廖國(guó)榮 左濤

教學(xué)流程

以人教版高中化學(xué)教材必修一第四章第三節(jié)《氮的氫化物》為例說明。

第一步：分析教材內(nèi)容，搜集相關(guān)素材創(chuàng)建視頻。

根據(jù)教材可以將本部分內(nèi)容分解為以下幾點(diǎn)：（1）氨氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（與水、酸、氧氣的反應(yīng)）、用途；（2）氨水的成分和性質(zhì)；（3）銨鹽的性質(zhì)及其應(yīng)用（制取氨氣和銨根離子的檢驗(yàn)）。

課前，授課教師搜集相關(guān)素材，包括實(shí)驗(yàn)視頻（氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)、與酸的反應(yīng)、銨鹽的性質(zhì)、氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備等），與氨氣性質(zhì)有關(guān)的情境素材（液氨泄露的相關(guān)新聞報(bào)道等）以及根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容確定的相應(yīng)練習(xí)。

備課組集體備課確定授課，教師教學(xué)內(nèi)容和課型設(shè)計(jì)后，將上述教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件，制作時(shí)盡量從色彩、內(nèi)容等方面給課件注入活力。

授課教師利用手寫板和電腦將PPT課件內(nèi)容錄屏，生成視頻課件。其間教師可以利用軟件的功能對(duì)PPT課件的內(nèi)容進(jìn)行講解、展示和注釋等。

第二步：學(xué)生觀看課堂視頻（必看）及其延伸學(xué)習(xí)資源（選看），時(shí)間、次數(shù)和選看內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和情況決定。

第三步：在固定的時(shí)間段內(nèi)由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組合作討論解決視頻必看內(nèi)容中自己感到困惑的問題。教師主要負(fù)責(zé)個(gè)別答疑。

第四步：學(xué)生登錄作業(yè)平臺(tái)，獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)，并及時(shí)得到反饋，從而了解自己對(duì)本部分內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)可以與教師進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)交流。

第五步：教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)答題的整體情況，及時(shí)制定合適的教學(xué)策略或措施，比如哪些練習(xí)需要教師在課堂上講解，哪些內(nèi)容需要增加或刪除，哪些內(nèi)容需要在課堂上展示交流等。

第六步：教師利用課堂時(shí)間根據(jù)學(xué)生的情況補(bǔ)充講解少量?jī)?nèi)容，定時(shí)檢測(cè)，學(xué)生進(jìn)行展示交流評(píng)價(jià)等。從本部分內(nèi)容來看，學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的配平感到比較難，所以教師在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充展示，予以強(qiáng)化。

課后反思

1. 翻轉(zhuǎn)課堂是在寬松環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，同時(shí)有實(shí)驗(yàn)視頻和情境素材的融入，使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容由單調(diào)、呆板的文字變成了有聲有色的視頻，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

2. 由于學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間由學(xué)生自己安排，可以反復(fù)觀看視頻或跳過自己已經(jīng)聽懂的部分，避免了學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏被教師主宰的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了“我選擇、我做主、我學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生弱勢(shì)科目的學(xué)習(xí)也有幫助。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過平臺(tái)獲得大量的課外延伸學(xué)習(xí)資源，對(duì)拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的作用。

4. 相對(duì)于紙質(zhì)資源來說，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源可以供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生保存和利用學(xué)習(xí)資源，相當(dāng)于學(xué)生身邊隨時(shí)都有一個(gè)輔導(dǎo)員。實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)，避免了教師演示完畢、學(xué)生看完熱鬧卻什么也不知道或遺忘的現(xiàn)象，更好地幫助學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

5. 真正實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，充分發(fā)揮了集體的智慧。錄制視頻之前通過集體備課，加強(qiáng)了教師之間的溝通和交流，使內(nèi)容和難度、課型設(shè)計(jì)更完美，一個(gè)人講解可以供全年級(jí)的學(xué)生和教師共同利用。

6.翻轉(zhuǎn)課堂是建立在師生和課程內(nèi)容之間的開放有序、互利共生、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，因此有利于提高教師的教學(xué)水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（作者單位：重慶聚奎中學(xué) 重慶第47中學(xué)）