當(dāng)代小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問題研究

摘要：勞動(dòng)教育問題正逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，人們已開始意識(shí)到小學(xué)生動(dòng)手操作能力和意識(shí)下降的原因在于缺少勞動(dòng)教育，在于我國小學(xué)勞動(dòng)教育存在著的諸多問題。文章主要以大連市小學(xué)為個(gè)案，通過深度訪談，在深入了解小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了其存在的主要問題，并客觀理性地提出完善小學(xué)勞動(dòng)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；勞動(dòng)教育；問題

一、勞動(dòng)教育的本質(zhì)

何為勞動(dòng)教育？勞動(dòng)教育在《教育大辭典》中定義為“勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育。”①有學(xué)者認(rèn)為“勞動(dòng)教育是教育者向受教育者施加的一種以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展?！雹?/p>

勞動(dòng)教育的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣、艱苦奮斗作風(fēng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，愛護(hù)勞動(dòng)工具，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，抵制不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等不良思想傾向；使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能?！雹燮渲袆趧?dòng)教育要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)指導(dǎo)。

二、當(dāng)前大連市小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

本研究主要是以大連市的小學(xué)生為例，采用深度訪談法，訪談對(duì)象分別就讀于育才小學(xué)、楓葉小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北甸小學(xué)、望海小學(xué)、撫順街小學(xué)、興工小學(xué)。調(diào)查中涉及學(xué)校和家庭兩個(gè)方面，主要針對(duì)的是小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、職業(yè)意識(shí)與知識(shí)三個(gè)方面開展，在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)小學(xué)在日常工作中都滲透著不同形式的勞動(dòng)教育，但基本上每個(gè)學(xué)校都沒有把勞動(dòng)教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，對(duì)老師也沒有相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生雖對(duì)勞動(dòng)知識(shí)有一定的了解，大部分學(xué)生也持有正確的勞動(dòng)觀念，但對(duì)勞動(dòng)技能的掌握度不高，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，甚至很多學(xué)校沒有開設(shè)勞動(dòng)教育課程。調(diào)查結(jié)果表明我國在開展小學(xué)生的勞動(dòng)教育方面雖取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也不可避免的存在著一些問題。

（一）學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，勞動(dòng)教育不受重視

小學(xué)生自身雖對(duì)勞動(dòng)知識(shí)有一定的了解，相當(dāng)部分學(xué)生也持有正確的勞動(dòng)觀念，但對(duì)勞動(dòng)技能的掌握度不高，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠充分。在訪談中，大多數(shù)小學(xué)生都表示愿意幫助父母承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，但是很多學(xué)生對(duì)幫助父母勞動(dòng)的原因解釋為“好玩和時(shí)間太多，反正閑著也是閑著”，甚至有些學(xué)生說家務(wù)勞動(dòng)本身就是長輩天經(jīng)地義的工作，他們不會(huì)幫忙，他們要學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校勞動(dòng)教育課的看法，多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為比較重要，但是重要性與數(shù)學(xué)和語文等課程比較低，也有一些小學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)課可有可無，就是所謂的寫作業(yè)課。

家長不重視勞動(dòng)教育造成小學(xué)生從事家務(wù)勞動(dòng)的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在父母的眼中，孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)考大學(xué)，有些甚至覺得喜歡勞動(dòng)是沒有出息的表現(xiàn)。因此造成學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)大大不足。

學(xué)校中，校長和老師更是認(rèn)為升學(xué)率是最重要的。在訪談中，學(xué)生表示班主任老師最看重的是語文和數(shù)學(xué)兩門成績(jī)的好壞，勞動(dòng)情況無關(guān)緊要。有些不愿意參加勞動(dòng)的嬌貴的“小公子”、“小公主”，因?yàn)檎Z文成績(jī)優(yōu)秀反而更受班主任的喜愛。學(xué)校的管理人員也從不重視勞動(dòng)課的開展情況，很多時(shí)候勞動(dòng)課都被占用，課表上的勞動(dòng)課在現(xiàn)實(shí)中都名存實(shí)亡。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，勞動(dòng)教育方法單一

在訪談中所有的小學(xué)生都表示每天最基本的勞動(dòng)也是由父母包辦的，自己只是偶爾做一些，尤其和祖父祖母生活在一起的小學(xué)生更是表示自己基本上不需要做任何家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)，在家庭中只有勞動(dòng)，沒有教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，孩子很少能接受勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

而在學(xué)校，勞動(dòng)教育形式化嚴(yán)重。通過訪談，很多小學(xué)生表示自己在學(xué)校接受勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)教育的唯一途徑就是勞動(dòng)課，而勞動(dòng)課就是老師在上面讀課本，學(xué)生在底下上自習(xí)。往往沒有專職勞動(dòng)教師，都由其他代課教師兼任。教學(xué)主要采用講授法，而且也沒有相關(guān)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)校也沒有為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生都表示自己在學(xué)校唯一參加的勞動(dòng)實(shí)踐就是每日的清潔，以及定期的大掃除活動(dòng)。

