何國華 沈理明

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)得法，教學(xué)事半功倍。在教學(xué)中引入科幻素材是一種不錯的嘗試。在教學(xué)中引入科幻素材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生提出問題、解決問題等能力；還可以對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀等教育。

關(guān)鍵字：激趣；科幻素材；價值觀；人生觀；環(huán)保

文章編號：1008-0546（201２）０4-0010-02中圖分類號：G６３２．４１文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．００4

一次課間休息，筆者偶然聽到許多學(xué)生在興高采烈地談?wù)摽苹么笃栋⒎策_(dá)》，學(xué)生談得興高采烈。筆者問學(xué)生對影片最感興趣的什么？學(xué)生大都回答是潘多拉星球的奇異生物，特別是懸浮在空間的山峰。筆者查閱了相關(guān)資料得知懸浮山主要含有潘多拉星球上特有的礦物元素“ｕｎｏｂｔａｎｉｕｍ”， 這種元素讓無數(shù)的地球人拋頭顱灑熱血，讓地球人幻想著徹底改變?nèi)祟惖哪茉串a(chǎn)業(yè)。當(dāng)時筆者靈機(jī)一動，教無定法，貴在得法，在化學(xué)教學(xué)中是否可以不失時機(jī)的引入與化學(xué)有關(guān)的科幻素材，從另一個角度提高學(xué)生對化學(xué)的理解。接下來筆者談一些化學(xué)課中引入科幻素材的不成熟的感想與體會，以期與同行商榷。

一、利用科幻素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見無論怎么強(qiáng)調(diào)興趣的重要性都不為過。興趣的激發(fā)方式多樣，一些常規(guī)的方法，學(xué)生已經(jīng)司空見慣。作為一名新時代的教師應(yīng)該利用身邊的現(xiàn)代元素去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中引入與科幻有關(guān)的素材激發(fā)興趣。

１．利用科幻影視素材創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

目前科幻大片美國制作的較多。諸如《獨(dú)立日》、《終結(jié)者》、《阿凡達(dá)》等等。每片都是巨星壓陣，花費(fèi)巨資，尋求最佳的特效。大片唯美的畫面，震撼的音效給人一種無比強(qiáng)大的震懾力。在科幻大片中與化學(xué)有關(guān)情節(jié)比比皆是，試想截取大片中相關(guān)情節(jié)在課堂教學(xué)中為我所用，創(chuàng)設(shè)情境，將會收到怎樣的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為答案是不言而喻的。例如筆者在進(jìn)行同位素教學(xué)時，正好是下午第一節(jié)課，學(xué)生處于半夢半醒的時候。筆者利用多媒體播放《終結(jié)者３》４０分３８秒至４２分０３秒的片段。該段視頻體現(xiàn)的是只有粉筆盒大小的核聚變裝置爆炸的場面，宏大的場面不僅體現(xiàn)了核聚變的威力，而且一下子把學(xué)生震醒了。在這種情況下筆者順勢利導(dǎo)提出核聚變的原料是１Ｈ、２Ｈ、３Ｈ中的２Ｈ，那么１Ｈ、２Ｈ、３Ｈ的關(guān)系是什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的興趣一下子就聚焦到本課的內(nèi)容，整節(jié)課取得了較好的效果。像這樣的例子科幻片中還有許多。

２．利用科幻背景的試題激發(fā)學(xué)生解題的興趣

解題是許多學(xué)生頭痛的事情。每次做練習(xí)或考試，學(xué)生情緒就低落。現(xiàn)代心理學(xué)指出：情緒和動機(jī)狀態(tài)影響問題解決的效果，在一定限度內(nèi)，情緒和動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率成正比。因此教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境，舊酒裝新瓶激發(fā)學(xué)生解題興趣。例如筆者進(jìn)行有關(guān)元素周期律和周期表的綜合習(xí)題教學(xué)時，引入１９９９年上海市化學(xué)高考第２６題：

設(shè)想你去某外星球做了一次科學(xué)考察，采集了該星球上十種元素單質(zhì)的樣品，為了確定這些元素的相對位置以便系統(tǒng)地進(jìn)行研究，你設(shè)計了一些實驗并得到下列結(jié)果：……

該題以科幻素材為背景，實際練習(xí)的是元素性質(zhì)、元素周期律和元素周期表的知識。由于背景不同，學(xué)生情緒較高。解題過程中學(xué)生積極討論，氣氛融洽，效果明星。鑒于以上例子，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該多關(guān)注此類試題，進(jìn)行包裝，激發(fā)學(xué)生解題興趣。

二、利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)學(xué)習(xí)能力是在化學(xué)學(xué)習(xí)活動形成和發(fā)展起來的、直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)活動效率、使化學(xué)學(xué)習(xí)活動得以順利完成的個性心理特征。這些能力包括觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒊橄笏季S能力、自學(xué)能力、化學(xué)知識理解運(yùn)用能力、提出問題能力、解決問題能力和創(chuàng)造能力等等。隨著化學(xué)的飛速發(fā)展，化學(xué)學(xué)習(xí)能力的意義越來越突出。作為化學(xué)教學(xué)者可以采取合適方法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成長為優(yōu)秀化學(xué)化工人才打好堅實基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力也可引入科幻素材。

