北京五中分校與“精致教育”之一

編者按：多年來(lái)，北京五中分校的辦學(xué)成績(jī)得到了社會(huì)各界的認(rèn)同，成為北京市優(yōu)質(zhì)初中教育的一個(gè)品牌。三年的初中生活讓五中分校的學(xué)生形成了良好的習(xí)慣、優(yōu)良的品格、強(qiáng)健的體魄、陽(yáng)光的心態(tài)。他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，更積極地參與到科技、藝術(shù)、體育、學(xué)科等各類(lèi)活動(dòng)中。2007年以來(lái)，學(xué)生獲獎(jiǎng)總數(shù)達(dá)到7000余人次，其中：國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)71人次、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)744人次、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6000余人次。這些令人稱(chēng)贊的辦學(xué)成績(jī)，是學(xué)校努力、用心地推進(jìn)“精致教育”的成果。從本期開(kāi)始，我們邀請(qǐng)北京五中分校的楊春林校長(zhǎng)向大家介紹五中分校的教育品牌——“精致教育”。

作為一個(gè)人從孩童邁向青年的重要成長(zhǎng)階段，初中的重要性不容忽視。初中教育有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該給予孩子們?cè)鯓拥慕逃兀俊吨杏埂酚醒浴爸聫V大而盡精微”。北京五中分校在多年的辦學(xué)實(shí)踐中不斷體會(huì)到，優(yōu)質(zhì)的初中教育應(yīng)該是精致的，這種精致不僅是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，一種精致化的思維，一種精益求精的文化，更是一種對(duì)教育規(guī)律、教育本質(zhì)的尊重，對(duì)教育全過(guò)程的精心設(shè)計(jì)和對(duì)教育發(fā)展的精準(zhǔn)把握。

■ 為何提出“精致教育”

辦學(xué)是一個(gè)不斷反思、不斷認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)的過(guò)程?！熬陆逃笔菍W(xué)校多年來(lái)通過(guò)在教育教學(xué)中不斷探索，從初中特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況兩個(gè)方面總結(jié)提煉出來(lái)的教育教學(xué)理念。

從初中特點(diǎn)出發(fā)，提出“精致教育”的理念

12歲~15歲這三年的變化是人生中最為巨大的，這種變化體現(xiàn)在身體、心智和心靈的急速發(fā)展上。初中階段也是學(xué)生確立世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期。在這身心發(fā)展的高峰期和危險(xiǎn)期，初中生不僅呈現(xiàn)叛逆的個(gè)性以及極強(qiáng)的可塑性，還常陷入自卑或自信的情緒中，容易出現(xiàn)明顯的分化，良性或惡性的發(fā)展趨勢(shì)都會(huì)在初中呈現(xiàn)。

因此，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，必須充分重視學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生身心發(fā)育、課程難度、考試壓力、負(fù)面的社會(huì)觀(guān)點(diǎn)、父母價(jià)值觀(guān)對(duì)學(xué)生的影響等因素，初中教育既要全面規(guī)劃，又應(yīng)該因人而異；既要鞏固兒童時(shí)期養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格品質(zhì)。初中教育要做實(shí)、做細(xì)、做精致，這樣才能為每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，在我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育體系里，初中可以說(shuō)是最為薄弱的環(huán)節(jié)，社會(huì)各界多關(guān)注小學(xué)和高中教育，卻不注重初中教育。教育家陶西平先生提出當(dāng)前初中教育普遍存在的三個(gè)問(wèn)題：一是教育目標(biāo)的盲目性，即對(duì)初中承擔(dān)的教育任務(wù)認(rèn)識(shí)不清；二是教育方式的應(yīng)試性，即一切為了中考；三是初中教育的粗放性，即缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的考慮，只重視全體學(xué)生以及升學(xué)的百分比。

“精致教育”從對(duì)初中教育的認(rèn)識(shí)出發(fā)來(lái)確定教育目標(biāo)，減少了盲目性；又從整體構(gòu)建初中教育體系入手，轉(zhuǎn)變了單純以應(yīng)試為目的的初中教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，這一教育模式重視落實(shí)到位，做細(xì)到人，用精致改變了粗放，有著更強(qiáng)的針對(duì)性。

