曹亞輝

讓學生輕松愉快地學習英語，不斷激發(fā)他們的學習動機，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。因此我們能否注意到學生非智力因素的開發(fā)，將直接影響英語教學質量的好壞。一般來說，非智力因素包括學習動機、情感、意志、興趣、性格和學習習慣等。

一、利用電腦網(wǎng)絡調動學生學習英語的積極性

要使學生有效地學習，首先就必須使學生有學習的欲望、要求和動機。學生學習動機是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學習英語的動機。學習動機的激發(fā)已不能像以前那樣僅靠空洞的說教，學生難以信服?，F(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展為我們提供了便利。英語已成為世界性語言，在信息技術領域尤其如此。從電腦到信息技術，特別是網(wǎng)絡無不以英語為主要語言。目前很多學校都開設計算機課，英語教師要充分利用它向學生展示學習電腦知識與英語的密切關系?；ヂ?lián)網(wǎng)(Internet)已走進千家萬戶，走進了每個人的生活，網(wǎng)上學習將成為人們學習的主要方式之一。進入網(wǎng)絡世界如果不懂英語，就像一個人行走在漆黑的夜晚。只有掌握了英語，人們才能更快、更多地利用網(wǎng)絡接觸并跟蹤當代世界最前沿、最先進的科學技術知識。

二、加強教師與學生的情感溝通

情感是人們內(nèi)心感情和態(tài)度的表露。情感在語言學習中起著重要作用。

1.創(chuàng)造和利用積極有利的情感因素，激發(fā)學生學習英語的熱情。教師對學生真誠的關愛、理解不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對教師的熱愛和依賴感，樂于接近教師，當然也就會樂于接受教師的教誨，努力學習教師傳授的知識。

2.注意學生情感方面的個性差異，因材施教。心理學研究表明中學生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段。不同的學生在情感方面的表現(xiàn)和需要大不相同。因此在英語教學中應注意因材施教。如對性格內(nèi)向的學生要仔細觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說英語。在進行聽說讀寫訓練的時候，要把握時機多給他們獲得成功表現(xiàn)的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感。而對外向型學生要給予充分自我表現(xiàn)機會，保持他們學習英語的熱情。對他們要提出更高要求，對他們的缺點可以公開批評。在教學中我們要善于利用個性中積極的情感因素，如學習英語的興趣、信心、使用英語時不怕犯錯誤等，這能給英語教學帶來無窮的力量，利用好它們能起到事半功倍的作用。

三、貫徹落實目標教學，提高學生學習英語的自信心

成功是每個學習者追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內(nèi)部動力，并使他們樂于學習。英語教學的成功絕不僅僅是學生考試分數(shù)的成功，而是學生英語素質的全面提高。目前有許多學生由于英語基礎差，考試成績不好，再加上教師經(jīng)常指責，而喪失了學習英語的信心，反復的失敗使他們不愿學英語，更不敢說英語。因此在英語教學中我們要通過幫助學生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，提高他們學習英語的自信心和積極性。

當今學習英語的任務是交際，我們希望學生在聽、說、讀、寫方面都運用自如，所以我們意識到學習英語的重要前提之一是聽力。一切都是從聽力開始的，聽力是掌握語言的第一步，也是學生在開口說話之前是要先訓練的。為什么人不可能在短期內(nèi)學會一門外語呢?答案是“聽力”，即學生可以學會許多詞組，可以會做許多四選一的題，但畢竟還不會聽出來。所以我近兩年來，仔細分析了初中英語教材的聽力內(nèi)容，給學生提供了有效地聽、說、訓練機會。上課教師使用錄音機，要反復進帶、倒帶，不僅費時、費事，還易損壞錄音機，并且分散學生的注意力，降低學習效率。我決定改進這種教學方法，既讓學生能多體會英語本身的語音、語調、語流和語速等，又讓學生盡可能有更多的說、表演，使用語言的機會，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。教學目標的制定要考慮各個水平的學生，為每個學生創(chuàng)造獲得成功的機會。目標過高，難以達到，會削弱學生學習英語的積極性；目標過低，不利于能力的提高。特別是后進生，適當降低學習目標就能為他們創(chuàng)造多一些成功的機會。盡管是低層次的成功，但它能促使學生樂于配合教師攀登新的學習高峰，從而獲得更大的成功。一般說來，中學生都有較強的競爭意識。在英語教學中我們要充分利用這種意識，引導學生參加競爭，以期獲得成功。課堂上我們可以進行演講比賽、聽寫比賽、造句比賽、搶答比賽等。比賽的內(nèi)容要多層次，盡量把相對容易的問題留給后進生。每節(jié)課都可以評選出若干個“英語之星”，對優(yōu)勝者給予表揚，這樣能充分調動學生學習英語的積極性，特別是后進生也能獲得成功的機會，不斷成功可以激發(fā)學生學習英語的熱情，建立自信心。創(chuàng)造輕松學習環(huán)境，寓教于樂，為學生建立了一個心情舒暢的學習環(huán)境，使得學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。

激發(fā)和保持學習英語的興趣，要提高英語教學質量，就必須幫助學生消除學英語的心理障礙，激發(fā)和保持他們學習英語的興趣。學生剛開始學英語時學習熱情高，學習成績較好，但時隔不久，由于觀察力、注意力、記憶力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達能力等各不相同，為數(shù)不少的同學漸漸感到學英語困難，喪失信心，甚至棄而不學。因此，英語教師應遵循語言教學規(guī)律，結合學生生理和心理的發(fā)展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學方法，激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學方式，比如采用聯(lián)想法、對比法、歸類法、掛圖法等，充分調動學生的想象力，讓學生輕松、自信地牢記單詞。突破了詞匯這一關，對提高學生學好英語的興趣和信心起了很大的促進作用。培養(yǎng)他們學好英語的信心和勇氣。激勵原則要體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)上，增強學生的參與意識，磨煉他們克服困難的意志。要求學生每天堅持聽錄音、記單詞、寫日記、限時限速閱讀，培養(yǎng)毅力。英語老師要從開始就對學生嚴格要求，引導學生養(yǎng)成規(guī)范的習慣、勤于課外閱讀的習慣、勤于動腦思考的習慣、勤于動筆的習慣、勤開口勤問的習慣、自覺運用語言的習慣，讓學生學會科學地分配預習、復習時間，掌握記憶規(guī)律和方法；學會用比較、推斷、歸納、綜合等方法辨析詞語、句篇理解，促進語感能力的形成，提高英語素質。

加強學法指導，培養(yǎng)自學能力，科學的方法是通向成功的橋梁，成功的教學應首先研究學生的學習規(guī)律，使學生盡早掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到會學習。授之以正確的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，是實現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。只有學生學會學習，進而善于學習，才能發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率，加速學習進程，從而增強教學效果。在英語教學中，教師要有計劃、有系統(tǒng)地介紹英語預習的方法、聽課的方法、記憶單詞的方法、復習的方法、聽說訓練的方法、閱讀的方法、思維的方法，等等，使學生逐步掌握這些方法，能自主地學習，從而增強學習效果。