張祝平

摘要：現(xiàn)有的高中體育教學模式還停留于以教師為中心，以學生被動吸收為主，有些學習內(nèi)容不僅枯燥無味，也許一輩子可能都用不上，學生對此產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。針對高中體育教學中的這種情況，為了進一步深化體育教育改革，適應(yīng)學生身心素質(zhì)發(fā)展的需要，我們在體育教學中進行了“專項選修”形式的實驗嘗試。充分的對專項選修課的理論問題進行了總結(jié)與探索，同時，進一步闡明了在高中階段開始體育專項選修課的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中階段；體育專項選修課；理論探索；重要意義

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0271-03

“專項選修”是一種以探究經(jīng)驗的獲得為本位的生成性學習活動，是近年來國際倡導(dǎo)的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展新的學習理念和模式。“定項選修”方式將課堂開放到現(xiàn)實的情境中，在實施教學時打亂班級限制，以專項研究為裁體，引導(dǎo)學生以獨立學習或合作學習的方式進行研究探索性體驗學習。使學生通過實踐，應(yīng)用所學理論解決實際問題，逐步養(yǎng)成主動探究的學習態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、在高中階段開始體育專項選修課的理論探索

體育選修課的教學模式在中國雖然起步晚，但目前已有不少專家、學者積極的投入到了體育選修的研究中，但關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課方面的研究還不多。筆者通過期刊網(wǎng)及手工查詢了大量的有關(guān)體育教育方面的書籍和文章。目前，在高中開設(shè)體育選修課方面的研究主要集中在以下四個方面：

1.關(guān)于中國專項選修體育課的歷史研究

關(guān)于體育專項選修課在中國發(fā)展的歷史，劉丹、譚惠玲等在《對中學實施“專項選修體育課”的回顧和反思》一文中作了詳細的闡述，劉丹認為要追溯選修課在中國的歷史，要從1918年談起。20世紀初，選修課盛行于美國各大學和部分中學。由于東西方文化的交流，杜威、孟祿等一些美國教育家相繼來華訪問，中國有機會了解到美國中學選修制的教育注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生興趣，突出個性發(fā)展等方面的教育特點。這種授課形式正擊中中國中學課程落后，內(nèi)容陳舊，脫離實際的要害，最終選修制在中國的教育改革史上誕生了。1923年全國教育聯(lián)合會專門組建“新學制課程標準起草委員會”，依照《學校系統(tǒng)案》的七條原則以及改革后學制、課程的要求，刊布“新學制課程標準綱要一冊”，將《學校系統(tǒng)改革案》對選修制的要求落到實處。新課程標準規(guī)定:高中課程分三大類:公共必修科、分組選修科、純粹選修科。必修科和分組選修科比例近似，純粹選修科比例較小，約占整個課程的1/5左右。“新課程標準綱要”盡管未經(jīng)教育部批準通過，但鑒于全國教育聯(lián)合會的權(quán)威以及“新課程標準綱要”的可行性，當時選修制在全國仍被普遍推行。但由于種種原因到了1932年教育部公布的暫行課程標準又迅速回到了原有的固定、單一的課程模式。到1932年“中小學形式課程標準”的頒定，幾乎完全走到了選課制的對立面。解放后，學校體育中的選修是出現(xiàn)在1961年的中小學體育教材教師用書中，當時將教學內(nèi)容分為“基本教材綱要”、“選修教材綱要”。在這近四十年的發(fā)展歷程中，全國各地發(fā)展極不平衡，也不規(guī)范，其間經(jīng)過十年“文化大革命”的沖擊，學校體育處于癱瘓狀態(tài)。自從1978年國家頒布了“中小學體育教學大綱”后，國家又相繼在1986年頒布的全日制中小學體育教學大綱，1992年頒布的九年制義務(wù)教育中小學體育教學大綱和1997年頒布的高中新體育教學大綱中，分別將選修課列人其中，且比重不斷加大。全國各地中小學不同程度地根據(jù)體育教學大綱的要求開設(shè)了體育選修課。此間，各種實驗報告、實驗總結(jié)不斷見報。其中，最有影響力的是1993年《中國學校體育》第6期刊發(fā)了孫耀鵬的《體育興趣的培養(yǎng)與課程教學改革——為專項體育課立論》一文后，引起了全國學校體育界的激烈討論，《中國學校體育》雜志在1994年、1995年的近二年中，用了大量的篇幅發(fā)表了來自全國大、中、小學體育教師及體育理論工作者的不同觀點。在討論過程中，大家普遍認為用教法手段的變化吸引學生只能解決短時間的體育興趣，而實施專項選修則克服了教材單一、統(tǒng)得過死的缺陷，從而實現(xiàn)從學生的需要出發(fā)，培養(yǎng)學生持久的體育興趣。這一方案得到了廣大師生的普遍好評。與此同時，在全國普通中小學中出現(xiàn)了“一主多副”、“一主多選”、“1+1+1”、“自主課”、“選項教學”、“兩課一輪換、兩周一循環(huán)”、“三自選”等不同形式的專項體育課課型。專項體育課在中國各級學校，尤其是大學、重點中學得到了廣泛的開展。