前不久，一位新入學(xué)的初一學(xué)生的家長(zhǎng)在談到孩子時(shí)說(shuō)：“我的孩子原來(lái)一點(diǎn)樣兒都沒(méi)有，到五中分校后，簡(jiǎn)直就變了一個(gè)人，懂事多了，早起不用叫，作業(yè)不用催，你們是怎么教導(dǎo)的？”其實(shí)，對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生，學(xué)校有一整套的入學(xué)教育，有嚴(yán)格、明確、容易記住的要求，有落實(shí)到位的措施。這是五中分?！熬陆逃睅?lái)的最起碼、最初步的轉(zhuǎn)變。

依據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，提出“精致教育”的理念

五中分校地處鬧市，校舍狹小，存在著教學(xué)場(chǎng)地、資金設(shè)備、師資力量等多方面的制約，很難采取“做大做強(qiáng)” 的發(fā)展思路，所以學(xué)校確定了“精致教育”的發(fā)展思路，只有將工作做精做細(xì)，才能突破這些制約，從而達(dá)到理想的教育效果。

就體育教學(xué)場(chǎng)地而言，根據(jù)教育部的要求，中學(xué)生人均體育活動(dòng)場(chǎng)地為7～10平方米，而五中分校學(xué)生僅有1.5平方米。自2005年起，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究小場(chǎng)地教學(xué)工作，找到了適合小場(chǎng)地體育課堂教學(xué)和學(xué)生體育活動(dòng)的方式。例如，在操場(chǎng)上進(jìn)行蛇形跑、螺旋跑，研發(fā)適合在小場(chǎng)地開(kāi)展的小網(wǎng)足球運(yùn)動(dòng)等，既培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，也達(dá)到了體育鍛煉的要求。場(chǎng)地的大小是相對(duì)的，只要立足實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，就一定能在有限的教學(xué)空間內(nèi)，創(chuàng)造無(wú)限的教育價(jià)值，達(dá)到精致的效果。

■ 如何踐行“精致教育”

在提出“精致教育”理念的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，提出“精致教育”的三個(gè)著力點(diǎn)，即整體構(gòu)思，落實(shí)到位，做細(xì)到人，將“精致教育”的思想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。

整體設(shè)計(jì)“精致的教育”

為了在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“精致教育”的理念，多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持推進(jìn)體現(xiàn)“全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性”的素質(zhì)教育，從德育、課程、活動(dòng)三個(gè)相輔相成的體系構(gòu)建了“精致教育”，致力于培養(yǎng)具有“正氣、朝氣、志氣、大氣、靈氣、書(shū)卷氣”的優(yōu)秀少年。

教育的“全面性”，一是要體現(xiàn)教育公平性，即面向全體，努力成就每一個(gè)孩子；二是保證學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。學(xué)校盡全力為學(xué)生搭設(shè)各種平臺(tái)，不僅在課程方面設(shè)有系列綜合實(shí)踐課以及選修課，還重視普及性藝術(shù)文化教育和金帆民樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等高水平藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的打造。

在活動(dòng)中，我們培養(yǎng)孩子們誠(chéng)實(shí)熱情、努力向上的精神，提升孩子們的各種能力，并努力將學(xué)生培養(yǎng)成為有修養(yǎng)的人，使學(xué)生在身體、品德以及學(xué)識(shí)方面能夠共同發(fā)展。

教育的“基礎(chǔ)性”是指夯實(shí)學(xué)生良好品德習(xí)慣、知識(shí)能力和體質(zhì)體能的基礎(chǔ)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，是因?yàn)榛A(chǔ)具有適應(yīng)性和長(zhǎng)效性的性質(zhì)，是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)各種需求所必備的能力。

比如，學(xué)校一直都非常重視體育在奠定學(xué)生成才方面的基礎(chǔ)作用，十分重視學(xué)生的體育鍛煉。因校舍及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小，五年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持每周五下午組織初三學(xué)生到地壇體育場(chǎng)進(jìn)行集中訓(xùn)練。在寬闊的綠茵運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，學(xué)生不僅體能及運(yùn)動(dòng)技能得到提升，同時(shí)也釋放了一周中緊張學(xué)習(xí)的壓力。