１．利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解運(yùn)用能力

在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，我們一般按照物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)制取、物質(zhì)用途的順序教學(xué)。由于理解掌握是運(yùn)用的前提，所以我們重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生理解該物質(zhì)的性質(zhì)，對于該物質(zhì)的用途我們可能泛泛而談，導(dǎo)致學(xué)生聽講索然無味，這樣也起不到加深知識理解的目的。為此筆者認(rèn)為可以在物質(zhì)用途教學(xué)中引入科幻素材。例如筆者進(jìn)行鎂的用途教學(xué)時，播放科幻片《地心游記》（根據(jù)凡爾納的原著改編版）２３分５８秒至２５分１２秒以及１時２０分１秒至１時２１分２３秒的內(nèi)容。該段視頻講主人公無意點(diǎn)燃了地下通道中的鎂，放出耀眼白光，主人公意識到該物質(zhì)是鎂。影片對白也提到照明彈，閃光彈等字眼，這正好是鎂的用途之一。影片結(jié)尾主人公正好利用了鎂燃燒引起的爆炸挽救了三人的生命。這樣的教學(xué)處理不僅加深了學(xué)生對鎂性質(zhì)的理解，同時活躍了氣氛。學(xué)生課后告訴我學(xué)好一門知識還不夠，關(guān)鍵是要懂得如何運(yùn)用，在非常時刻能夠發(fā)揮巨大作用。由此可見，這樣的教學(xué)處理在學(xué)生心中留下很深的印象啊。

２．利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力

筆者進(jìn)行上述鎂用途教學(xué)時，有少數(shù)學(xué)生觀看視頻后跑來問筆者：鎂性質(zhì)相當(dāng)活潑，為何在地下通道中有單質(zhì)鎂呢？筆者為提出這樣問題的學(xué)生而高興，同時筆者因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)表見解。有個學(xué)生說地下可能含氧較低，所以鎂存在時間較長；有個學(xué)生說可能創(chuàng)作人員化學(xué)知識缺乏導(dǎo)致科學(xué)性錯誤；有個學(xué)生說可能地下有個讓鎂能夠存在的奧秘，讓我們?nèi)ヌ剿靼?。這樣的討論不僅能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

三、利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

《２０１１年江蘇省化學(xué)高考說明》明確高考試題要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)和科學(xué)發(fā)展過程，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，初步樹立和諧、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。筆者認(rèn)為要滲透考綱的要求，教學(xué)時也可利用科幻元素。

１．利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識

作為一名化學(xué)教師，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是必須的?；瘜W(xué)課本中作為環(huán)保教育切入點(diǎn)是非常多的。照本宣科式的說教往往達(dá)不到良好效果。筆者認(rèn)為許多科幻大片中有關(guān)環(huán)保的宣傳細(xì)小情節(jié)可以作為環(huán)保教育的手段。例如：筆者在鋁的教學(xué)中關(guān)于易拉罐的回收環(huán)保教育請學(xué)生觀看視頻《獨(dú)立日》９分１４秒至９分２７秒的影片。該段內(nèi)容講述主任公把別人隨意丟棄的易拉罐撿起后放入回收垃圾桶中的細(xì)小情節(jié)，情節(jié)雖小，但傳達(dá)給學(xué)生是一種環(huán)保意識和公德意識，小中見大，起到了很好的育人效果。

另外除了觀看視頻這種形式，筆者還讓學(xué)生用漫畫形式把學(xué)生心中的環(huán)保愿望畫出來，讓學(xué)生撰寫科幻小論文，論文環(huán)繞環(huán)保主題展望許多年后的地球的情景。這樣既展現(xiàn)了學(xué)生的才藝，又充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作激情，把枯燥的環(huán)保教育蘊(yùn)含在快樂的學(xué)習(xí)中，起到了非常不錯的效果。

２．利用科幻素材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

愛國主義的教育形式多樣，有的直接，有的委婉。利用科幻宣揚(yáng)愛國主義的題材往往很多，特別是大型的科幻片。例如影片《獨(dú)立日》的劇情為：美國人憑著智慧在美國獨(dú)立日７月４號最終戰(zhàn)勝了外星人。整個影片雖然沒有帶有很強(qiáng)的政治形式的號召，但是處處體現(xiàn)了美國人的愛國精神，甚至保護(hù)整個地球的精神。學(xué)生不僅愛看，還樂意接受，對愛國主義教育真是做到了“潤物細(xì)無聲”??！

提醒同仁熟練掌握一些視頻編輯軟件，如：Ｔｏｐ Ｖｉｄｅｏ Ｓｐｌｉｔｔｅｒ、ＲｅａｌＭｅｄｉａ Ｅｄｉｔｏｒ和ＭＯＶ ｔｏ ＡＶＩ ＭＰＥＧ ＷＭＶ Ｃｏｎｖｅｒｔｅｒ等。關(guān)注最新的科技進(jìn)展，如：新浪網(wǎng)的《新浪科技·科技探索》（網(wǎng)址：ｈｔｔｐ：／／ｔｅｃｈ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｄｉｓｃｏｖｅｒｙ／）。經(jīng)常翻閱《新科幻》、《科幻世界》、《科幻大王》和《幻想藝術(shù)》等雜志。

教無定法，貴在得法。隨著時代的發(fā)展，教育理念的更新，教育手段的現(xiàn)代化，教師應(yīng)該注意學(xué)生的需求，采取各種手段培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。讓學(xué)生在心底里喜歡化學(xué)，接受化學(xué)，讓老師的教學(xué)真真事半功倍，筆者認(rèn)為在教學(xué)中引入科幻素材值得一試。

參考文獻(xiàn)

［１］ 鄭和鈞，鄧京華等．高中生心理學(xué)［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，１９９３．１１

［３］ ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．５１５６ｅｄｕ．ｃｏｍ／ｍｒ／ｈｔｍｌ／ｚ２１９ｍ９２７ｊ８８６．ｈｔｍｌ