田海燕 焦嵐

摘要：就業(yè)是每個大學(xué)生人生發(fā)展的重要課題。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生選擇“鐵飯碗”的職業(yè)已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是社會需求與個人能力公平競聘，職業(yè)的選擇也由以往的“靜態(tài)”發(fā)展為“動態(tài)”，由過去的“長期穩(wěn)定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半S時變動”，這種就業(yè)形式對高校大學(xué)生的職業(yè)選擇傾向產(chǎn)生了較大的影響，文章通過對當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀和擇業(yè)價值觀對職業(yè)選擇影響的分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇存在的問題，并提出了積極的教育對策。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生； 職業(yè)選擇； 問題； 教育策略

中圖分類號： G６４３ 文獻標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０12）０3－０１１５－０３

近年來隨著市場經(jīng)濟的深入，教育體制和就業(yè)機制的變革，我國大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇問題日益凸顯，關(guān)系到社會的穩(wěn)定和個人職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)選擇是指一個具有實際工作能力的社會成員，在社會分工的各種行業(yè)中，經(jīng)過各方面相關(guān)因素的權(quán)衡，決定進入一個部門，占有其中一個工作崗位的過程。職業(yè)選擇可以決定一個人的發(fā)展與前途，對于即將踏上工作崗位的大學(xué)生來說，更是一個相當(dāng)重要的過程。面對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的問題，深入思考其在職業(yè)選擇過程中擇業(yè)觀、擇業(yè)價值觀的變化影響以及在職業(yè)選擇中存在的問題，提出有效的教育對策具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生擇業(yè)觀、擇業(yè)價值觀對職業(yè)選擇的影響

擇業(yè)觀是人們對職業(yè)選擇的基本看法。擇業(yè)觀對人們的求職、擇業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備等方面都有直接的影響。周慧琴認(rèn)為大學(xué)生擇業(yè)觀落后于形勢主要有四種表現(xiàn)：一是單純強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，過分突出自我。這種人在擇業(yè)時，把個人興趣、愛好放在第一位，把是否有利于個人發(fā)展作為首選因素或唯一因素，不考慮國家和人民的需要，即使單位看中了他的一技之長，但如果不能滿足他個人的需求，也不肯“屈就”；二是求舒服實惠，避艱苦風(fēng)險。擇業(yè)時首選考慮的是工作崗位和生活環(huán)境等“硬件”是否舒適、現(xiàn)代化，待遇是否豐厚，把城市、機關(guān)、科研單位定為首選目標(biāo)；三是擇業(yè)期望值過高。由于過去“天之驕子”的優(yōu)越感仍存留在一些人的意識里，所以擇業(yè)時，往往追求“到城市去，到公司去，到掙錢最多的地方去”，一味向往黨政機關(guān)、教學(xué)科研單位、效益好的大中型企業(yè)單位等，而對國家特別需要且需求量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、邊遠地區(qū)、艱苦行業(yè)卻不屑一顧；四是以不正當(dāng)?shù)母偁?，實現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生擇業(yè)觀的不同表現(xiàn)，導(dǎo)致了其在職業(yè)選擇過程中的障礙。［１］

擇業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。人們在選擇職業(yè)時，個人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及對具體職業(yè)的評價集中地反映了他們的職業(yè)價值觀。研究發(fā)現(xiàn)，80年代初，中國大學(xué)生在選擇職業(yè)時，以“發(fā)揮個人特長”和“有社會貢獻”作為首選標(biāo)準(zhǔn)；到了90年代，大學(xué)生把“發(fā)揮個人特長”、“豐厚的收入”、“良好的工作環(huán)境”以及“晉升發(fā)展的機會”作為擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。到了當(dāng)下，大學(xué)生在選擇職業(yè)時，把“高級職員”作為理想中和現(xiàn)實中的首選職業(yè)，把“收入豐厚”、“充分發(fā)揮能力”、“職業(yè)中的自主程度”作為擇業(yè)時的主要標(biāo)準(zhǔn)。這表明，隨著社會制度變革、轉(zhuǎn)型社會利益結(jié)構(gòu)重組、價值環(huán)境多元發(fā)展以及文化價值變遷，當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，表現(xiàn)出擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)趨向現(xiàn)實化、擇業(yè)主體意識自我化、擇業(yè)價值取向呈現(xiàn)功用化、多元化的特點。

