次旦央宗

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中已在普遍運(yùn)用，它使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，不像以前呆板單一的模式，能吸引學(xué)生的注意，并能把難講解的知識(shí)用圖片、視頻等直觀方式讓學(xué)生容易理解和掌握，在歷史課上這種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)更能發(fā)揮得淋漓盡致。下面我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)清多媒體教學(xué)的“魅力”所在

多媒體通過(guò)圖片展示、圖像說(shuō)明、影像放映等手段，形成“立體式教學(xué)氛圍”再現(xiàn)歷史事件和人物，縮短了歷史和現(xiàn)實(shí)之間的距離。對(duì)一些感人的歷史事件，有些學(xué)生反映有身臨其境的感覺(jué)。這樣，不但能激發(fā)他們對(duì)歷史課的求知欲，把被動(dòng)變成主動(dòng)，還能顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使我們的授課也可事半功倍。比如，在講第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)這一節(jié)時(shí)，關(guān)于歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟， 剛開(kāi)始學(xué)生不理解這為什么有助于德國(guó)法西斯的消滅，用多媒體地圖展示后就會(huì)很直觀地知道第二戰(zhàn)場(chǎng)會(huì)使德國(guó)處于東西兩線作戰(zhàn)的局面，可以使它更快走向滅亡。又如 ，上“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)時(shí)我們可以放一些南京大屠殺的真實(shí)視頻圖片資料，揭露日本法西斯在中國(guó)犯下的滔天罪行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鐵的事實(shí)與否認(rèn)侵華的日本右翼勢(shì)力作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

由于高中面臨升學(xué)壓力，所以我們很多時(shí)候要進(jìn)行應(yīng)試教育，歷史教材上的每章結(jié)束或期中期末的考試臨近前夕都需要專題復(fù)習(xí)，到了高三更是如此，這時(shí)候多媒體就更有了用武之地，要點(diǎn)歸納和聯(lián)系鞏固都借助它完成，對(duì)老師來(lái)說(shuō)可以避免重復(fù)勞動(dòng)。 教師在備課時(shí)可以精心地設(shè)計(jì)一套復(fù)習(xí)課的課件有提綱式的要點(diǎn)回顧和配套的練習(xí)精選，還有圖文并茂的重難點(diǎn)解析和復(fù)習(xí)建議等，它能在多個(gè)班重復(fù)使用，不像以前那樣每上一節(jié)課都要在黑板上重寫(xiě)一遍。比如，在復(fù)習(xí)德國(guó)歷史講解德國(guó)歷史上經(jīng)歷了兩次分裂和兩次統(tǒng)一時(shí)，可以先展示普法戰(zhàn)爭(zhēng)和柏林墻被拆的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察找出圖片里反應(yīng)的信息，知道德國(guó)分裂→統(tǒng)一→分裂→統(tǒng)一的全過(guò)程，從中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，區(qū)分這兩個(gè)階段的異同點(diǎn)。在復(fù)習(xí)古代農(nóng)用工具的改進(jìn)時(shí)，由于年代太過(guò)久遠(yuǎn)現(xiàn)在根本就看不到這些工具，學(xué)生很難理解它們的做法和用途，以前書(shū)本上只有簡(jiǎn)單的圖片，并不能清晰地描述，考試時(shí)遇到相關(guān)的題目學(xué)生就會(huì)亂答，現(xiàn)在可以用多媒體教學(xué)手段，把不同朝代的工具按發(fā)明的先后順序羅列用電腦動(dòng)畫(huà)的方式（最好用漫畫(huà)）把工具的使用完整地演示一遍。這樣學(xué)生就會(huì)深刻地領(lǐng)會(huì)到“生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力”這句話的真正含義。因此，在提倡素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，多媒體教學(xué)更應(yīng)受到廣泛的重視和普及。

二、如何恰到好處地運(yùn)用多媒體

多媒體是一種輔助教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)過(guò)程錦上添花，但我們?cè)诔珜?dǎo)過(guò)程中也需警惕過(guò)度使用，假如每堂課都大量使用，那教師豈不成了“放映員”學(xué)生豈不成了純粹的“觀眾”？比如，在講對(duì)日本法西斯戰(zhàn)犯的審判時(shí)，有些老師干脆就放電影《東京審判》來(lái)完成這堂課，這樣可以把我們從繁重的授課中“解放”出來(lái)，學(xué)生也能在一段時(shí)間里興致勃勃地接受，這部片子雖然精彩，但這堂課的教學(xué)重點(diǎn)何以體現(xiàn)？教師和學(xué)生的互動(dòng)性何以發(fā)揮？所以，應(yīng)該從影片中節(jié)選一些跟課堂內(nèi)容直接相關(guān)的片段，中間穿插一些題目，讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行必要的歸納總結(jié)(如：為什么以東條英機(jī)為首的甲級(jí)戰(zhàn)犯在鐵證如山的情況下還否認(rèn)侵華，有的甚至還美化侵略？ 整個(gè)審訊過(guò)程為什么如此艱難漫長(zhǎng)？是誰(shuí)在庇護(hù)他們？等等)如果不這樣，完全依賴多媒體，那么會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，我們的學(xué)生當(dāng)面臨考試、交作業(yè)在即的時(shí)候，他們會(huì)想：我到底學(xué)到了什么？因此，避免誤用、濫用、合理使用多媒體是一個(gè)值得重視的大問(wèn)題。

