劉巍

高中英語(yǔ)的教材容量大，閱讀材料篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)法內(nèi)容深入又較為集中，課堂上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)寫(xiě)作的要求也有所提高。面對(duì)這種情況，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得格外重要，教師一定要更新觀念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、教師要更新觀念，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者

高中學(xué)生應(yīng)該形成自己的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；教師要指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步；教師要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒的變化，重視營(yíng)造和諧的氛圍，在教學(xué)上真正達(dá)到師生互動(dòng)；教師要在教學(xué)實(shí)踐中注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教師要善于把握教材，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容

很多英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容增多，難度加大，對(duì)于新教材的把握很困難，甚至極可能完不成教學(xué)內(nèi)容。曾經(jīng)我們認(rèn)為教材、計(jì)劃等就是課程，是既定不變的、封閉的，而現(xiàn)在我們要重新理解，課程不只是特定知識(shí)的載體，還是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，教師和學(xué)生是有機(jī)組成部分。新課程改革要求教師的教材觀要轉(zhuǎn)變，無(wú)論多么新的理念指導(dǎo)編寫(xiě)的教材，如果由理念陳舊的教師任教，也不能體現(xiàn)新理念的精神。教材的更新使我們一時(shí)難以適應(yīng)，但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教材是學(xué)校教育主要的但不是唯一的課程資源，教材只是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。教師只有從原來(lái)的教材觀中走出來(lái)，清楚教材僅僅是提供了平臺(tái)，如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索、研究和創(chuàng)造的。因此，教師要善于靈活地運(yùn)用教材，可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的補(bǔ)充和刪減，可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟，還可以調(diào)整教學(xué)順序等。

三、教師要探索促進(jìn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生自練和自學(xué)的能力。同時(shí)，要明確學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展活動(dòng)，需要學(xué)生自身的努力。比如，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這一模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案；學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式以課時(shí)為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題的臺(tái)階，完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)任務(wù)的完成需要生生互動(dòng)，也需要師生互動(dòng)，師生互動(dòng)不僅是教師問(wèn)、學(xué)生答，還可以是教師與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成靈活應(yīng)用，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供了有力保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

四、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式要注意的問(wèn)題

⒈學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。實(shí)行這種模式，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前既要備好教案，也要備好學(xué)案；既要站在教學(xué)的角度，對(duì)教材進(jìn)行必要的理解、消化和處理，又要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，針對(duì)每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出學(xué)案。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念。

2.學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以很好地體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過(guò)設(shè)計(jì)必做題、選做題的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，通過(guò)學(xué)前測(cè)評(píng)及時(shí)了解學(xué)情，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。

3.學(xué)案“拓展提高”部分的作用不可忽視。這一部分是課內(nèi)向課外的延伸，是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，是從學(xué)會(huì)走向會(huì)用的提升。這部分學(xué)案的設(shè)計(jì)要特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，“拓展提高”部分的設(shè)計(jì)也要有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。

總之，作為英語(yǔ)教師，要積極開(kāi)展自主探究教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，從而實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。教師要不斷更新觀念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

（責(zé)任編輯 馮璐）