層遞式教學在初中語文作文教學中的運用

李軍

【內容摘要】在初中階段的語文教學中，作文教學是教師們較為關注的焦點。語文教學的本質是幫助學生學會靈活的組織語言，通過口頭表達及書面表達將個人的情感抒發(fā)出來，作文則是一個很好的實踐途徑。但是大量的數據表明，初中階段的作文教學普遍存在一些不足，這對于學生個人的全面發(fā)展及文學素養(yǎng)的提升十分不利。本文簡要分析當前初中語文作文教學中的不足，重點就層遞式教學在初中語文作文教學中的運用展開論述。

【關鍵詞】層遞式教學 初中作文教學 運用

一、初中語文作文教學中存在的不足

1.語文教材中存在的不足

教材是語文教學的基礎，但是通過對現行語文教材的分析我們可以發(fā)現，各階段的作文教學板塊并沒有一個逐步遞增的過程，同時，各階段作文教學系統性并未得到體現，這必然會給初中階段語文教學工作的開展造成影響。

2.教師自身的不足

教師是語文作文教學的引導者，教師自身具備的語言表達能力對于學生的影響也非常之大，如果教師自身對于作文教學認知不足，也會在一定程度削弱學生的寫作積極性，在具體的教學活動中也不會對作文教學給予應有的重視。雖然應試教育的影響有所降低，但是，目前的語文考核中作文所占據的比例依然較大，部分教師為了讓學生獲取較高的分數，極力提倡在寫作中增加亮點、主題突出等，這些也會極大的影響到學生寫作能力的提升。

3.學生自身的不足

藝術源于生活，寫作同樣也需要寫作主體善于觀察和積累，只有通過切身的體會才能寫出令人動容的文章。在信息化的社會背景下，學生對于生活的感悟及認知存在較大的不足，因而部分學生在語文寫作上非常困難。究其根本，學生并未將自己視作生活中的一員，在可用寫作素材有限且閱讀量較低的前提下，很難實現自身寫作能力的提升。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的運用策略

1.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

寫作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場景描述多么細致，應貴在真實。部分學生之所以寫作興趣不強，是因為自身缺乏對生活的觀察，可用的寫作素材較少，針對這些問題，教師可以從多個角度入手。首先，在語文教學中，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，如定期的進行作文賞析，對于部分意境較好的語句進行摘抄等，潛移默化地培養(yǎng)學生閱讀的樂趣。其次，制定科學的閱讀計劃，有計劃的進行讀后感的分享，為學生積攢充足的寫作素材。初期的作文教學，可以不限格式，讓學生學會將生活中的事物描述出來即可，教師可以將部分用詞較好的語句、段落選出來，供大家參考，這對于學生學習興趣的培養(yǎng)十分有利。

2.明確教學目標，提高教學的難度

經過一段時間的訓練后，學生會大致掌握寫作的基本知識，此時，教師可以針對性的對不同類型的文章有進行講解和訓練，讓學生明白不同文體要求下的寫作特點及技巧。教師可以先選出范文進行分析，從語句、段落進行模仿，逐步的加深難度，然后再進行特定格式的作文寫作，通過集體探討的形式幫助學生了解自身的不足，從整體上提升作文教學的質量。同時，教師可以適當的講解多種寫作技巧，讓學生明白，不同寫作技巧的運用可以達到不同的寫作效果。如擬人化的寫作可以增加文章的趣味性，排比句的運用可以增強感情渲染的力度等。在該階段，教師需要適當的鼓勵和表揚進步較大的學生，可以在班級內部進行作文寫作競技，營造良性競爭的氛圍。

3.鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新，深層次的表達出個人的情感

該階段的作文教學，可以要求學生學會分析素材，通過個人的理解找出寫作點進行創(chuàng)作。教師可以有意識的進行學生分析能力的鍛煉，在語文教學中通過段落、故事、古詩的分析、引導，鼓勵學生通過不同的角度進行分析和理解，充分尊重學生的個性，更加真實的將學生內心的吶喊、感悟寫作出來。教師可以通過多種教學方法的運用改善師生之間的關系，利用多媒體營造較好的寫作環(huán)境。

例如，筆者讓學生根據自己的認識，圍繞“善”寫出一篇有自己感悟的文章?！吧婆e雖小，彰顯大愛”，每個人的內心深處都隱藏著一種聲音，那是對善舉的一種由衷贊美，對愛的一種無比感嘆。古人云“勿以善小而不為”，善事雖小，但我們可以從中體會到行善者廣闊的胸襟與愛的情懷。遙望古今，無數人由于小小的善舉而贏得他人的尊敬與敬佩，我們總是敬仰它們，贊美他們靜靜地觀賞身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵樹都努力地向上生長，他們將自己美好的一面展示給世界，是因為他們對世界充滿了愛意。要相信，我們的存在是為了改變世界，你的善舉無論有多么大、多么小，都是令人敬佩的，它可以令世界為之感動。

三、總結

作文是抒發(fā)情感的一種有效方式，學生可以通過文字將個人的所見所感記錄下來，不僅要求教師做出較大的努力，也需要學生的積極配合。在具體的作文教學中，教師需有意識的進行引導，讓學生學會觀察生活中的瑣碎事情，積累素材，通過閱讀等形式去擴大個人的知識面，實現從閱讀、模仿到個人寫作的逐步轉變，并融入自身的創(chuàng)新思維及想象力，從而實現學生寫作能力的提升，在學習中找到方法，品嘗到成功的喜悅。

【參考文獻】

[1] 姜小玉. 基于層遞式教學的初中語文作文教學研究[J]. 作文成功之路（下），2014（07）.

[2] 程慧范. 對初中語文新教材作文教學的思考[J]. 新課程學習（中），2013（12）.

（作者單位：江西省于都中學）