唐若水

美國人的教育方式，曾令很多經(jīng)歷過傳統(tǒng)中國教育的中國家長羨慕不已。但美國人對(duì)孩子的某些鼓勵(lì)，也會(huì)令中國人感到匪夷所思。當(dāng)中國人在探討動(dòng)畫片《海綿寶寶》是否真的給孩子帶來負(fù)面影響，令其養(yǎng)成幻想聯(lián)翩、注意力不集中等壞習(xí)慣時(shí)，美國人其實(shí)正在鼓勵(lì)這種“另類”的教育方式，比如他們鼓勵(lì)孩子“雙性化”，鼓勵(lì)孩子幻想，甚至鼓勵(lì)孩子“一心二用”。

鼓勵(lì)“不男不女”

此處“不男不女”的概念，并非單純指不倫不類的中性化裝扮，而是指一種不過于男性化或者女性化的“雙性化教育”。

美國人早在孩子幼兒期便開始鼓勵(lì)孩子“不男不女”。這種“雙性化教育”的設(shè)計(jì)者認(rèn)為，教育孩子時(shí)，絕對(duì)的性別定型（即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性氣質(zhì)），只會(huì)限制孩子智力、個(gè)性的全面發(fā)展。

美國心理學(xué)家曾對(duì)2000余名少年兒童做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，往往智力、體力和性格發(fā)展均較為片面，智商、情商均較低。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)較差（特別是偏科嚴(yán)重），缺乏想象力和創(chuàng)造力，遇到問題時(shí)要么少了主見要么固執(zhí)己見，同時(shí)也難以自如地應(yīng)付環(huán)境變化。相反，那些兼有溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)的男孩，以及兼有剛強(qiáng)、勇敢等氣質(zhì)的女孩，都智力、體力和性格發(fā)展全面，文、理等科的成績(jī)均較好，容易受到老師和同學(xué)的喜愛。成人后兼有“兩性之長”的男女，也同樣更能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。

傳統(tǒng)的“單性化教育”的缺點(diǎn)正是絕對(duì)化?！皢涡曰逃钡淖畲笫芎φ哌€是女孩，東西方社會(huì)都不例外。許多女孩在其成長過程中，受到成人社會(huì)的固有“設(shè)置”，最終養(yǎng)成自卑自賤、謹(jǐn)小慎微等某些似乎理所當(dāng)然屬于女性的性格缺陷。受“單性化教育”影響的男孩，也可能變得剛愎自用、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂。

對(duì)如何開展“雙性化教育”，美國專家提出如下建議：1. 鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)；2. 在鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)順其自然，不要威逼強(qiáng)迫；3. 鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)也要有“分寸”，切忌過頭；4. 注意增加男孩女孩間的接觸機(jī)會(huì)；5. 不宜區(qū)分過細(xì)。不少性格或行為的特征，包括獨(dú)立自主、富有責(zé)任心、無私善良等，其實(shí)應(yīng)是男女兩性都須具備的，因此不宜被視為某個(gè)性別專有。

鼓勵(lì)講“屁笑話”

許多美國家長在嬰兒剛剛出生6周時(shí)，便開始了他們獨(dú)特的“早期幽默感訓(xùn)練”。一個(gè)典型的例子是：當(dāng)家長抱著孩子故意做“下墜”動(dòng)作時(shí)，一些孩子會(huì)在體味到身體下落的特別感覺的同時(shí)，無師自通地意識(shí)到這完全是大人在跟自己鬧著玩，于是臉上會(huì)漾起笑容。

這類游戲在中國也有不少家長喜歡跟孩子玩，比如“捉迷藏”，將一塊手帕遮住自己的臉，然后猛地抽走；“敲擊”游戲，用湯勺敲擊碗碟，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那宕嗦曧懀偻蝗还室鈱浊脫粼谧约旱念^上或小孩的頭上等。

1周歲左右的孩子對(duì)他人的臉部表情已十分敏感，一個(gè)鬼臉便能逗得他破涕為笑；2周歲的幼兒已能從身體或物品的不和諧中發(fā)現(xiàn)幽默，比如會(huì)分辨襪子不應(yīng)套在手上；3周歲幼兒的智力已發(fā)展到能認(rèn)識(shí)到概念不和諧中潛藏的幽默感，比如當(dāng)爸爸故意手拎媽媽小巧的女式皮包時(shí)，孩子見了便大笑不止；4周歲左右的幼兒特別喜歡“扮演”；待孩子長到5～6周歲時(shí)，便可能開始對(duì)語言中的幽默成分十分敏感，學(xué)繞口令能使他們感到興致盎然；7周歲的孩子大多已上學(xué)，他們往往喜歡講一些“屁笑話”，尤其是那些淘氣的男孩，往往會(huì)通過笑話或惡作劇來平衡自己的心態(tài)……