二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇存在的問題

1.大學(xué)生職業(yè)選擇存在的自身問題

首先，大學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，對將來要從事的職業(yè)模糊不清。大學(xué)生在大學(xué)階段對職業(yè)的體會并不深，對自己所學(xué)的專業(yè)以及今后要從事何種職業(yè)也說不清，所以僅根據(jù)大學(xué)生自己聽到的和看到的來決定和影響其職業(yè)傾向，大部分大學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，對自身沒有合理定位，對將來要從事的職業(yè)很迷茫，不能科學(xué)的規(guī)劃自己未來的發(fā)展道路。他們只滿足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力，缺乏社會競爭的知識、技能和素質(zhì)，適應(yīng)社會的能力差，難以符合用人單位的要求。其次，大學(xué)生擇業(yè)傾向現(xiàn)實化，突出個人價值，追求自我發(fā)展，缺乏社會責(zé)任感。大學(xué)生在擇業(yè)時自我主體意識增強，強調(diào)個人興趣的滿足、專長的發(fā)揮，傾向于關(guān)心個人利益、實現(xiàn)個人價值，更多地考慮個人發(fā)展空間、企業(yè)福利待遇、地理位置，而不愿意到基層、到祖國最需要的地方，缺乏社會責(zé)任感。最后，大學(xué)生心理不成熟。大學(xué)生是一個承載著社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，他們自我定位高，成才期望強，但在擇業(yè)時部分大學(xué)生卻表現(xiàn)出茫然、焦慮、自卑、怯懦、心理承受能力低、抗挫折能力低等問題。他們選擇職業(yè)時有的優(yōu)柔寡斷，沒有主見，把希望寄托于父母和社會關(guān)系上；有的不從自身實際出發(fā)，盲目跟隨、盲目攀高；有的求職失敗后自尊心受挫，消極懈怠。大學(xué)生這種不成熟的擇業(yè)心理對其擇業(yè)行為帶來很大的負(fù)面影響，甚至是決定性的影響。

2.高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在的問題

隨著我國教育教學(xué)改革的逐漸深入，高等學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在大學(xué)生就業(yè)過程中逐漸暴露出一些問題和矛盾。首先，高校人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)單一的專業(yè)教學(xué)，其專業(yè)課程設(shè)置過窄、過專、過深，而且偏重于對理論知識的教學(xué)，實踐教學(xué)重視不夠，對大學(xué)生進行與就業(yè)有關(guān)的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)薄弱，利用文理交叉的課程設(shè)置擴大學(xué)生的知識廣度和深度的作法也不多，抑制了學(xué)生志趣的發(fā)現(xiàn)、潛力的發(fā)揮及個性的發(fā)展，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面過于狹窄、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力較差。其次，專業(yè)、課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。有些高校未經(jīng)市場調(diào)研和論證，競相開設(shè)熱門專業(yè)或利用有限資源過度地細分專業(yè)，忽略了將專業(yè)、課程設(shè)置與師資條件、教學(xué)條件、社會需求相掛鉤，致使學(xué)生專業(yè)技能難于滿足社會人才需求。再次，教學(xué)與科研的關(guān)系上有脫節(jié)，缺乏教學(xué)和科研的融合和互動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立科研創(chuàng)新的課程較少，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，難于適應(yīng)社會的需要。最后，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，不僅不能創(chuàng)造性的去完成工作，有的學(xué)生甚至都難于適應(yīng)本職工作。隨著教育改革的深入進行，人才培養(yǎng)質(zhì)量將成為高校生存的根本，而對于高校而言，面對職業(yè)競爭的日趨激烈，應(yīng)真正了解學(xué)生的自身特點，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來職業(yè)的競爭和工作的需要。