（三）缺乏正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)

在日本和俄羅斯等國，職業(yè)教育和勞動(dòng)教育緊密聯(lián)系在一起的，在俄羅斯的基礎(chǔ)教育中，明確提出了勞動(dòng)素質(zhì)教育的概念，包括明確的職業(yè)指導(dǎo)，日本更是將職業(yè)教育和勞動(dòng)教育當(dāng)作一個(gè)概念來討論，而我國于大生產(chǎn)時(shí)期提出的生產(chǎn)技術(shù)教育，就是工農(nóng)工作的指導(dǎo)，也相當(dāng)于現(xiàn)在的職業(yè)教育范疇。但是當(dāng)今我國缺乏正規(guī)的職業(yè)教育，在訪談中，所有訪談對(duì)象都表示從來沒有接受過父母和學(xué)校正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)，他們想從事的職業(yè)大多是影視作品中或生活中自己觀察到的、地位高的、輕松的、有趣的工作，很多不切實(shí)際，都不能準(zhǔn)確地了解自己想要從事的職業(yè)的具體工作內(nèi)容，都是自己在憑空想象。

三、對(duì)策

（一）在意識(shí)上認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性

家長、教師以至于社會(huì)上的所有成員，能否認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性對(duì)勞動(dòng)教育的開展是非常重要的。首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師明白學(xué)生的動(dòng)手能力對(duì)其大腦的開發(fā)有著非常重要的作用，要設(shè)有專門的勞動(dòng)課教師。讓教師對(duì)家長進(jìn)行勞動(dòng)觀念的灌輸，幫助家長在家庭里開展勞動(dòng)教育，給孩子提供更多的參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。這個(gè)方面，需要學(xué)校，家長，學(xué)生自身以及社會(huì)方面形成一個(gè)聯(lián)系的整體，全面貫徹基礎(chǔ)教育改革綱要，思想先行。

（二）家庭和學(xué)校為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行勞動(dòng)教育

1、家庭方面：

父母對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)和技術(shù)教育以及提供適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)機(jī)會(huì)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，家長可以用以下幾種方法來進(jìn)行勞動(dòng)教育：

（1）談話法：家長可以通過和孩子平等的對(duì)話，傳授其基礎(chǔ)的勞動(dòng)知識(shí)。在不經(jīng)意的聊天中讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)的真諦，但是要求家長要掌握和孩子的談話技巧。

（2）故事法：年齡越小的孩子越會(huì)對(duì)故事感興趣，他們喜歡，甚至模仿故事中的主人公。如果家長給孩子講的故事中有優(yōu)秀的勞動(dòng)模范，就會(huì)激發(fā)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，促使他們樹立正確的勞動(dòng)觀念。

（3）影視法：當(dāng)今的孩子不可避免要接觸大量的影視作品，家長可以對(duì)孩子觀看的影視作品加以挑選和解說，在孩子娛樂的同時(shí)加以勞動(dòng)指導(dǎo)。

2、學(xué)校方面：

第一，在勞動(dòng)教學(xué)課以外，大力開展新穎的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)意識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透在學(xué)生日常的生活中，學(xué)校應(yīng)該提供大量的參觀考察的機(jī)會(huì)。也可以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，例如學(xué)工學(xué)農(nóng)，公益勞動(dòng)等等，而不應(yīng)該僅僅是大掃除。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)和所在社區(qū)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第二，改革勞動(dòng)課教學(xué)，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。首先，明確勞動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。注重思想性，以育人為本；突出實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中大膽想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。其次，更新勞動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)勞動(dòng)操作技能的同時(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。再次，創(chuàng)新勞動(dòng)課的教授方法。要多給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與與創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

首先、職業(yè)教育包括于勞動(dòng)教育之中，滲透在勞動(dòng)教育的課程中，也可以獨(dú)立開設(shè)職業(yè)教育的課程。其次、在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中滲透職業(yè)教育的思想。再次、借鑒別國的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。例如開展課外活動(dòng)小組，蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)小組是一個(gè)能讓學(xué)生找到“自己”的最佳的地方。他說：“每一個(gè)課外小組都是一個(gè)創(chuàng)造性勞動(dòng)和完滿的智力生活的中心”。通過課外活動(dòng)小組，有利于使學(xué)生找到自己最喜歡的事物，一旦學(xué)生找到了自己喜歡的事物，就可以進(jìn)行自我教育。

注釋：

①顧明遠(yuǎn)主編：《教育大辭典》(增訂合編本)，上海：上海教育出版社，1998，934。

②常保晶：《當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育問題探析》，武漢，華中師范大學(xué)，2005。

③顧明遠(yuǎn)主編：《教育大辭典》(增訂合編本)，上海：上海教育出版社，1998，934。

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（作者簡(jiǎn)介：王爽（1987-），男，山西太原人，西南大學(xué)教育學(xué)院研究生在讀，教育學(xué)原理專業(yè)，主要從事德育原理方向研究。）