所以給孩子講講“屁笑話”，并不一定就是粗俗，反而值得鼓勵(lì)。這些都是孩子成長過程的一個(gè)有機(jī)組成部分。如果此時(shí)大人們能正確引導(dǎo)，讓孩子們知道什么是粗俗、什么是幽默，當(dāng)然是明智之舉。

一項(xiàng)美國專家的專題研究結(jié)果表明，幽默感還是情商的重要組成部分。具有幽默感的孩子大多開朗活潑，更討老師喜歡，人際關(guān)系也比不具幽默感的孩子好得多；幽默還能幫助孩子更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的壓力和痛苦，日子過得更快活；也可促進(jìn)智商的發(fā)育和提高，幽默的孩子往往比較聰明，也能比較輕松地完成學(xué)業(yè)。

此外，人的幽默感大約有三成是天生的，其余七成均需后天培養(yǎng)。

鼓勵(lì)“不著邊際”

美國人普遍認(rèn)為，一些帶有荒唐色彩的幻想，是孩子成長過程中的一種自然表現(xiàn)，而且對(duì)孩子的人格成長起著積極、重要的作用。他們絕對(duì)鼓勵(lì)孩子幻想，而不會(huì)給些條條框框加以限制。

一些兒童心理學(xué)家認(rèn)為，幻想對(duì)幼兒的人格成長有如下好處：幫助培養(yǎng)想象力；豐富情感體驗(yàn)；增強(qiáng)交際能力；提高分析、解決問題的能力；保持心理平衡；增添親情和友情。

不過美國人又強(qiáng)調(diào)，家長和教師對(duì)孩子的幻想，從內(nèi)容到方式上都要有合理的、科學(xué)的引導(dǎo)。其中包括：一旦發(fā)現(xiàn)孩子的幻想過于荒誕不經(jīng)，可幫助其分析不合理性，誘導(dǎo)孩子步入更為健康的幻想世界；幫助孩子了解幻想世界與現(xiàn)實(shí)生活的確有著巨大區(qū)別；制止孩子借幻想而撒謊；教育孩子不能過度沉湎于幻想而難以自拔，甚至想入非非等等。

此外，成人們應(yīng)該為孩子提供優(yōu)秀童話和故事書，引導(dǎo)他們的幻想方向。讀完這些書，家長最好還能鼓勵(lì)孩子去增添人物和情節(jié)，并由此創(chuàng)造出一個(gè)更為引人入勝的幻想世界。

鼓勵(lì)“一心二用”

很多中國家長都會(huì)諄諄告誡孩子：“切莫一心二用?！睆钠毡橐饬x上講，這有道理。但美國人認(rèn)為，在某些場(chǎng)合，此說仍可能失之偏頗。

美國行為學(xué)家、心理學(xué)家和教育專家最近合作研究的一項(xiàng)專題證實(shí)：兒童可以同時(shí)把注意力集中在2～3種事情上，即便是剛剛學(xué)步的1歲嬰兒，也可一邊聽從家長指點(diǎn)，一邊邁出蹣跚步伐。教孩子們合理分配注意力，可令他們更快融入成人世界。

值得一提的是，注意力的分配和注意力的集中一樣，需要后天培養(yǎng)，嬰幼兒時(shí)期對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

美國專家建議，對(duì)不同年齡段的兒童，應(yīng)由淺入深地進(jìn)行“一心二用”的訓(xùn)練。如：l周歲前后的嬰兒可學(xué)習(xí)一邊聽音樂一邊學(xué)說話；2～3周歲的幼兒可學(xué)習(xí)一邊唱歌一邊踏步……隨其智力和體力水平的提高，訓(xùn)練的內(nèi)容可繼續(xù)擴(kuò)大，難度也可漸漸提高。研究表明，凡能輕松完成“一心二用”訓(xùn)練的孩子，當(dāng)反過來需要注意力集中時(shí)，往往堅(jiān)持的時(shí)間較長。此外，這些孩子的大腦反應(yīng)較快，身體各部位動(dòng)作較協(xié)調(diào)，記憶力較強(qiáng)，也更富創(chuàng)造性。

不過，在讓孩子學(xué)會(huì)“一心二用”的同時(shí)，家長必須明白：并非所有活動(dòng)或工作都可以同時(shí)進(jìn)行或同時(shí)操作，條件是同時(shí)關(guān)注的兩件事中至少有一件是孩子較熟悉又較簡(jiǎn)單的，是不需要花費(fèi)太多注意力的。

（摘自《優(yōu)格》）