2.關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課的必要性與可行性的研究

有不少從事一線的體育教師及科研工作者通過大量的實驗研究及結(jié)合高中生生理特點來闡述在高中開設(shè)體育選修課的必要性與可行性，王曉君結(jié)合不同年齡段學生的生理特點、運動能力及課業(yè)負擔等，提出小學不宜實施“專項選修體育課”；初中實施“專項選修體育課”應(yīng)具有趨向性；高中應(yīng)積極全面實施“專項選修體育課”。 王曉君指出高中學生已基本發(fā)育成熟，各項運動素質(zhì)增長速度緩慢，同時高中課業(yè)負擔重，導(dǎo)致了很多高中生對體育活動的興趣不斷減弱，從而使學生莫名其妙地產(chǎn)生一種壓抑感。因此，在高中實施“專項選修體育課”是改變目前這種現(xiàn)狀的重要手段。高中體育課實行專項選修，給學生提供了一個從實際需要出發(fā)的運動機遇，興趣是最好的老師，有了活動興趣，在“專選”體育課中學生必然會全身心地去對待，學生的身體、身心健康水平以及運動機能都會得到很大的提高。只有這樣，才能為學生的終身體育打下一個堅實的基礎(chǔ)。

曾偉指出在高中開設(shè)體育選修課有利用學生運動興趣的培養(yǎng)及學生個性的健康發(fā)展。王馭、馮利正通過試驗對比研究得出在高中開設(shè)體育選修課更能發(fā)揮學生的主觀性，能更好的落實素質(zhì)教育，能更合理的發(fā)揮教師和學生的優(yōu)越性，更能緩解學校、場地與器材之間的矛盾。

總之，在高中開設(shè)體育選修課既符合了體育新課標的要求、更好的落實了素質(zhì)教育，又提高了學生的運動興趣、促進了學生身心健康發(fā)展及教師教學水平的提高。

3.關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課的效果研究

在高中開設(shè)體育選修課的效果方面，屈正通過實驗研究證實了高中專項選修有三個方面的效果：（1）學習興趣得到提高，調(diào)動了學生練習的積極性，充分發(fā)揮了學生的作用；（2）學生學有所長，專項技術(shù)水平明顯得到提高；（3）學生的體育綜合素養(yǎng)得到明顯提高。

張鐵良通過實驗研究得出在高中開設(shè)選修課的效果為：（1）體育選修課符合學生心理特點，能激發(fā)學生學習的興趣，提高上課的積極性和自覺性；（2）對促進學生身體發(fā)展，增強體質(zhì)具有積極意義；（3）有利于提高學生的運動技術(shù)，培養(yǎng)了一批群眾性體育活動的骨干；（4）體育選修課對學生養(yǎng)成終身鍛煉習慣打下了良好基礎(chǔ)，對學生意志品質(zhì)、競爭意識產(chǎn)生深遠影響。

周峰通過對高中三個年級的學生進行對比試驗研究，實驗證明在高中進行體育選修的實施效果有：（1）提高了學生運動水平和專項運動能力；（2）有利于培養(yǎng)學生終身體育意識、興趣、習慣與能力；（3）有利于促進教師業(yè)務(wù)水平提高。

從諸多學者的試驗研究可以看出，在高中開設(shè)體育選修課正好符合了學生的需求。它不僅能提高學生上課的積極性，促進學生的運動能力的提高；而且能培養(yǎng)學生終身體育意識，并能促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。總之，高中體育選修課是優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學模式的。

