品質(zhì)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)”。

三、創(chuàng)設(shè)教學情景的基本教學原則

針對初中學生的年齡特征和教學內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進行交際，我們認為創(chuàng)設(shè)教學情景時，應注意以下幾點基本教學原則：

（一）真實自然，貼近生活

學生通常喜歡談論與自己有關(guān)的事。因此，教師設(shè)計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學習用品等；教表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，互相了解各自的喜好；教物主代詞及詢問物主的句型時，教師準備一個大袋子，讓大家把自己的一件物品放入袋子，然后讓學生尋找物品的主人及認領(lǐng)物品；教電話用語時，教師拿來實物電話，讓學生練習打電話及電話用語。當學生在這種模擬真實環(huán)境的活動中感到他們能用學到的語言去做事時，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，他們學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。

（二）形式多變，活潑有趣

中學生學習的動機來自興趣。因此，教師在給學生創(chuàng)設(shè)情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設(shè)計許多生動活潑的游戲。如猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。在課堂中我將直觀教學法、游戲活動法、實踐操作法、講編故事法、體語教學法貫穿于教學始終，每一節(jié)課的設(shè)計都不雷同，讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。

（三）難度適當，照顧層次

教師創(chuàng)設(shè)情境讓學生交際時，要注意難度適當，照顧到程度不同的學生，要讓每個學生感到有話可說。如果教師所設(shè)計的活動，只適合一些基礎(chǔ)較好的學生，那就不能算是成功的活動。我在初一年級開始引入 "學生英語值日制 "，它要求每名學生輪流值日，自設(shè)情景，自己敘述或由他組織一個或幾個同學共同參與演示以前學過的對話，或者把學過的英語運用到生活中去。程度好的學生做得很好，但程度差的學生做起來很困難，覺得無話可說。這就需要教師對其加強指導以增強其自信，并在平時的課堂教學中對這些學生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學齊頭并進。

（作者單位：貴州省大方縣理化中學）