淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

邢玉玲

朗讀，是指在語文學(xué)習(xí)中進行的有聲閱讀，它是學(xué)生情感和語文知識的綜合體現(xiàn)。《語文新課程標準》也指出：“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練。從一年級開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。”朗讀作為一項閱讀基本功，是學(xué)生獲取語文知識的重要途徑，在語文教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)會朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確，還可以鍛煉學(xué)生的語言能力，規(guī)范語言技巧。朗讀無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

隨著當前教育教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮朗讀的重要作用已成為語文教師熱衷探討的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩首x教學(xué)的幾點看法。

一、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，激發(fā)朗讀興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，存在教師講授過多，忽視朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)象。有的教師認為朗讀費時費力，完全沒有必要。實際上這種認識是錯誤的。低年級要讀，高年級也要讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣對豐富學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有很多好處。在每天的語文課堂教學(xué)中我很注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如晨讀時我選取一些篇幅很小、意境很美的文章，要求學(xué)生讀得正確、流利、生動，字音準確，句子通順，不添字、不丟字。在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生與字詞句多次接觸，便能牢固掌握字音，強化識記，逐步培養(yǎng)起良好的朗讀習(xí)慣。

二、加強朗讀指導(dǎo)，提高審美能力

在語文教材中有許多精美的文章蘊含著很深的意境美。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法及朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等），體會作者所要表達的思想感情，并把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來，感受到朗讀的巨大魅力。如在學(xué)習(xí)《海上日出》時，我采取范讀、生接讀、引讀等多種朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會海上日出的壯美，用精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。我還及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀過程中的不足，適當給予指導(dǎo)和鼓勵，并在此基礎(chǔ)上提出更高的要求，幫助學(xué)生逐步掌握朗讀的規(guī)律和基本方法，讓學(xué)生在朗讀中加深對文章的品味、感悟和體驗，提高朗讀水平。

三、加強朗讀訓(xùn)練，激發(fā)情感品悟

古人說，“讀書百遍，其義自見”，“瑯瑯書聲賽琴聲”。朗讀能將語言文字所創(chuàng)設(shè)的美展示出來，引起心靈的共振。因此，教學(xué)中應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品悟文本，獲得積極的情感體驗。

（一）重視情境創(chuàng)設(shè)，把文章讀美

創(chuàng)設(shè)美好和諧的音樂、視頻、畫面等情境，能幫助學(xué)生聯(lián)系語境，在課堂上充滿創(chuàng)造與想象。這些情境的創(chuàng)設(shè)以特有的旋律、節(jié)奏和塑造出的形象作用于學(xué)生的感官，能將學(xué)生帶入特定的情境，加深領(lǐng)會文章的內(nèi)容，增強朗讀效果。如教學(xué)《荷花》時，一開始我先播放活潑的《小蜻蜓》音樂，讓學(xué)生做小蜻蜓飛的動作，把學(xué)生自然地帶入美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。通過錄像播放荷花池的美景，學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時，我播放了荷花的動態(tài)畫面，學(xué)生很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態(tài)的語句背誦下來，積累了課文中的精彩句段。在教學(xué)文中“我”的想象一段時，我選擇了合適的音樂來烘托氣氛，學(xué)生們都被美景所陶醉。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在積極主動的思維和情感活動中進行朗讀，進而加深了對課文內(nèi)容的理解，享受到審美的樂趣。

（二）聯(lián)系語境品讀，體會思想情感

葉圣陶說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”?？梢?，朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的根本。教師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中加深感悟。只有反復(fù)品讀，才能體會課文中語言的深層含義和作者的思想感情。如教學(xué)《一面五星紅旗》時，在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去”等重點句子時，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，仔細體味文中的語言及情感，包括文中“我”的內(nèi)心世界。我先讓學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示“我”動作的詞句，然后自讀、自悟、自得。再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞語有特別的感受。交流中我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力”、“趔趔趄趄”等詞語，體會留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意和為維護國家的尊嚴決不向饑餓低頭的決心。最后，讓學(xué)生帶著自己的感悟自由朗讀重點語句，切實感受留學(xué)生身上濃厚的愛國情思，使學(xué)生的情感得到凈化與升華。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生越讀越流暢，也讀出了作者所要表達的中心思想，提高了朗讀能力。

需要注意的是，每個學(xué)生的朗讀水平參差不齊，朗讀訓(xùn)練需要一個循序漸進的過程，教師應(yīng)正視學(xué)生的差異，進行有效的分層次、分階段練習(xí)。

總之，通過幾年的教學(xué)實踐，我深刻體會到，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣和良好的朗讀習(xí)慣，進行朗讀技巧指導(dǎo)和多種形式的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上加深對學(xué)生的感知、領(lǐng)悟、體驗，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，而且有助于學(xué)生感受文章的美好情感和高尚情操，同時大大提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文水平。朗讀是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。作為語文教師，我們應(yīng)進一步加強對朗讀的認識，由淺入深，促進語文教學(xué)工作的深入開展，展現(xiàn)語文教學(xué)的蓬勃生命力。

（責任編輯趙永玲）