4.關(guān)于高中體育選修課的體系構(gòu)建與探討方面的研究

劉瑋指出，高中體育選修課的體系建構(gòu)要做到以下幾方面：（1）保證一定的教學時數(shù)，滿足教學的實際需求，利于學生能更系統(tǒng)、更合理掌握所學的技術(shù)，為今后從事終身體育打下扎實的基礎(chǔ)；（2）上體育選修課可作為體育教學評價的一個因素，這樣才能在滿足學生興趣愛好的同時，又能滿足學習的實際需求；（3）在體育選修課開課門類上，盡可能利用現(xiàn)有的人力、物力、財力，力爭多開設(shè)學生喜歡的體育選修課；（4）體育選修課要有固定的教學大綱和教材，所學的內(nèi)容與體育選項課有所區(qū)別，避免重復(fù)學習；（5）體育選修課師資的配備應(yīng)以專業(yè)技術(shù)強的教師優(yōu)先排課，保證體育選修課的質(zhì)量。

張少卿、湯客指出體育選修課能使學生更大限度地發(fā)揮自己的個性，但同時對于任課教師的知識水平也是一種促進和提高。構(gòu)建體育選修課體系要求學校投入大量的資金派教師到全國各地辦學突出的學校進修和學習，扭轉(zhuǎn)過去體育教師存在的素質(zhì)薄弱、專業(yè)知識面窄而偏、知識技能不全面等現(xiàn)狀。

總之，體育選修課體系的構(gòu)建，不僅符合社會體育多元化發(fā)展的需求、符合時代的要求，同時為提高體育教學質(zhì)量、培養(yǎng)全面型人才提供了必要的理論依據(jù)；體育選修課體系的建立，在更新體育教育觀念和改革原有課程結(jié)構(gòu)上有明顯的突破，并取得了顯著成效；體育選修課的開設(shè)，對學生運動技能的形成產(chǎn)生正影響。

5.關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課的重要性的研究

關(guān)于體育選修課的重要性的專門論述研究很少，但在很多高中體育選修課的研究中都有涉及，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）開設(shè)體育選修課有利于提高學生對體育課的興趣，增強學生體質(zhì)；（2）開設(shè)體育選修課有利于培養(yǎng)學生良好的個性；（3）開設(shè)體育選修課有利于學生終身體育鍛煉意識養(yǎng)成；（4）開展體育選修課有利于教師教學水平的提高和學生更好地學習；（5）開設(shè)體育選修課拓寬了高中體育教學模式，推動了高中體育教學的改革。

二、在高中階段開始體育專項選修課的理論探索及其重要意義

1.新體育教學大綱為高中體育教學實施“專項選修”體育教學模式奠定了基礎(chǔ)

新的高中體育教學大綱明確提出培養(yǎng)目標為“全面提高學生的身體素質(zhì)和身心健康；掌握體育基礎(chǔ)知識、技能，提高學生的體育能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生良好的思想品德”。這些目標不但要求全面鍛煉學生的身體，增強學生的體育意識和能力，而且要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力；并確立了以學生為本、健康第一的思想，“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”不再只是一句動聽的教育口號。教學目標體現(xiàn)出來的是一種教育民主化、個性化的發(fā)展趨勢，反映的是一種教育全人化的價值取向。

《基礎(chǔ)教育教學改革綱要（試行）》中明確指出:“改變教學內(nèi)容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強教學內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能?！笨梢钥闯?，教學內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展將成為教學改革的必然選擇。

2.高中實施“專項選修” 體育教學模式是體育教學課程發(fā)展的必然趨勢

教學革新是學校教育的核心。中國自1903年開始設(shè)置體育教學至今已經(jīng)走過一百多年的發(fā)展歷程，中國近代體育教學的穩(wěn)步發(fā)展、趨于定型的時期是在1927—1949年期間。這一時期政府先后進行了5次教學標準的修訂。1951—1978年是中國教育比較動蕩的時期，全國各地沒有比較統(tǒng)一的教學標準，由于自然災(zāi)害和“文革”等客觀的社會原因，各地體育教育教學工作受到重創(chuàng)，停止不前。從改革開放初期開始，教學研究部門總結(jié)了體育教學發(fā)展和演變的規(guī)律，為中國體育教學改革提供有益的啟示，這一輪課程教學持續(xù)到了20世紀末。進入21世紀以來，世界各國都在進行基礎(chǔ)教育改革，體育教學也被推到了風口浪尖，新一論的中國體育教學改革在這幾年的嘗試中，出現(xiàn)了不少形式：男女分班上課，按學生興趣上課，按照課本進行技能教學，放羊式教學，分專項上課等等。國家教育行政部門投入了不少人力物力，采用走出去引進來等手段，收到了良好效果。