教育的“發(fā)展性”指學(xué)校教育的最終目的是教會(huì)每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)為未來(lái)創(chuàng)造幸福，創(chuàng)造有意義的人生?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)校的干部教師以極強(qiáng)的使命感和責(zé)任心傾心育人，站在學(xué)生終身發(fā)展的高度，關(guān)注學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中接受教育及成長(zhǎng)的全過(guò)程，創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，讓孩子們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)孩子們的自信。

學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生走出校園，赴云南、長(zhǎng)白山以及臺(tái)灣等地進(jìn)行考察，還經(jīng)常組織學(xué)生參加模擬聯(lián)合國(guó)等人文活動(dòng)。就在前不久，還有10名學(xué)生隨中科院的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)前往南極進(jìn)行科學(xué)考察活動(dòng)。這次南極之行既鍛煉了孩子們的意志品質(zhì)、生存能力，也提高了他們的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)地球家園的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了孩子們獻(xiàn)身科學(xué)研究的遠(yuǎn)大志向和宏偉抱負(fù)。

將“精致教育”落實(shí)到每一個(gè)崗位，每一個(gè)老師

五中分校的“精致教育”，不光想的精致，做的更精致。教師的每項(xiàng)工作都力求做得完美、做得出色。學(xué)校就是在這種敢為人先、處處爭(zhēng)先的精神的引領(lǐng)下，扎扎實(shí)實(shí)地前進(jìn)，創(chuàng)造出令人鼓舞的業(yè)績(jī)的。

所謂的精致，并不單指做細(xì)或者嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也指要讓學(xué)生穩(wěn)步成長(zhǎng)。正如朱熹有言：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！崩蠋煈?yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到他們的日常生活中，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生詢(xún)問(wèn)不明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要切忌責(zé)備他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)檫@時(shí)候孩子需要的是老師耐心的解答和幫助。

教師教育學(xué)生的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是至微至細(xì)的。學(xué)校有位年輕數(shù)學(xué)教師上課時(shí)總會(huì)記住學(xué)生疏漏的知識(shí)點(diǎn)，還利用休息的時(shí)間，在輕松的氛圍中給學(xué)生講題，并讓學(xué)生牢牢記住知識(shí)點(diǎn)。這種師生交流的方式體現(xiàn)了其對(duì)“精致教育”的理解和實(shí)踐。

實(shí)際上，在五中分校有一支“質(zhì)樸而不張揚(yáng)，現(xiàn)代卻不浮華”的教師隊(duì)伍。他們?cè)诠ぷ髦斜謬?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，在教學(xué)管理上一絲不茍，在學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中都依照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)落實(shí)，甚至超標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，這種態(tài)度的養(yǎng)成帶來(lái)的是思維方式的日趨精致。當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)形成了精致化的思維習(xí)慣后，無(wú)論做什么事情，都會(huì)集思廣益，精益求精，力圖呈獻(xiàn)完美的工作成果。如此一來(lái)，量變引起質(zhì)變，學(xué)校各個(gè)方面便開(kāi)始形成一種精致化的氛圍，逐漸積淀成精益求精的校園文化。

“精致教育”努力成就每一個(gè)孩子

當(dāng)前初中教育普遍存在一個(gè)粗放性的問(wèn)題，也就是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展考慮的少，而對(duì)于總體的學(xué)生考慮多，考慮升學(xué)的百分比多。

我們認(rèn)為，教育的藝術(shù)和價(jià)值就在于細(xì)節(jié)?！熬陆逃钡暮诵呐c靈魂是以人為本。學(xué)校秉持“成就每一位學(xué)生”的教育理念，將精致的教育細(xì)化到每個(gè)人，努力使每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中都獲得成功的自信，都能夠開(kāi)發(fā)自身潛能，這是通過(guò)教育實(shí)踐在努力體現(xiàn)教育的本源，即為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

辦學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)浮躁的，精致的理念成就的不僅僅是學(xué)生，同樣也是教師和學(xué)校。五中分校堅(jiān)信，只要用心耕耘這片充滿(mǎn)希望的田野，就能讓有限的空間創(chuàng)造出無(wú)限的教育價(jià)值。

□編輯王雪莉