張冬梅

在音樂教學實踐中，音樂教師應善于抓住一切可能讓學生“動”起來的教學內容，引導學生積極參與到音樂活動之中，在活動中體驗音樂帶來的快樂，提高音樂實踐能力。

一、通過創(chuàng)編律動培養(yǎng)實踐能力

律動教學在小學音樂教學中占有重要的地位。教師可以根據歌曲的內容創(chuàng)編律動，用律動導入新課。例如：在教學人教版小學音樂課一年級下冊《小螞蟻》時，學習完歌曲后，我讓學生以小組為單位，為歌曲創(chuàng)編律動，要求根據歌詞的內容進行創(chuàng)編，表現(xiàn)出小螞蟻的形象。學生們積極地參與創(chuàng)編，有的學生一邊想一邊動了起來，于是我就讓所有學生一邊唱一邊表演，在愉快的氛圍中提高了學生的音樂實踐能力。

二、通過為歌曲伴奏培養(yǎng)實踐能力

在小學音樂教學中，教師要善于運用打擊樂器這一輔助器材，幫助學生輕松地掌握歌曲的情緒和強弱規(guī)律。例如：在教學人教版小學音樂二年級下冊欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，在學生學唱歌曲后，我播放了有管弦樂隊演奏的《義勇軍進行曲》，以此激發(fā)學生的興趣。隨后我給學生展示了不同的打擊樂器，如大擦、小擦、大軍鼓、三角鐵、小軍號等，并把不同的打擊樂器分發(fā)給各小組，讓學生為歌曲設計伴奏。學生經過討論后，確定了伴奏的譜子并積極表演展示。在這一過程中，既發(fā)揮了學生之間團結協(xié)作的精神，又培養(yǎng)了學生的音樂實踐能力。

三、通過情景表演培養(yǎng)實踐能力

在音樂教學中，教師可根據學生實際并結合教學內容，讓學生進行情景表演。例如：在教學人教版小學音樂二年級下冊活動《郊游》時，我先讓學生觀察書中的圖畫，說一說人們在做什么，并把圖中的情景表演出來。之后，播放《郊游》的音樂，讓學生表演春天里學生們去郊游的情景。有的學生表演放風箏，有的表演捉迷藏，有的表演劃船等，一幅生動的郊游場景呈現(xiàn)在大家面前。通過這些有趣的音樂活動，學生不僅輕松愉快地掌握了歌曲的速度與節(jié)奏，而且培養(yǎng)了實踐能力。

四、通過民族歌曲培養(yǎng)實踐能力

民族歌曲旋律優(yōu)美，深受學生喜愛。我在音樂教學時抓住這一特點并結合教材的內容，努力培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在教授人教版小學音樂三年級下冊《幸?；▋洪_心上》時，我用圖片、文字介紹了柯爾克孜族風土人情和柯爾克孜族族人喜歡的樂器，在學唱完歌曲之后和學生一起欣賞了柯爾克孜族的舞蹈視頻。在欣賞的過程中，有些學生已經情不自禁地學跳起來，在我的帶動下，所有學生都參與其中，形成了歡騰的載歌載舞場面。

總之，音樂教師需要不斷地總結經驗，努力提高學生的音樂實踐能力，使學生在音樂的世界里自由快樂地翱翔。

（責任編輯趙永玲）