陳國(guó)玉

任教十多年以來(lái)，我一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常為學(xué)生的作文感到頭疼，學(xué)生也多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)出談作文色變?？傮w來(lái)講，學(xué)生的作文暴露出這樣一些問(wèn)題：要么中心不突出，可謂形散神也散，讀來(lái)給人云里霧里之感；要么想要表達(dá)一定的中心，但又不知如何選材，弄得牛頭不對(duì)馬嘴，材料不能為中心服務(wù)；要么作無(wú)病呻吟之狀，有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”之嫌，讀來(lái)空洞無(wú)物，不能打動(dòng)讀者；要么像記流水賬，不管什么事，只要與之有關(guān)，不管三七二十一，統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)去，詳略和主次體現(xiàn)不出來(lái)。當(dāng)然作文中書(shū)寫潦草、不打標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句不通、一段到底的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。我也曾經(jīng)努力地從某些方面進(jìn)行一些專題訓(xùn)練，但總覺(jué)收效甚微。經(jīng)過(guò)這些年的摸索和反思，我終于總結(jié)出其實(shí)作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它就像修建一幢高樓大廈，必須從基腳處開(kāi)始打好根基，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是短期的急訓(xùn)可以一蹴而就的。作文教學(xué)必須從小學(xué)的起步階段開(kāi)始抓起，而且必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。那么究竟從哪些方面抓，怎樣抓呢？這里談幾點(diǎn)自己的看法。

第一步要抓好書(shū)寫關(guān)。如果把一篇作文比作一座樓房，那么組成它的一個(gè)個(gè)漢字就是一塊塊磚、一塊塊瓦，它們將決定這座房子的外觀看上去是否美觀、順眼，所以就要重視這些磚瓦的質(zhì)量。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行正式的書(shū)寫訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候是習(xí)慣剛開(kāi)始養(yǎng)成的時(shí)候，尤其要重視。這個(gè)時(shí)期一定要求寫正楷字，要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫的習(xí)慣，包括基本筆畫(huà)的書(shū)寫，字的間架結(jié)構(gòu)等都是應(yīng)當(dāng)予以重視的。而且這個(gè)習(xí)慣不是短期能養(yǎng)成的，一直要堅(jiān)持到四年級(jí)左右，這個(gè)習(xí)慣基本定型。

第二步要抓好用語(yǔ)關(guān)。用語(yǔ)實(shí)際上就是如何運(yùn)用語(yǔ)言。如果把一個(gè)個(gè)的漢字比作修建樓房的一塊塊磚，那么，用語(yǔ)就可以看做是如何把這一塊塊磚砌成樓房的技巧和方法。這一能力的培養(yǎng)也要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，而且要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持，還要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。比如剛開(kāi)始（一年級(jí)）可以學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)造句；然后逐漸過(guò)渡到學(xué)習(xí)積累和使用成語(yǔ)（二年級(jí)）；再往高段一點(diǎn)（三、四年級(jí)）就可以學(xué)習(xí)使用一些常見(jiàn)的修辭手法（如比喻、擬人、排比等）寫話；等學(xué)生的知識(shí)量越來(lái)越大，知識(shí)面越來(lái)越廣，駕馭語(yǔ)言的能力越來(lái)越強(qiáng)以后（五、六年級(jí)），就可以放手讓學(xué)生在作文中引用名言、詩(shī)句，增添文章的色彩；到初中階段以后，甚至可以嘗試用上對(duì)比襯托、托物言志、埋伏筆、設(shè)置懸念、寓情于景等較高層次的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)文章的可讀性和深刻性。相信經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、連貫的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)有所提高。

第三步是抓好構(gòu)段關(guān)。我們經(jīng)常看到有的學(xué)生作文散漫無(wú)序，沒(méi)有突出的中心，不知所云，其實(shí)這正是構(gòu)段這一關(guān)沒(méi)有做好造成的。我們首先要讓學(xué)生明白，作文的每一個(gè)段落都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的意思，所以構(gòu)段這一關(guān)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心意思來(lái)表達(dá)。俗話說(shuō)“不會(huì)做鞋，旁邊有樣”，其實(shí)我們的教材就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源?？梢砸哉n本為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究名家作品是如何圍繞一段的中心意思來(lái)選擇材料、組織語(yǔ)言的。光有理論也只是紙上談兵，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐。可以給學(xué)生一個(gè)中心，讓學(xué)生圍繞中心寫話；還可以教學(xué)生先寫出中心句，再圍繞中心句寫話；也可以給學(xué)生一段有毛病的話，讓學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”，幫助診斷，通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和判斷別人的問(wèn)題，進(jìn)而在自己的作文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以改正。這一關(guān)非常重要，因?yàn)槎闻c篇之間是局部與整體的關(guān)系，只有這一關(guān)做好了，才能更好地為圍繞全文的中心選材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不至于下筆千言，離題萬(wàn)里。這個(gè)板塊訓(xùn)練的最佳時(shí)期可以放在三四年級(jí)進(jìn)行。

