雙性化
- 本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)女生性別角色類型與應(yīng)對方式的關(guān)系
能出現(xiàn)個別角色雙性化，從學(xué)生實際情況出發(fā)，探討臨床專業(yè)女生性別角色雙性化與其應(yīng)對方式的相關(guān)性，不僅可以結(jié)合研究的特點指導(dǎo)臨床專業(yè)學(xué)生在校培養(yǎng)期間的心理成長與能力發(fā)展，還能增強工作后的信心和應(yīng)對困難的能力，從而提高臨床從醫(yī)人員的整體素質(zhì)［3］。1 材料與方法1.1 研究對象采用分層隨機抽樣法，以年級為層，班級為單位，去除男生。于2021年3月抽取對本研究支持，能配合完成問卷的某醫(yī)學(xué)院校在校本科1～3年級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)女性學(xué)生，年齡>17歲。各年級選取3個班級，
中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 2022年6期2022-06-24
- 固守傳統(tǒng)性別角色，不利于婚姻幸福
特質(zhì)，成為具有雙性化特質(zhì)的人?！暗馈笔鞘挛锇l(fā)展的根本、本源和機理?；橐隹此坪唵?，卻有其自身的特點和規(guī)律。夫妻想要擁有幸?；橐觯虻朗乔疤?。2022年，本刊邀請著名心理學(xué)家關(guān)梅林老師，為您解析婚姻之道?！澳泻⒁心泻觾?，女孩要有女孩樣兒”，這句話大家聽起來不陌生吧？這是很多父母、長輩教育孩子的重要指導(dǎo)方針。他們一旦發(fā)現(xiàn)男孩情感細膩或者女孩調(diào)皮搗蛋，馬上就會開啟批評、矯正模式，希望把孩子身上的異性特征全部消滅掉。今天，我想和大家討論一下性別角色的問題。性別角
婚姻與家庭·婚姻情感版 2022年9期2022-05-30
- 雙性化教育，到底應(yīng)該怎么做？
直到1974年雙性化概念的提出。心理學(xué)家貝姆認為，存在四種性別角色類型：男性化、女性化、雙性化、未分化。（知識小鏈接——性別角色：是指在一個特定社會中，被認為恰當?shù)哪行缘暮团缘男袨槟Ｊ?，類似于一種性別的標簽，比如“男主外、女主內(nèi)”或者“男人剛強，女人溫柔”等。性別角色因社會文化背景的不同而有所差異，東西方文化背景下的性別角色是不同的。）男性化和女性化，正是我們之前普遍認可的性別觀念：男性具有強壯、勇敢、主動等明顯的男性化特質(zhì);女性具有柔美、溫和、被動等明
心理與健康 2022年9期2022-05-30
- 古希臘三大悲劇家筆下的厄勒克特拉形象
復(fù)仇 正義 雙性化古希臘三大悲劇家都寫過厄勒克特拉這個形象，她分別出現(xiàn)在埃斯庫羅斯的《奠酒人》、索?？死账沟摹抖蚶湛颂乩贰⒁约皻W里庇得斯的同名《厄勒克特拉》中，在埃斯庫羅斯的原本中，厄勒克特拉只是在開頭出現(xiàn)過，作者并不是要專門刻畫這一形象，但后來的兩位悲劇家都以此為題材，重新挖掘厄勒克特拉的形象。本文一一分析三大悲劇家筆下的厄勒克特拉形象，通過前后對比找出人物的異同。一.埃斯庫羅斯筆下的厄勒克特拉形象埃斯庫羅斯筆下描寫厄勒克特拉主要集中在復(fù)仇三聯(lián)劇的第
文學(xué)教育·中旬版 2022年2期2022-02-28
- 醫(yī)學(xué)生人格雙性化對人際困擾的影響
135299）雙性化（Androgyny）指個體心理同時具有男性和女性的心理特征，既有明顯的男性人格特點，又有明顯的女性的人格特點。[1]本研究調(diào)查醫(yī)學(xué)生人格雙性化和人際關(guān)系的現(xiàn)狀，探索人格雙性化對醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的影響，從而為醫(yī)學(xué)生增強人際關(guān)系、提升溝通技巧提供一條途徑。一、研究對象與方法（一）研究對象在某醫(yī)學(xué)院校，采用整群隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷300份，收回281份，問卷有效率為93.6%。（二）研究工具《貝姆性別角色量表》（Bem sex role
現(xiàn)代交際 2021年20期2021-12-15
- 大學(xué)生性別角色對心理幸福感的影響研究
4 年提出了“雙性化”的概念，即“個體同時具有傳統(tǒng)的男性和女性應(yīng)該有的人格特質(zhì)”，并認為雙性化是最適合的性別角色模式[2]. Bem[3]根據(jù)這個概念編制了測試雙性化的第一個量表——貝姆性別角色量表，并把性別角色類型區(qū)分為男性化、女性化、雙性化以及未分化4 種類型. 幸福感通常有主觀幸福感和心理幸福感兩種研究取向，以實現(xiàn)論為理論基礎(chǔ)的心理幸福感研究取向則更強調(diào)人生的價值和自我實現(xiàn)，美國學(xué)者Ryff 基于此理論提出了心理幸福感的概念，即幸福是通過發(fā)揮自身潛能