3.社會用人單位在用人需求中存在的問題

首先，用人單位存在盲目的人才高消費現(xiàn)象，對用人標(biāo)準(zhǔn)盲目提高，追求高學(xué)歷，導(dǎo)致很多學(xué)生把自已的希望寄托在繼續(xù)深造上，這種盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成了社會資源的極大浪費，給畢業(yè)生就業(yè)帶來很大壓力。其次，一些用人單位本身缺乏人才培養(yǎng)機制，所以非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗，希望應(yīng)聘人員參加工作后就能發(fā)揮作用，創(chuàng)造價值，認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生理論知識強而動手能力差，不想把時間花在對畢業(yè)生的培訓(xùn)上，所以許多用人單位要求應(yīng)聘者須具有一定的從業(yè)經(jīng)驗和資歷，這對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)又設(shè)立了一道屏障。最后，用人單位在招聘中存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，如戶口歧視、性別歧視、身高歧視、名校歧視、家庭背景歧視等，大學(xué)生在就業(yè)過程中由于這些與職業(yè)要求沒有必要聯(lián)系的種種歧視而被拒之門外，或在求職過程中受到區(qū)別對待。

三、大學(xué)生職業(yè)選擇存在問題的教育對策

1.加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)價值觀

大學(xué)期間是指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃的重要的階段，也是大學(xué)生獲得知識、提高素質(zhì)和能力，從而提高大學(xué)生就業(yè)能力的最佳階段。［２］擇業(yè)價值觀決定了大學(xué)生的職業(yè)期望，影響著大學(xué)生對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，決定了他們就業(yè)態(tài)度和就業(yè)行為。［３］所以，高校應(yīng)充分發(fā)揮思想教育的引導(dǎo)作用、校園文化的影響作用、社會活動的培育作用、就業(yè)指導(dǎo)課的教育作用，通過加強大學(xué)生思想政治教育工作、開展豐富多彩的校園文化活動、開展社會實踐活動、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)講座等形式，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，幫助他們熟悉國家就業(yè)政策，掌握求職技巧，了解社會職業(yè)信息，加強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)價值觀，正確認(rèn)識自我，合理定位，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，降低就業(yè)期望值，增強社會責(zé)任感，把自己的理想與國家的需要結(jié)合起來，從而達到自我發(fā)展與社會需要的統(tǒng)一，實現(xiàn)自身的人生價值和社會價值。

2.加強大學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)，努力提升大學(xué)生就業(yè)能力

一直以來，大學(xué)生僅靠自己的專業(yè)能力去選擇職業(yè)，于是在大學(xué)期間，最重視的就是如何學(xué)好自己的專業(yè)，其它事情不聞不問，畢業(yè)后，除了自己的專業(yè)，其它一竅不通。而知識飛速發(fā)展的今天，單一的知識體系已很難適應(yīng)社會的變化。所以，不僅要學(xué)精自己的專業(yè)，還要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識，充實和調(diào)整大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)和實踐活動獲得用人單位認(rèn)可的綜合能力，包括學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、人格品質(zhì)、人際溝通交往能力、適應(yīng)能力、實踐能力、通用技能、應(yīng)聘能力、心態(tài)調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐、社團活動、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、各類兼職活動，鍛煉及增長社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和溝通交往能力，增強學(xué)生的就業(yè)自信心、責(zé)任感，努力提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力。

3.加強大學(xué)生心理健康教育，增強自我調(diào)節(jié)能力

大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、價值觀、就業(yè)觀不斷形成和完善的過程，也是出現(xiàn)心理障礙的高峰期，良好的心理素質(zhì)不僅可使大學(xué)生在擇業(yè)期間，保持良好的心態(tài)，適時調(diào)整自己的行為，促進順利就業(yè)，而且可使大學(xué)生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)及環(huán)境，盡快發(fā)揮自己的才能。［４］所以，高校應(yīng)該把專業(yè)教育、思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來，通過心理健康教育課、就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)綜合訓(xùn)練等形式加強大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，通過開展各種心理健康教育活動，如心理健康講座、心理沙龍、團體訓(xùn)練等方式，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識以及心理調(diào)適的方法，消除負(fù)面情緒的心理困擾，正確評價自己，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力、心理調(diào)適能力，提高抗壓力、耐挫力，以積極的心態(tài)去面對擇業(yè)中出現(xiàn)的問題，成功就業(yè)。

