李桂梅

中國幾千年的文化傳統(tǒng)對教育十分重視。古代的“一日為師，終身為父”的觀念，充分證明了對教育的重視，對教師的尊重?！皩W高為師，身正為范”又是對教師提出了更高的規(guī)范要求。這些觀念塑造了教師高高在上的形象。在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，就造成了課堂氛圍過于程式化，忽視了學生個體情感態(tài)度的發(fā)展。

現(xiàn)代教育提倡，關注學生個體發(fā)展，建立平等師生關系，發(fā)揮學生的主動性，營造和諧輕松的課堂氛圍。如何在課堂上激發(fā)學生的主動性，使學生產(chǎn)生強烈求知欲望，從而輕松進入知識的殿堂呢？

一、興趣可以激發(fā)學生的主動性

興趣是最好的老師。一個人對感興趣的事物會不知不覺地神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣是學生自主學習的動力，在教學過程中能否調(diào)動學生的學習興趣是一節(jié)課能否達到理想效果的關鍵。美國教育學家布魯納曾經(jīng)說過學習的最好刺激乃是對所學材料的愛好，所以在課堂上讓興趣成為學生學習的動力使學生由被動接受轉(zhuǎn)向主動學習，他們必然感到課堂是輕松的，學習是愉快的，從而提高學習效率。

例如學生們對流行歌曲非常感興趣，所以在地理教學中講解中國四大地理區(qū)域差異的課上，我就引用了很多的歌曲。如“我的家在東北”“請到天涯海角來”“青藏高原”“誰不說咱家鄉(xiāng)好”等，把這些歌曲的關鍵段落剪輯下來放給同學聽，讓學生們回答是哪些地區(qū)，學生們都非常積極踴躍回答。這不僅讓學生們在輕松的氛圍中學習了地理知識，而且印象會非常深刻。

二、幽默的語言可以激發(fā)學生的主動性

教師幽默的語言不僅可以活躍學生的思維，而且也調(diào)動了學生的積極主動性。就初中地理而言，很多的地理內(nèi)容都是枯燥乏味的，學生必然會對學習產(chǎn)生厭倦心理。久而久之，對學習就沒了積極性。教師偶爾結(jié)合課上所學知識附以幽默的語言，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學生的學習主動性。學生在輕松之余，知識也隨之掌握了。

三、設置情境激發(fā)學生主動性

在教學中情境的設置是非常重要的。在情境中教學，讓學生們不是單純的學習單一的文化知識，而是讓學生們把所學的知識在實踐中加以應用。這樣學生的熱情自然高漲，在身臨其境中自己就是主角，自然主動輕松地掌握了所學的知識。情境的設置還可以把復雜的知識簡單化。通過一個情境深入淺出的講解復雜的知識，這樣學生就不會對復雜的問題產(chǎn)生排斥心理，從而積極主動地投入到學習之中。

總之，現(xiàn)在的教育使學生們面臨繁重的學習負擔，給學生帶來了很大的壓力，使學生對學習產(chǎn)生了倦怠心理。所以，激發(fā)學生的主動性、營造輕松的課堂氛圍，對于學生更好地學習非常重要。讓學生從樂學、好學到會學，這就要求我們教師在教學中時刻都要研究如何更好地調(diào)動學生的極主動性，喚醒學生內(nèi)心的求知欲望，讓學生真正成為學習的主人。

（唐山市豐南區(qū)王蘭莊鎮(zhèn)王蘭莊中學）