體育新課標的頒布確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確指出在中學體育教學中應(yīng)激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，并以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。體育新課標為中學體育教學改革指明了方向，傳統(tǒng)的體育教學模式已完全不能適應(yīng)新課標的要求，因此中學體育教學改革急于尋求一種新的體育教學模式，一種符合新課標要求的教學模式。在此背景下，“專項選修”體育教學模式應(yīng)運而生，它是以學生為主體的教學模式，不僅能激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，而且有利用培養(yǎng)學生的終身體育意識。

3.“專項選修”體育教學模式在國外體育教學中被證明是成功的體育教學模式

根據(jù)資料顯示，20世紀70年代初在英國，在一個學年里有 65％的課時采用了選修制，隨著年級的升高，選修比例也隨之升高，完全采用必修制的中學只占5％，根據(jù)研究報告，他們在畢業(yè)后，能夠有計劃、有目的地使用業(yè)余時間，繼續(xù)堅持體育活動的人數(shù)越來越多。說明20世紀70年代初期的體育教學改革取得了一定成效。因此，這種教學改革不僅有利于學生形成終身體育的觀念，也有利于學生實現(xiàn)從學校走向社會的適應(yīng)。而美國也是同樣注重中學體育課程教學的改革，美國、德國等國的體育課也大多根據(jù)學生興趣采用自己選擇體育項目的教學形式，取得很好的教學效果，美國現(xiàn)在體育的強大與他們注重中學教學改革有著密切關(guān)系。

4.“專項選修體育課”已成為中國學校體育教學改革研究的熱門課題

在高中，同一班級學生雖然年齡相近，但由于個人生理、體育素質(zhì)及主觀努力等方面的差異，具有不同的智力結(jié)構(gòu)。而在當前體育教學中，教師以同樣的要求對待具有不同興趣、愛好的學生群體，勢必會使一部分學生難以適應(yīng)，阻礙了各種特長學生的發(fā)展。這也是造成當前學生中普遍存在的喜歡體育而不喜歡上體育課現(xiàn)象的一個重要原因。為解決這一現(xiàn)象，目前國內(nèi)越來越多的體育科研工作者及從事教學一線的體育教師都非常關(guān)注“專項選修體育課”的效果與實施作用，他們從理論上、實踐上都進行過認真地、廣泛地研究與探索。但從目前進行的研究和實踐來看，大多都僅限于在傳統(tǒng)的體育課的教材內(nèi)容選擇上，如：“一主多副”、“一主多選”、“選項教學”。但真正根據(jù)學生自己的興趣的教學研究和實驗卻很少。由于傳統(tǒng)體育教學模式的根深蒂固，教師教學觀念的陳舊，學校體育場地器材的緊缺，選項教學模塊的設(shè)置，選項分班后學生走向管理，模塊學習的評價機制等等都是制約高中體育課程改革前進步伐的瓶頸問題。

三、結(jié)語

基于以上這些問題的存在，如何發(fā)揮學生的主體性和適應(yīng)學生個體差異，真正體現(xiàn)因材施教，使全體學生在課堂上通過一二種比較系統(tǒng)的運動技能系統(tǒng)的學習，讓他們在學會如何進行健康的體育活動，更好的提高學生的身體素質(zhì)，更好的培養(yǎng)他們的體育興趣，使之逐漸形成一種終身健體的意識和方法的教學構(gòu)想；促使與學生在校的學籍制度掛鉤，是進行這次試驗需要解決的問題，我們引進國外的先進理論和做法，以《高中體育與健康課程標準》為理論依據(jù)，依據(jù)教學分組的理論提出了“男女分班定項選修”的研究性學習實驗?zāi)Ｊ?。為高中體育課程選項教學的順利進行起著借鑒的作用。同時，相關(guān)理論的成熟也為在高中階段開始體育專項選修課提供了充分的理論依據(jù)。

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[責任編輯 陳鶴]