4.加強高校課程體系改革，以適應(yīng)社會人才需求

高等學(xué)校教學(xué)改革是高等教育自產(chǎn)生以來一個永恒的主題。科學(xué)在發(fā)展，社會在前進，個人的需求在變化，所以高校的教學(xué)活動也應(yīng)該不斷地發(fā)生變化，以適應(yīng)社會人才需求。高校課程體系改革一般應(yīng)考慮以下問題：其一是“一專多能”或稱之為“以一帶多”效應(yīng)。首先是知識增新，即高等教育在完成基本專業(yè)知識任務(wù)后，仍需要增加學(xué)習(xí)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的新理論、新技術(shù)、新方法。其次是知識結(jié)構(gòu)更新。由于科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟的相互滲透，科學(xué)技術(shù)的高度綜合與發(fā)展，高等教育要根據(jù)將來職業(yè)的實際需要，超前設(shè)計以往教材從未學(xué)過的專業(yè)知識，拓寬知識面，重組知識結(jié)構(gòu)。其二是“一門多向”或稱之為“以一涵多”效應(yīng)。專業(yè)定向的涵義是設(shè)定一個職業(yè)方向，這個專業(yè)方向不是以某一職業(yè)崗位為邊界的，而是以學(xué)科或職業(yè)技術(shù)為研究領(lǐng)域，它是為適應(yīng)企業(yè)將來的重組、改組所可能帶來的“改行”而設(shè)置的智能模式。由于新興行業(yè)的不斷出現(xiàn)和發(fā)展，可能需要在將來的職業(yè)崗位中有職業(yè)變換的適應(yīng)能力，搶先占領(lǐng)新技術(shù)發(fā)展的前沿陣地，因此就應(yīng)以新職業(yè)、新崗位的需求，預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，定向、著力培養(yǎng)，適應(yīng)社會人才需求變化。其三是“一長多能”。人的一生，智能資源僅開發(fā)四分之一，其潛力還很大。根據(jù)智力連續(xù)開發(fā)的教育理論觀點，其一種專長可以變換多種不同的職能。因此有技術(shù)專長的應(yīng)當(dāng)善于經(jīng)營，善于管理，然而經(jīng)營管理專長的人要有懂得操作生產(chǎn)技術(shù)、新技術(shù)、開發(fā)技術(shù)等職能，這樣才能在市場經(jīng)濟中立于不敗之地。

5.加強與用人單位的溝通，在引導(dǎo)正確的人才消費方面發(fā)揮更積極的作用

針對用人單位存在盲目人才高消費現(xiàn)象，高校應(yīng)加強與用人單位的交流溝通，引導(dǎo)企業(yè)樹立正確的人才消費觀念。要讓企業(yè)認(rèn)識到盲目的追求人才高消費不僅會造成用人成本的提高，而且用人單位一旦不能滿足求職者要求，這些人很容易跳槽，不利于員工隊伍的穩(wěn)定和企業(yè)的長遠發(fā)展。目前，有很多用人單位和人才市場已經(jīng)認(rèn)識到人才高消費帶來的負(fù)面影響，人才消費觀念已經(jīng)逐步回歸理性。而對于一些企業(yè)的戶口歧視、性別歧視等不正當(dāng)?shù)挠萌擞^念，則應(yīng)呼吁社會的引導(dǎo)與監(jiān)督，通過立法等方式保護求職者的正當(dāng)權(quán)益。例如目前我國已有相關(guān)法規(guī)規(guī)定，用人單位不得因為性別、乙肝疾病等原因而歧視就業(yè)者。隨著相關(guān)法規(guī)的進一步健全及社會用人觀念的理性化，相信這些問題都會得到很好的解決。

參考文獻

［1］周慧琴.對大學(xué)生進行擇業(yè)教育的幾點思考［J］.山西大學(xué)學(xué)報 （哲學(xué)社會科學(xué)版），1999（1）:85-86.

［2］唐小林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［Ｍ］.中國言實出版社，2006.

［3］朱紅艷.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀探討［J］.湖北教育，2011（5）:36.

［4］張春興.現(xiàn)代心理學(xué)［M］.上海：上海人民出版社，1994.

［責(zé)任編輯：龐達］