姜春景

摘要： 根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，作文教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)感情，培養(yǎng)作文的興趣和能力。所以，在初中作文教學(xué)中，進(jìn)行一系列學(xué)生自己策劃組織的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，是教師應(yīng)該致力探索的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué)“活動(dòng)作文”培養(yǎng)思維激發(fā)興趣

“活動(dòng)作文”教學(xué)，是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇辛松顚?shí)際，學(xué)生才樂(lè)于寫(xiě)；有了情感體驗(yàn)，才能表達(dá)真情實(shí)感。從寫(xiě)作的機(jī)制來(lái)看，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己策劃組織活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，就能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的作文來(lái)。鑒于此，我在作文教學(xué)中引進(jìn)了活動(dòng)觀念，進(jìn)行“培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣，創(chuàng)作修改”的活動(dòng)作文探索，以訓(xùn)練學(xué)生的思維為切入口，讓學(xué)生在活動(dòng)中想，在活動(dòng)中寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

一、以活動(dòng)培養(yǎng)思維

以往的作文教學(xué)，大都是以文章為對(duì)象，忽略了文章生成前的思維和構(gòu)思過(guò)程。學(xué)生總是順著教師的思路或范文往下接或仿，極少有人在頭腦中生成文章的運(yùn)思過(guò)程，只有一個(gè)記憶與仿作的印象，單純著力于語(yǔ)言文字的斟酌推敲，結(jié)果往往是作文內(nèi)容、形式千篇一律，缺乏張揚(yáng)的個(gè)性、創(chuàng)新的火花。所以，要以活動(dòng)為中心來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才能拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，寫(xiě)出好的文章。

1.觀察事物方面的思維訓(xùn)練

觀察本身就是一種活動(dòng)。在活動(dòng)的前提下，先提出觀察要求，做到觀察有步驟、有順序、有重點(diǎn)，要抓特點(diǎn)、重思考?？梢圆捎枚嗝襟w訓(xùn)練法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法等。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！背浞职l(fā)揮學(xué)生這種形象思維的優(yōu)勢(shì)，用聲音、觸覺(jué)、色彩、氣味等極大地刺激學(xué)生的感官，從而使他們能有效地捕捉到事物的特征和細(xì)節(jié)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如寫(xiě)春景的作文，就讓學(xué)生廣泛收集有關(guān)春的資料，利用多媒體展示春的多彩畫(huà)面，然后帶領(lǐng)學(xué)生去尋找春天，讓學(xué)生用眼、耳、口、鼻、手去多角度的感知。這些多層次的活動(dòng)觀察，學(xué)生經(jīng)歷了喚起表象，加深印象，更新充實(shí)表象的心理活動(dòng)過(guò)程，就會(huì)激發(fā)起表達(dá)的欲望。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的思維訓(xùn)練

設(shè)計(jì)本身也是一種思維過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生注意用科學(xué)邏輯進(jìn)行思考。我要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的、要求、程序、人員角色的安排、注意事項(xiàng)等。采用特定環(huán)境激發(fā)興趣訓(xùn)練法，給學(xué)生提供或創(chuàng)造一個(gè)特定的環(huán)境，去指定他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容，要求他們清除雜念，集中精力，進(jìn)入指揮員角色，并可進(jìn)行必要的討論以確定最佳行動(dòng)方案。如寫(xiě)《拔河比賽》，我先把積極報(bào)名的同學(xué)挑出來(lái)列成一排，盡管他們有高有低，有胖有瘦，但是我仍然大力贊揚(yáng)這組同學(xué)是班級(jí)無(wú)敵組合。這就激起了同學(xué)們的不服氣，把同學(xué)們引向了訓(xùn)練規(guī)程?！笆Ｏ碌耐瑢W(xué)可以組成一個(gè)隊(duì)，挑選你們認(rèn)為的精兵強(qiáng)將，來(lái)比一比，可以用事實(shí)來(lái)證明自己啊！”怎樣比呢？讓學(xué)生自己規(guī)定比賽程序與規(guī)則。這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，使大腦處于高度興奮狀態(tài)，引發(fā)最佳思維。當(dāng)然，也給了大家一個(gè)施展的空間，在玩兒中不知不覺(jué)地完成了作文的準(zhǔn)備工作。

3.活動(dòng)演變方面的思維訓(xùn)練

事物總是在不斷地變化著、發(fā)展著。在活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)許多意外插曲，但到底是怎樣變化的呢？要啟發(fā)學(xué)生積極思考。如在進(jìn)行拔河比賽時(shí)，突然一個(gè)同學(xué)松了手，對(duì)方隊(duì)伍一下子全跌倒了。為什么松手？這是多么危險(xiǎn)的動(dòng)作啊。就在有人大笑、有人惱怒、有人擔(dān)心、有人莫名其妙時(shí)，原因查明了，原來(lái)松手的同學(xué)因低血糖引起了眩暈。抓住這個(gè)意外，又引發(fā)了送病者去醫(yī)院，有同學(xué)主動(dòng)要求當(dāng)替補(bǔ)，大家再次協(xié)商如何完成比賽等插曲，這就更拓寬了寫(xiě)作的題材。在意外之后，于頭腦中再次重新演繹變化過(guò)程，用情景再現(xiàn)法，把經(jīng)過(guò)的具體情境回憶起來(lái)，并思考為什么會(huì)發(fā)生變化，這就打開(kāi)了思路，獲取了新東西，使之有了創(chuàng)新的因素，徹底改變了文章思路、素材陳舊的狀況，也使教學(xué)更為活動(dòng)化、思維立體化。

