費(fèi)璐

如今，中小學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，要找到對(duì)策。首先，我們必須弄清楚現(xiàn)階段高中生厭學(xué)的原因。“老師，這些學(xué)了有什么用呢？學(xué)了又用不到，不如不學(xué)！”；“學(xué)習(xí)的內(nèi)容太沒意思了，沒興趣，不想學(xué)”；“老師，上課的內(nèi)容我聽不懂，覺得越學(xué)越難，我不想學(xué)了”；……以上都是我在上信息技術(shù)課前和學(xué)生交流時(shí)學(xué)生反映的情況。這些情況普遍反映了高中生對(duì)信息技術(shù)的厭學(xué)心理。經(jīng)過調(diào)查和情況分析，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生厭學(xué)的原因有以下主要方面。

1.社會(huì)上流傳的“讀書無用”、“學(xué)習(xí)無用”的說法，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，是厭學(xué)心理產(chǎn)生的主要因素之一。

2.學(xué)生厭學(xué)的根本原因在于自身。有的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，造成心理壓力太大；有的是由于學(xué)習(xí)生活太單調(diào)，又缺乏自我心理調(diào)節(jié)；有的是貪玩，被網(wǎng)絡(luò)、電腦游戲所迷惑；有的是來自學(xué)習(xí)方面的挫折較多，缺乏自信心等。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)的原因是他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說往往是枯燥乏味的，學(xué)生得不到愉快的體驗(yàn)，長此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落。

4.教師因素，教師不能真正做到公平對(duì)待全體學(xué)生，對(duì)于一些“學(xué)困生”，有的教師還給予一定的關(guān)注，但缺乏耐心，有的卻選擇放棄，差別對(duì)待。

導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，每個(gè)人的情況都不同，我們必須對(duì)癥下藥，原因找到了，最關(guān)鍵的還是找到解決問題的方法，如何讓學(xué)生走出厭學(xué)之路？針對(duì)這些情況，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面工作。

一、從學(xué)生出發(fā)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

1.糾正學(xué)生“上學(xué)無用、讀書無用”的偏見。

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)例子：課堂上，老師教孩子法語中的一個(gè)生僻的時(shí)態(tài)，學(xué)生趕緊反駁：“老師，沒有人這樣用的！”老師說：“這你不用管，先學(xué)會(huì)再說！”學(xué)生回答：“什么嘛，老師！沒用我干嗎要去學(xué)它呢？！”老師怒了：“誰告訴你沒用啦！明天考試，我就考你這個(gè)句型！”這時(shí)，學(xué)生們才恍然大悟，但心里總覺得別扭。這只是現(xiàn)在學(xué)生為什么會(huì)覺得讀書無用的一個(gè)例子。更多的讀書無用論者有這種想法是源自認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，上大學(xué)前景暗淡。他們只承認(rèn)物質(zhì)享受的追求，卻忽視了對(duì)精神享受的追求，這是對(duì)人生偏頗的解讀。對(duì)物質(zhì)享受的追求不是人生的全部，只有物質(zhì)和精神的不斷提高才能讓生活更加精彩，也更有意義。

糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤思想，必須用事實(shí)說話，所以在課堂上應(yīng)結(jié)合生活實(shí)例，從身邊的實(shí)例講起。如：信息時(shí)代，信息技術(shù)中很多知識(shí)在日常生活中都用得到而且有其優(yōu)越性。在學(xué)習(xí)智能加工這一課時(shí)，通過播放“我們的數(shù)字化生活”和“智能家居”，讓學(xué)生體會(huì)到“知識(shí)能改變生活，改善生活”。通過講科學(xué)家執(zhí)著追求真理的故事，講述科學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系；講述科學(xué)知識(shí)在祖國現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，從而喚醒他們學(xué)好知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，為自己樹立人生目標(biāo)。

2.挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

許多厭學(xué)者并不是因?yàn)橹橇Σ桓撸蠖嗍且驗(yàn)閷?duì)自己認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們往往覺得自己天生不聰明，感到自卑低估了自己的能力，所以在學(xué)習(xí)上往往很被動(dòng)也很無力。這時(shí)教師應(yīng)該幫助他們樹立自信心，首先要讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，挖掘潛力。教師為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，然后幫助學(xué)生制訂個(gè)人目標(biāo)與計(jì)劃，并制訂出落實(shí)這項(xiàng)計(jì)劃的具體措施。在實(shí)施過程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，其目的就是使學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

二、從教師自身出發(fā)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

1.關(guān)注學(xué)生，無差別對(duì)待“學(xué)困生”。

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！苯處煵荒堋扒撇黄稹蹦承W(xué)生，這種感覺對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是非常重要的，對(duì)有厭學(xué)情緒的學(xué)生來說則更加重要。高中生的心理是十分敏感的，尤其是厭學(xué)者，一旦老師、同學(xué)的言語和行為有瞧不起他們的表現(xiàn)，就會(huì)打擊他們的自信心，從而自暴自棄。因此不要為這些學(xué)生貼上特殊的標(biāo)簽，對(duì)于這些學(xué)生，教師要幫助他們尋找產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多褒少貶，激發(fā)他們潛在的內(nèi)驅(qū)力，慢慢地克服厭學(xué)情緒，使他們走出誤區(qū)，走向成功。

2.建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡這位老師，就會(huì)把對(duì)教師的好感遷移到學(xué)習(xí)中。課堂上應(yīng)實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，營造親切和諧的氛圍。還記得剛工作那年，緊張?jiān)偌由先狈?jīng)驗(yàn)，每節(jié)課結(jié)束后我總會(huì)抱怨學(xué)生太過于死氣沉沉，不配合。于是我做了一個(gè)調(diào)查報(bào)告，80%的學(xué)生要求我上課經(jīng)常保持微笑，因?yàn)槲铱偪囍槪o人無法親近的感覺。難怪很少有學(xué)生向我提問求助。所以我們要走到學(xué)生中去，多和他們溝通，多了解他們，多從他們的角度分析問題、思考問題。

3.改變教學(xué)方式，讓學(xué)生樂學(xué)。

陶行知認(rèn)為：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，我們不可能找到一種適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法。因此教學(xué)方法不能一成不變，要善于根據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地變換教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生從中選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。另外，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)處在學(xué)生知識(shí)能力的“最近發(fā)展區(qū)”，否則也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。