【摘要】高職會計專業(yè)教學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)塑造并重，是新時期高等教育工作的主要形式。高職會計專業(yè)教學(xué)相較其他學(xué)科教學(xué)具有很大的不同和特殊性，尤其在高職教育體制改革與會計職業(yè)崗位變化的時代背景下，更加凸顯了教學(xué)中的不合理、不科學(xué)之處。新時期的高職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)途徑等多方面積極改造，全面建設(shè)工學(xué)結(jié)合下的高效教學(xué)體制。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替高職會計專業(yè)教學(xué)教學(xué)模式

一、高職會計教學(xué)現(xiàn)狀與工學(xué)交替教學(xué)

（一）高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

會計專業(yè)本身的學(xué)科性質(zhì)和行業(yè)背景具有極強(qiáng)的特殊性，高職會計專業(yè)教學(xué)與本科會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)模式等各個方面都具有很多的不同之處，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是高職會計專業(yè)教學(xué)長期的發(fā)展和改革中建立和完善起來的適合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育目標(biāo)的有效教學(xué)模式。但當(dāng)前的高職會計專業(yè)教學(xué)在很多方面并不能滿足工學(xué)交替教學(xué)的要求。當(dāng)前高職會計教學(xué)中的不足主要體現(xiàn)在高職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式結(jié)構(gòu)、教職工隊伍能力素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施與環(huán)境等多個方面的問題。高職院校會計專業(yè)教學(xué)中普遍認(rèn)識到了工學(xué)交替的重要性和教學(xué)優(yōu)勢，但并沒有切實建立和完善符合工學(xué)交替教學(xué)要求的教學(xué)平臺和教學(xué)機(jī)制，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排主要依據(jù)刻板的教學(xué)大綱及財會行業(yè)特點進(jìn)行簡單的規(guī)劃，對于會計職業(yè)操作中的報表錯誤處理、錯誤原因查找、年度賬結(jié)轉(zhuǎn)、突發(fā)狀況應(yīng)急處理等方面的教學(xué)規(guī)劃相對簡單，導(dǎo)致學(xué)生不能真正學(xué)習(xí)到行業(yè)實際工作中的重點內(nèi)容。

（二）工學(xué)交替教學(xué)模式及可行性

工學(xué)交替教學(xué)模式在長期的實踐和研究中被證實適用于高職會計專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作。其傳統(tǒng)教學(xué)與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式完全符合當(dāng)前高職教育“知識、能力、素養(yǎng)并重”的教育特點。工學(xué)交替下的高職會計專業(yè)教學(xué)可依照工學(xué)交替教學(xué)模式的要求和方向，合理設(shè)置課程教學(xué)框架和結(jié)構(gòu)，按照理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐教學(xué)交替結(jié)合進(jìn)行的方式規(guī)劃和完成整個課程教學(xué)，真正將會計核算學(xué)習(xí)與會計行業(yè)實際職業(yè)操作能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升融為一體，真正實現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的與人目標(biāo)。

二、高職會計工學(xué)交替教學(xué)模式構(gòu)建與完善

（一）完善工學(xué)交替式的會計模擬教學(xué)

根據(jù)會計學(xué)科本身的特點和會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的會計專業(yè)應(yīng)切實建立和完善符合工學(xué)交替教學(xué)模式要求和特點的會計模擬教學(xué)平臺和教學(xué)體制。所謂的會計模擬教學(xué)，即根據(jù)工學(xué)交替教學(xué)理念建立會計專業(yè)模擬教學(xué)實踐平臺和科學(xué)的教學(xué)體制，完善會計手工操作實踐和會計電算化實踐兩大實踐操作系統(tǒng)，同時將兩大教學(xué)實踐系統(tǒng)細(xì)化，進(jìn)一步建立和完善會計模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計業(yè)務(wù)操作模擬實踐系統(tǒng)、納稅申報模擬操作系統(tǒng)和銀行結(jié)算模擬操作實踐系統(tǒng)，各個實踐操作系統(tǒng)的建立和完善，能夠幫助學(xué)生在課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)真正接觸和鍛煉相應(yīng)的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）發(fā)展工學(xué)交替式校外實訓(xùn)教學(xué)模式