4.活動(dòng)結(jié)論方面的思維訓(xùn)練

活動(dòng)結(jié)束，結(jié)局也就清晰地呈現(xiàn)了出來(lái)，我們要求學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)整個(gè)經(jīng)歷的過(guò)程。這時(shí)要求將結(jié)果與產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因聯(lián)系起來(lái)，即找到必然聯(lián)系，得出結(jié)論?？梢圆捎盟季S定向與角度變換相結(jié)合的方法進(jìn)行訓(xùn)練。用啟發(fā)式提問(wèn)，使學(xué)生按各自的思路循著一定方向；用同學(xué)間的互相比較，把不同位置上所得的不同結(jié)果分析研究，等等，引導(dǎo)學(xué)生思維多渠道化。拔河比賽結(jié)束，先寫(xiě)自己的感受，喜悅的、懊喪的、自豪的、佩服的，寫(xiě)出真實(shí)原因；給人幫助的、受人安慰的、積極參與的，寫(xiě)出切身感受。寫(xiě)完再交流，旁觀的同學(xué)補(bǔ)充觀察的結(jié)果并發(fā)表自己的見(jiàn)解、猜測(cè)，在交流中印證，也給當(dāng)事者一定的啟發(fā)，以便在完整的寫(xiě)作時(shí)保證素材更充足、完備。

二、以活動(dòng)激發(fā)興趣

作文需要激情。許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有激情、沒(méi)有體驗(yàn)、沒(méi)有生活、沒(méi)有材料，寫(xiě)作時(shí)無(wú)法生成與實(shí)際生活的聯(lián)系鏈，以至于說(shuō)到文明禮貌，就寫(xiě)扶老大娘過(guò)馬路，其余的內(nèi)容則無(wú)從下手。實(shí)在不行，就抄范文，編些“假大空”的東西來(lái)應(yīng)付。但也有越來(lái)越多的同學(xué)注意了文章的真情實(shí)感。事實(shí)證明：是生活中的見(jiàn)聞使之動(dòng)情，產(chǎn)生了靈感和表現(xiàn)欲望?！懊恳粋€(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是，要讓他們心里的弦響起來(lái)，要打開(kāi)他們的創(chuàng)造想象，就必須教給他們觀察和發(fā)掘各種事物和現(xiàn)象的眾多關(guān)系”。所以生活和活動(dòng)最能激發(fā)情趣，誘發(fā)靈感的產(chǎn)生。

1.讓學(xué)生進(jìn)入情境激情

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，使信息紛呈并互相溝通，可造成最佳的“思維態(tài)勢(shì)”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。課前，我們可以用幾分鐘時(shí)間去引發(fā)可說(shuō)的話題或準(zhǔn)備發(fā)掘的題目，以激起學(xué)生感情的波瀾，引起學(xué)生思維的震蕩，把學(xué)生推入活動(dòng)之中，在簡(jiǎn)短的活動(dòng)中去感知、領(lǐng)悟、想象、發(fā)展，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上構(gòu)思文章，把活動(dòng)過(guò)程中的思、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)等糅合在一起，組織出自己的文章來(lái)。

2.讓學(xué)生交流討論激情

有一句名言：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互換之后，我們就有了兩個(gè)思想。”交流討論是一種特定的激情方法，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中的各種觀念和想法，通過(guò)互相碰撞與激發(fā)，會(huì)使大腦高度亢奮，思維便活躍了起來(lái)。因此，我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，圍繞主題進(jìn)行爭(zhēng)論，并及時(shí)捕捉靈感。

三、讓學(xué)生寫(xiě)作和修改

有了思維訓(xùn)練做基礎(chǔ)、激發(fā)情趣為條件，還需要學(xué)生全身心地投入寫(xiě)作活動(dòng)之中。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣：當(dāng)靈感出現(xiàn)的瞬間，應(yīng)及時(shí)捕捉，迅速形成文字，一氣呵成。要啟發(fā)學(xué)生大膽地去玩味那些變幻無(wú)窮的文字活動(dòng)的七巧板，放開(kāi)手腳，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。文章雛形一出，一是聽(tīng)讀比較。你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，交代與了解所寫(xiě)的內(nèi)容。以往，學(xué)生的作品無(wú)人傾聽(tīng)，現(xiàn)在有了聽(tīng)眾，讀起來(lái)就會(huì)很賣(mài)力；而聽(tīng)的同學(xué)也會(huì)一面聽(tīng)一面與自己的文章進(jìn)行比較，從中得到提高。二是朗讀欣賞。讓學(xué)生展示和挖掘成功之處。三是討論修改。小組提出不足，研究怎樣修改。讀者可談自己的不力之處，聽(tīng)者可談不滿(mǎn)意之處，最后篩選出最佳內(nèi)容與表達(dá)方式，對(duì)自己的文章修訂完善。

組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、深入生活，觀察周?chē)娜撕褪?，就能夠使學(xué)生的作文言之有物、言之有情、言之有序、言之有味、言之有理。