第四步是抓好謀篇關(guān)。如果一篇文章是一座房屋，謀篇就是這座房子的布局，客廳在哪兒，臥室在哪兒，廚房在哪兒，都非常有講究，必須經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，否則就會(huì)影響整個(gè)屋子的美觀。如果一篇文章的段落是雜亂無(wú)章、毫無(wú)秩序的，那么讀起來(lái)就會(huì)令人費(fèi)解。那只能算是一堆支離破碎的文字的堆砌，毫無(wú)意義。我經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生寫作文時(shí)，提筆即書(shū)，根本就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)寫作前的構(gòu)思，結(jié)果寫著寫著就寫不下去了，只好刪掉，另起爐灶，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間和精力，又影響了卷面的美觀。因此，就要教會(huì)學(xué)生在下筆之前對(duì)文章的布局進(jìn)行精心構(gòu)思。首先要考慮一篇文章要表達(dá)的主要意思是什么，要通過(guò)怎樣的方式來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。這就是確立中心和主要的表達(dá)方式。這一步完成以后，再考慮文章大致分幾個(gè)段落，每個(gè)段落主要想表達(dá)什么意思，可以選用哪些材料等。然后還要考慮如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，中間怎么過(guò)渡等。在每一次作文前，先讓學(xué)生把自己的構(gòu)思過(guò)程在草稿本上簡(jiǎn)單寫一寫，其實(shí)就是我們常說(shuō)的寫提綱。這樣就可以避免先前說(shuō)的那種情況的發(fā)生了。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練以后，學(xué)生就形成了一種能力，慢慢地就可以在心中直接進(jìn)行構(gòu)思了。這一能力訓(xùn)練可以放在五六年級(jí)至初中階段進(jìn)行。

第五步是抓立意關(guān)。立意是寫好文章的關(guān)鍵，是一篇文章的最高要求，也是對(duì)學(xué)生能力的最大挑戰(zhàn)。立意也就是確立文章的中心思想。立意的基本要求有三點(diǎn)：其一，正確：思想健康，要求能表達(dá)少年兒童積極向上的精神面貌和求真崇善愛(ài)美的思想感情。其二，集中：一篇文章集中講清楚一個(gè)問(wèn)題，表明一個(gè)思想觀點(diǎn)，而這個(gè)思想觀點(diǎn)必須貫通首尾，統(tǒng)率全篇。其三，較為深刻：文章能揭示出人物的精神和事件的意義，要能夠?qū)ψx者起到一定的教育意義。我們經(jīng)常讀到一些學(xué)生的文章言之無(wú)物，空洞乏味，只是一些文字和辭藻的堆砌，究其原因就是缺乏真情實(shí)感，只有有真情實(shí)感的文章才能打動(dòng)人。怎樣來(lái)尋找真情，培養(yǎng)實(shí)感呢？這就要從平時(shí)做起，培養(yǎng)孩子做生活的有心人，多關(guān)注生活，對(duì)生活中的一些人、事、物和現(xiàn)象有自己的觀察、思考和感悟。其次，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆積極健康的心靈，這樣，他們才會(huì)從生活的沃土中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的思想和人生。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，因?yàn)橹挥猩朴陉P(guān)注這些，才能造就學(xué)生一雙敏銳的慧眼，學(xué)生的思想境界才能達(dá)到一定的高度。作文中才能體現(xiàn)出較高的立意。因?yàn)檫@一關(guān)難度較大，所以最好是在初中和高中階段進(jìn)行。

上面分別從書(shū)寫、用語(yǔ)、構(gòu)段、謀篇、立意五個(gè)方面談了作文的系統(tǒng)訓(xùn)練。它們就像孩子成長(zhǎng)過(guò)程中五個(gè)階段：坐、立、走、跑、跳，這五個(gè)方面并不是孤立存在，而是有機(jī)聯(lián)系在一起的。對(duì)每個(gè)方面的訓(xùn)練也不是截然分開(kāi)的，而是貫穿于從小學(xué)到高中的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，只是在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的側(cè)重點(diǎn)而已。所以在每個(gè)學(xué)段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理安排自己的作文教學(xué)重點(diǎn)。只有各個(gè)階段的訓(xùn)練都達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生的寫作之路才會(huì)變得更加順暢，寫作之旅才會(huì)收獲更多的快樂(lè)。