吳健靜

【摘要】創(chuàng)新是人所皆有的一種潛在的心理能力，每一名學生都有巨大的創(chuàng)造能力，要把這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實的創(chuàng)造力，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，筆者從“創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍”“注重質(zhì)疑問題，鼓勵大膽創(chuàng)新”“改革教學方法，激發(fā)踴躍創(chuàng)新”“注重活動訓練，倡導實踐創(chuàng)新”四個方面闡述.

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中職數(shù)學教學；創(chuàng)新精神

心理學家認為創(chuàng)新是人所皆有的一種潛在的心理能力.培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵時期在9～22歲.學校是這一階段最重要的培養(yǎng)、實踐場所，每一名學生都有巨大的創(chuàng)造能力，要把這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實的創(chuàng)造力，需要高素質(zhì)的教師.未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對學生，更重要的是針對教師.教師，在新的時代，任重而道遠.

實施素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我認為主渠道在課堂.作為一名中職數(shù)學教師，本人在教學實踐中立足課堂教學，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并為此進行了積極的實踐和探索.

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

人生來就好奇，好探索，求知求新是人類的本性，創(chuàng)新是一個人無生具有的心理意識和能力.正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈.”人都有一種自我實現(xiàn)的創(chuàng)新需要.學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神需要教師的引導和培養(yǎng)，課堂教學中教師應(yīng)積極營造促進學生創(chuàng)新意識形成的教學環(huán)境.良好的課堂氛圍是點燃學生創(chuàng)新心理需要的火種，是激發(fā)學生創(chuàng)新活力的重要外部力量.課堂教學中教師可以通過一些數(shù)學趣事和趣味數(shù)學來激發(fā)學生對數(shù)學的好奇.如在講等差數(shù)列、等比數(shù)列時，可介紹高斯計算1+2+3+…+100=5050及印度國王與國際象棋發(fā)明人西薩的趣事；在講不等式時，可舉一些趣味數(shù)學的例子，像“嚴冬松柏樹，斑鳩夜來住.每樹臥三只，五只無去處.每樹臥五只，空了一棵樹.問鳩、樹各幾數(shù)？”等.這樣既可以激發(fā)學生對知識的渴求，又能更好地掌握教材中的數(shù)學知識.

二、注重質(zhì)疑問題，鼓勵大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一是質(zhì)疑.愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要.”不會提出問題就意味著不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的.現(xiàn)代課堂教學要以學生提出問題和解決問題為靈魂，教師應(yīng)圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生解疑，讓學生成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么學生學習的積極性和主動性將被大大激發(fā).由于學生缺乏經(jīng)驗，常會提出一些超乎尋常甚至是錯誤的想法，這時教師千萬不能“一棍子打死”，教師要注意保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學生“智慧的火花”.教學中，教師可采用學生提問、小組競賽、課堂辯論等方法“設(shè)疑問”，把抽象的知識與生動的問題情景聯(lián)系起來，形成懸念，置其于積極的疑境之中.

三、改革教學方法，激發(fā)踴躍創(chuàng)新

教學方法是教師和學生為完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標采用的工作方法和手段，而長期以來，老師已習慣于以知識為核心的觀念和行為模式教學，無論是制定教學目標、設(shè)計教學方法，還是進行教學活動，自覺和不自覺地總把注意力集中在教學內(nèi)容的知識目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).我國著名教育家葉圣陶先生曾提出，學生掌握方法比掌握知識更重要，強調(diào)了方法在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要作用.創(chuàng)新教育目的就在于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練和激活學生的創(chuàng)新思維.因此，課堂教學中教師要樹立創(chuàng)新觀念，重視創(chuàng)新思維方法的訓練.教師的課堂教學設(shè)計要緊緊圍繞“使學生學會創(chuàng)造”這一中心，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題.教學中，教師要變“輸”為“導”，變“主”為“副”，敢當配角，學生在教師的指導下自主學習，從而獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

四、注重活動訓練，倡導實踐創(chuàng)新

活動是形成創(chuàng)新技能的載體，離開活動與實踐，創(chuàng)新教育就無從談起.學生是實踐的主體，創(chuàng)新源于實踐，創(chuàng)新源于應(yīng)用，實踐創(chuàng)新思想是學生自我實現(xiàn)的需要.課堂教學中通過知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的實踐能力，賦予創(chuàng)新具體的內(nèi)容.如在教學中讓學生親手制作幾何模型，得出相應(yīng)結(jié)論，這樣既提高了操作能力，又為學生創(chuàng)新意識的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).還可成立興趣小組，開展探究性活動，在教師的指導下，由學生設(shè)計探究實驗方案，動手操作、觀察記錄、得出結(jié)論，以此來拓寬學生的創(chuàng)造空間.總之，課堂教學中教師要成為學生創(chuàng)新活動的組織者、引導者，對于問題，教師要引而不發(fā)，讓學生自由遐想，自主思考，時而點評，給予肯定和鼓勵，給學生以實踐自己創(chuàng)新想法的機會和時間，并認識這一創(chuàng)新的成功與不足，時而根據(jù)問題，指引探索方向，讓學生及時調(diào)整思維方向，使創(chuàng)新探索持續(xù)不斷.

教育的目的在于開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，課堂教學是實現(xiàn)這一目的最基本的途徑，重視課堂的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的希望.數(shù)學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，作為一名數(shù)學教師，我們要解放思想，更新觀念，開拓進取，在數(shù)學教學這片沃土上培育出絢麗的創(chuàng)新教育之花，結(jié)出豐碩的素質(zhì)教育之果.

【參考文獻】

[1]興旺主編.創(chuàng)新教學探索全書.長沙：湖南教育出版社，1999.

[2]唐芬.數(shù)學教學理論選講.上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]董林偉.當前數(shù)學教學值得關(guān)注的幾個觀念問題.中國數(shù)學教育，2008（9）.