在完善和實施校內(nèi)實踐教學(xué)的同時，高職院校會計專業(yè)還應(yīng)切實建立和完善與會計專業(yè)教學(xué)特點及教學(xué)規(guī)模相符的校外實踐教學(xué)平臺和實訓(xùn)基地，完善和改進(jìn)會計專業(yè)的環(huán)境教育和感性教育。校外實訓(xùn)基地的教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)的不足與缺陷，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和基本實踐操作知識的基礎(chǔ)上真正感受會計實際工作環(huán)境和工作流程，在專門的參觀人員及校外實訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下，切實地、直觀地了解和體驗會計行業(yè)最新的工作狀況和發(fā)展趨向，同時輔以實際會計資料的閱讀增進(jìn)對會計行業(yè)工作的了解，彌補(bǔ)校內(nèi)報表填制與處理、工作流程學(xué)習(xí)的偏差和不足，與校內(nèi)理論與實踐教學(xué)相互促進(jìn)。

（三）完善和發(fā)展校外頂崗實訓(xùn)教學(xué)

校外頂崗實訓(xùn)教學(xué)是建立在校內(nèi)理論與實踐教學(xué)及校外實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的，是進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職院?？沙浞掷眯Ｍ怅P(guān)系，根據(jù)課程實際教學(xué)進(jìn)度定期組織學(xué)生到相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，可根據(jù)職責(zé)崗位的不同及學(xué)生實際學(xué)習(xí)和實踐操作狀況安排“兩人頂一崗”、“三人頂一崗”的方式組織工學(xué)交替實訓(xùn)教學(xué)，技能有效降低校外定崗實訓(xùn)工作的壓力，又能幫助學(xué)生在定崗實訓(xùn)期間增強(qiáng)信心，通過專業(yè)的會計專業(yè)實訓(xùn)操作指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和示范，在有限的頂崗實訓(xùn)教學(xué)資源中切實提升職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（四）工學(xué)交替下的生產(chǎn)型實踐教學(xué)

生產(chǎn)型實踐教學(xué)是幫助學(xué)生在校內(nèi)外實踐和頂崗實訓(xùn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升綜合實踐能力的有效途徑，同時，生產(chǎn)型實訓(xùn)教學(xué)是彌補(bǔ)校外頂崗實踐教學(xué)資源不足的關(guān)鍵方式。高職院?？筛鶕?jù)會計專業(yè)的實際教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，針對不同的教學(xué)進(jìn)度制定科學(xué)的生產(chǎn)型實踐教學(xué)項目和實踐教學(xué)流程，將生產(chǎn)型實踐教學(xué)合理穿插于每個階段的課程教學(xué)中，合理安排不同實踐項目的教師和教學(xué)資源，幫助學(xué)生在全真的會計服務(wù)環(huán)境和組織中合作或獨立完成不同的記賬及審計業(yè)務(wù)。

另外，高年級的學(xué)生可在基本生產(chǎn)性實訓(xùn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步安排技能型、專業(yè)性的操作實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)性實踐操作技能的同時，鍛煉其他專業(yè)性操作能力，逐漸建立起承擔(dān)企業(yè)日常會計業(yè)務(wù)工作處理的能力，真正將所學(xué)與工作所需聯(lián)系起來。

三、總結(jié)

當(dāng)前高職會計教學(xué)中的不足主要體現(xiàn)在高職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式結(jié)構(gòu)、教職工隊伍能力素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施與環(huán)境等多個方面。新時期的高職院校會計專業(yè)應(yīng)切實建立和完善符合工學(xué)交替教學(xué)要求的教學(xué)平臺和教學(xué)機(jī)制，深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)途徑等多方面積極改造，全面建設(shè)工學(xué)結(jié)合下的高效教學(xué)體制，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)性實踐操作技能的同時，鍛煉其他專業(yè)性操作能力，逐漸建立起承擔(dān)企業(yè)日常會計業(yè)務(wù)工作處理的能力，真正實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)塑造雙向發(fā)展。

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作者簡介：王瓊（1981-），女，湖南省長沙市人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院助理研究員，研究方向：會計理論與職業(yè)教育。