張勇

[摘 要]本文在明確了體育課程作為一種“文化教育”的重要性，并把培養(yǎng)大學生體育文化素養(yǎng)確定為高校體育教學的中心工作的基礎上，從多個角度綜合分析了當前高校大學生體育文化素養(yǎng)普遍較低的原因，最終提出如何培養(yǎng)和提高大學生體育文化素養(yǎng)的若干對策。

[關鍵詞]大學生 體育文化素養(yǎng)

一、引言

體育文化素養(yǎng)是人們參與體育活動或與之相關的活動中逐漸形成的體育知識、運動技能和對體育的認知、態(tài)度和行為習慣的總和。大學生體育文化素養(yǎng)是大學生整體體育精神及體育文化層次的綜合表現(xiàn)，是在長期的學習和鍛煉中逐漸積累形成的。培養(yǎng)和提高大學生體育文化素養(yǎng)不僅是體育運動健康發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育不可缺少的重要方面，更是學生適應當前和未來社會激烈競爭所必須具備的個人品質(zhì)積淀。大學生體育文化素養(yǎng)的高低將直接反映高校體育教學的成效，因此，高校應將大學生體育文化學習，培養(yǎng)大學生良好的體育文化素養(yǎng)作為體育教學的中心工作加以重視。

二、大學生的體育文化素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，有不少專家學者就高校大學生體育文化素養(yǎng)開展研究，多數(shù)學者的研究表明，目前普通高校大學生體育文化素養(yǎng)普遍較低。究其原因大致歸納為以下方面：一是多數(shù)學校的體育教學目標定位不當。把增強學生體質(zhì)和灌輸運動技術(shù)為主要目標，忽略了運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標等；二是體育課程在教學內(nèi)容不能符合大學生的身心發(fā)展特點、年齡特征和興趣愛好，沒有遵循以學生為中心， 突出學生的主體地位；三是由于應試教育思想根深蒂固，至今仍有許多高校體育教師在教學形式上圍繞“達標”， “考試”成績對學生進行教學和訓練， 使學生在體育活動中處于被動地位；四是不重視體育文化氛圍的盈造以及體育場館設施不能到位，這些都是阻礙大學生養(yǎng)成自覺進行科學鍛煉風氣，發(fā)展自身體育文化素養(yǎng)的較為重要的原因。

三、提高大學生體育文化素養(yǎng)的對策

當前，我們已經(jīng)深刻認識到體育課程在作為高校一門必修課、一種文化教育越來越受到重視。學校把培養(yǎng)大學生體育文化素養(yǎng)作為高校體育教育的主要目標放在了首要位置，那么，究竟如何以培養(yǎng)大學生體育文化素養(yǎng)為教學改革突破口，引導學生樹立正確的體育觀，推進高校體育教學的發(fā)展，這又將是一項長期的、系統(tǒng)的工作。

1.轉(zhuǎn)變教學思想， 定位課程教學目標

傳統(tǒng)的學校體育課程是“身體的教育”，其主要目的是增強學生體質(zhì)，而未來的學校體育課程不僅要向?qū)W生傳授一定的知識、技能，增強體質(zhì)，同時還要更加注重培養(yǎng)學生的體育行為。是將體育作為一種思維方式、行為方式和生活方式傳授給學生，將大學體育教育看成體育文化素養(yǎng)養(yǎng)成的過程，并使其養(yǎng)成終生體育鍛煉習慣。因此，高校必須轉(zhuǎn)變教學思想，重新定位課程教學目標，以素質(zhì)教育理念為核心，將體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)做為體育教學目標，同時結(jié)合學校教學的實際情況， 選擇適合當前大學生的身體發(fā)展和心理需要的體育教學內(nèi)容，用體育文化教學內(nèi)容體系構(gòu)建的體育知識結(jié)構(gòu)、體育態(tài)度和行為習慣來支撐大學生終生熱愛體育。

2.改革體育教學內(nèi)容，優(yōu)化體育課堂教學組織方式

從文化的角度而言，體育教學作為一種“文化教育”，注重的是對學生體育文化的傳遞過程，因此，高校體育課程教學內(nèi)容改革要從體育理論及運動技能的傳授兩方面進行改革。《全國高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規(guī)定高校體育教學要適當增加體育理論教學的比重，在理論教學內(nèi)容上加大比重。關于理論內(nèi)容的選擇，既要符合大學生生理和心理特點，還要考慮擴大知識層面和注重知識的應用性，既要有國家方針、政策，還要有身體鍛煉原理與方法、體育衛(wèi)生保健、運動處方、體質(zhì)健康的測量與評價等。關于運動技能知識的傳授方面，要遵循繼承和發(fā)展相結(jié)合的原則，保留學生容易理解和掌握并且具有健身價值和文化底蘊的內(nèi)容。

3.強化體育教育的師資隊伍建設，提高體育教師教學創(chuàng)新能力

高校體育教師的人文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是開展體育文化素質(zhì)教育的關鍵。要把培養(yǎng)和提高體育教師的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力納入師資隊伍建設規(guī)劃中，要在定期對體育教師進行相關的教育及培訓的同時鼓勵教師開拓思維，發(fā)展創(chuàng)新；學校要從根本上提高體育教師的地位，給他們自由個性發(fā)揮的空間，讓教師在不斷的創(chuàng)新中形成自己的教學特色，讓學生感受到體育的新氛圍，以此對體育產(chǎn)生興趣并逐步增強他們參與體育鍛煉的動機并形成體育習慣。

4.注重加強大學生的體育人文知識教育，培養(yǎng)體育自覺意識

高校應從適應未來社會的發(fā)展和大學生的需要出發(fā)， 注重加強大學生的體育人文知識教育。要積極引導大學生從理性層面上加強對體育文化的理解和對體育知識進行合理應用，鼓勵他們他們積極參與體育活動，努力培養(yǎng)大學生的自覺體育意識、體育興趣及體育能力，從而增強大學生的體質(zhì)， 發(fā)展健康的體育個性。

5.構(gòu)建良好的校園體育文化氛圍，

眾所周知，環(huán)境可以影響一個人，也可以改變一個人，一個人的文化素養(yǎng)應該是在一個特定的文化氛圍中塑造出來的，同樣，一個人的體育文化素養(yǎng)的形成與提高也需要一種特定的文化氛圍，因此，學校應加強校園文化環(huán)境中體育文化元素的建設，努力營造良好的校園體育文化氛圍。這種氛圍一旦形成，就會讓大學生在思想意識、價值觀念、個性行為、道德品質(zhì)等方面從中受到感染、得到熏陶，使大學生形成自覺、健康、正確、科學的體育鍛煉風氣，進而對于智育教育產(chǎn)生良好影響。

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