北京市通州區(qū)中山街小學

2010—2011學年度，我校按照市級項目學校的推進要求，在《中山街小學藝術特色發(fā)展規(guī)劃》的引領下，圍繞藝術教育特色的實踐與推進，在梳理辦學思想、提供機制保障、培訓發(fā)展教師、完善課程體系、加強環(huán)境建設等方面，進行了積極的探索與實踐。

我們通過加強宣傳、精心策劃、科學管理、強化實踐、制定評價標準等方式，打通藝術教育通道，確保藝術活動在人力、物力、財力、時間、場地上的優(yōu)先落實。

我校注重藝術學科教師的儲備和培訓。兩年來，學校干部教師先后多次參加了北京市、華南師大、東北師大、山東、四川等地藝術教育專題培訓。并請市、區(qū)有關專家來校指導藝術活動，鼓勵專業(yè)教師自我發(fā)展、提高學歷層次，積極參加全國、市、區(qū)專業(yè)技能培訓、競賽等，提高他們的視野和能力。

我們強調所有教師要練就一種藝術特長，要把具有一種藝術特長作為中山街小學教師必須具備的教學基本功。首先，我們要求教師學習一些藝術的基礎理論，其次，我們采取多種培訓措施讓教師掌握一種藝術特長，同時開展各項比賽，使練就一種藝術特長成為教師的自覺行為。通過近年來的實踐，我們學校能歌善舞、能書善畫的教師越來越多。

課程建設要追求教育的本質，核心在于促進學生的全面發(fā)展。為了把美的規(guī)律運用于教學中，使藝術教育在國家課程中得以體現，我們以改進教與學的方式為重點，在教育內容和教育方法上，采取審美的方式和手段，使教學追求藝術化、審美化，使小學生在領略科學之真、知曉道德之善的同時，感受美、表現美、追求美。

我們還制定和實施了《學科教學滲透藝術美的實施方案與評價標準》，開展學科教學加強藝術教育的思考與實踐。突出教師是藝術教育實施者的角色，挖掘各學科教學內容的滲透點，探索滲透方法。構建選擇教法滲透美、營造情境創(chuàng)設美、挖掘內容展示美、優(yōu)化過程體現美、積極實踐創(chuàng)造美的教學模式。編輯了《學科內容滲透藝術美指導手冊》。

為增強藝術實踐的可操作性，學校啟動“四好四會”行動。“四好”是指培養(yǎng)學生健康美好的言行體態(tài)之“寫好字、走好路、唱好歌、做好操”。“四會”是指提升學生學習品質之“會傾聽、會質疑、會交流、會合作”。

我校的校本課程以面向全體、滿足學生個性需求、發(fā)展學生特長為重點，采取“全員參與、年級定向、社團選拔、個人選擇”的方式，把興趣培養(yǎng)與特長發(fā)展相結合，許多課程打破行政班級的區(qū)劃，跨年級、跨班級開設。課程時間的安排根據課程內容靈活確定，長短不限，同時更注重挖掘潛在時間或隱性時間，充分利用休閑時間和自主時間。

兩年來，隨著藝術教育實踐的推進，我校不斷發(fā)展優(yōu)勢項目，注重提升藝術校本課程的規(guī)模與品位，盡可能為學生提供多樣性的實踐舞臺。依托學校舞蹈團、管樂團、“中山”劇社等校級社團，挖掘校內外的各種資源，在原有基礎上又相繼開發(fā)了《校園集體舞》、《校園啦啦操》、《點畫板畫》、《管弦樂》等校本課程。

為使學生受到全方位的藝術文化熏陶，近兩年學校結合校園工程的實施，在營造校園藝術氛圍上做文章。除了對班級文化進行建設之外，重點對校園主題環(huán)境進行了重新設計。東樓在“古詩長廊”的基礎上進行了一古一今兩個“書吧”的整體設計。書吧內張貼著古今中外科學與藝術大家的簡介和名言，墻邊擺設的小書架擺放著學生喜愛的讀物。學生們可以在課余時間在書吧小凳上坐一坐，和小伙伴聊天、看書、交流。東西兩樓的文化環(huán)境設計，折射出學校特色建設的內涵，與學校辦學理念相一致。同時，學校展覽櫥窗里、畫版上師生的美術作品，專業(yè)教室里藝術家的畫像以及班級板報中傳統(tǒng)文化的宣傳等，都為學生營造了健康、高雅的藝術氛圍。

隨著藝術特色的深入推進，學校形成了和諧高效的目標追求，增強了學校的凝聚力和向心力，影響力不斷提升。學校的發(fā)展，促進了教師的發(fā)展，教師在課堂上能夠將課改理念與學校的辦學思想相結合，教育理念和教育行為的優(yōu)化，促進了教師的專業(yè)成長。學校所堅持的藝術教育特色，為學生開拓了更為廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也得到了加強?！?/p>