歷史教學(xué)內(nèi)容豐富而復(fù)雜，多媒體有利于創(chuàng)設(shè)情境、形象地再現(xiàn)歷史，但對(duì)于歷史背景的分析和歷史規(guī)律的探尋則有賴于人的邏輯思維能力。教師對(duì)所用史料的簡(jiǎn)練歸納，對(duì)所學(xué)問(wèn)題的透徹分析，對(duì)學(xué)生作業(yè)的直接點(diǎn)評(píng)，無(wú)一不是幫助學(xué)生層層深入，直奔主題。其次學(xué)生的參與，包括提問(wèn)，回答問(wèn)題、參與討論等形式。我們?cè)谑褂枚嗝襟w的同時(shí)，平時(shí)上課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)都不能少。首先，要用生動(dòng)、感人甚至幽默詼諧的語(yǔ)言，畫(huà)龍點(diǎn)睛式地導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。其次，在正式講新課時(shí)，教師該解釋補(bǔ)充的內(nèi)容千萬(wàn)不能因多媒體而省略，尤其面對(duì)西藏農(nóng)牧民學(xué)生時(shí)，因?yàn)樗麄儩h語(yǔ)基礎(chǔ)差，理解能力弱，所以更需要老師耐心細(xì)致地講解。課堂小結(jié)也必須要有，而且要以高度概括精煉的語(yǔ)言跟學(xué)生重新復(fù)述這堂課的內(nèi)容綱要及重難點(diǎn)知識(shí)。另外，我們?cè)诰唧w使用多媒體時(shí)，以前教室必須要有的黑板，現(xiàn)在對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)，似乎成了擺設(shè)，一堂課下來(lái)黑板上連一個(gè)字也看不到，我覺(jué)得這種現(xiàn)象應(yīng)該不可取，即便你的課件制造得多么“完美無(wú)缺”，但真正上課時(shí)遇到的一些問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料的。你認(rèn)為學(xué)生理所當(dāng)然清楚的知識(shí)點(diǎn)，他們未必全知道，在課堂上隨時(shí)新增加的內(nèi)容必要時(shí)要在黑板上寫(xiě)清楚，所以，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的板書(shū)有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解是非常必要的。在上一堂歷史新課時(shí)，標(biāo)題和提綱，還有臨時(shí)需要補(bǔ)充的知識(shí)應(yīng)該寫(xiě)在黑板上。具體的知識(shí)、補(bǔ)充的史料和相關(guān)的練習(xí)，視頻和圖片等應(yīng)該在多媒體上呈現(xiàn)。

三、多媒體教學(xué)面臨的問(wèn)題

要大力推廣多媒體教學(xué)關(guān)鍵是具備高水平的課件。盡管高中歷史教學(xué)呼喚好的多媒體課件，但實(shí)際上課件卻往往難產(chǎn)。主要有三個(gè)原因：其一，高中老師平時(shí)課時(shí)多負(fù)擔(dān)重，每堂課要寫(xiě)要詳細(xì)的教案和認(rèn)真批改每份作業(yè)，如果是班主任老師事情就更多了。那如何抽出足夠的時(shí)間和精力，為每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制造出一份保質(zhì)保量的課件呢? 這就牽涉到如何適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。其二，制作多媒體需要有嫻熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)。歷史教師長(zhǎng)于課件內(nèi)容的篩選，但要把圖像、音樂(lè)、文字等方面都處理得恰到好處則力不從心。需要進(jìn)行集體專業(yè)培訓(xùn)。其三，在多媒體設(shè)備保護(hù)問(wèn)題上，現(xiàn)在我們學(xué)校的每個(gè)班都安裝了這一設(shè)備。但過(guò)了一段時(shí)間就發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)沒(méi)能好好保護(hù)，損毀現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法正常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的愛(ài)護(hù)公物的教育，提升他們的素質(zhì)。

總之，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)尚屬新鮮事物，要使其真正成熟起來(lái)，變成高中歷史教學(xué)不可或缺、行之有效的重要手段，尚需付出艱苦的努力。

（拉薩市第二高級(jí)中學(xué)）