石家莊學(xué)院學(xué)報 2021年6期2021-11-26
- 家園共育視角下的幼兒雙性化人格教育
的人才市場。而雙性化人格教育是要塑造一種有利于社會和個人潛能充分發(fā)展的性別角色，以滿足社會發(fā)展對人才的要求。其中家庭教育和幼兒園教育就顯得尤為重要。通過閱讀以往相關(guān)的研究中發(fā)現(xiàn)，從幼兒園角度提出怎樣對幼兒進行雙性化人格教育的研究非常豐富，但是以家園共育的角度如何去培養(yǎng)幼兒的雙性化人格的研究還比較欠缺，以期本文能對這方面研究起到查漏補缺的作用。1.幼兒雙性化人格教育的概念界定1.1 雙性化人格?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙性化人格”又稱雙性化、性別角色雙性化、男女兼性或心理雙性化，
讀與寫 2021年33期2021-11-22
- 自尊心對大學(xué)生日常行為影響研究
性別角色類型，雙性化和男性化更加偏好社會型職業(yè)和現(xiàn)實型職業(yè)。大學(xué)生的一般自我效能感和社會適應(yīng)能力也存在明顯的正相關(guān)，自我效能感越強，社會適應(yīng)能力越好。還有研究顯示，雙性化性別角色類型有最健康的自尊，而高自尊個體充滿信心，一般自我效能感也越高。因此，自尊與性別角色類型、一般自我效能感都存在非常密切的聯(lián)系。本研究探討自尊在性別角色和一般自我效能感之間的中介作用，有助于通過自尊這一中介變量調(diào)整不同性別角色個體的一般自我效能感，進而幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)社會環(huán)境。1
內(nèi)江科技 2021年7期2021-07-28
- 當我的男孩選擇了芭比娃娃
。有學(xué)者提倡“雙性化教育”，以期給男孩搭建一處成長的避風港，可若固有的印象和邏輯不被打破，再精細的教育，恐怕也只是剝奪。過早給男孩貼上“男子漢”的標簽會對他們的成長有怎樣的影響？真正的“男子漢”需要具備哪些品質(zhì)？史瑾：大多數(shù)家長隱約知道男子漢與堅強、力量、勇敢等詞匯有關(guān)，對其內(nèi)涵并不明確。有學(xué)者指出“男子漢要控制自己的感情，沉得住氣”“男子漢心胸應(yīng)該更開闊”“男子往往更堅韌、能吃苦”“男性應(yīng)具有強烈的責任感”，也有人提出男子漢的內(nèi)涵是剛強、力量、責任、事業(yè)
教育家 2021年23期2021-07-16
- 雙性化視角下的家庭性別教育
〔摘要〕雙性化人格對于兒童認知、情緒、能力和社會性發(fā)展的積極影響已得到越來越多的研究證實，“雙性化”或“雙性化人格”成為順應(yīng)新時代性別角色發(fā)展的必然趨勢，在家庭教育這一言傳身教的主陣地中實施雙性化教育更是勢在必行。立于雙性化視角，透視雙性化教育對于兒童未來發(fā)展的重要涵義和必要內(nèi)容，并從打破舊有認知、樹立角色榜樣、創(chuàng)設(shè)發(fā)展環(huán)境三方面提出家庭實施雙性化教育的關(guān)鍵思路?！碴P(guān)鍵詞〕家庭性別教育;雙性化;性別角色〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 『雙性化雙性化』教育教育讓孩子更有人緣
地對兒童進行“雙性化”教育，將更有利于孩子性別意識的形成，使兒童顯現(xiàn)出積極的性別行為。近年來，我國的家庭教育專家逐漸意識到“雙性化”教育在學(xué)前兒童性別角色、智力、社會適應(yīng)性發(fā)展等方面所帶來的積極作用，有關(guān)學(xué)前兒童“雙性化”的教育理論研究也愈發(fā)增多，值得教師和家長的共同關(guān)注?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙性化”教育是指以個體發(fā)展為核心，在保持個體本性優(yōu)秀特質(zhì)的同時，發(fā)展其潛在的異性優(yōu)秀特質(zhì)，使男孩女孩的發(fā)展不再受性別刻板印象的束縛，幫助個體塑造適宜自我發(fā)展的雙性化人格。這種教育不再像
家長 2021年31期2021-03-06
- 幼兒園教師對雙性化教育的認識偏差及對策研究
是性別教育中的雙性化教育。雙性化教育是一種新興的性別角色教育，實施雙性化教育，不僅可以塑造兒童良好健康的心理品質(zhì)，而且能促進兒童健全人格的形成。長遠來看，無論是關(guān)乎兒童自身的發(fā)展還是社會兒童的發(fā)展，都需要雙性化性別角色模式的人。一、雙性化教育的內(nèi)涵《簡明不列顛全書》對雙性化的解釋是，“它是指一個個體既具有明顯的男性人格特征，又具有明顯的女性人格特征，兼有強悍和溫柔、果斷和細致等性格，按情況需要而作不同表現(xiàn)”。通俗地講，雙性化其實是一種兼具傳統(tǒng)意義上男女兩性
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2021年6期2021-01-07
- 讓幼兒雙性化人格的培養(yǎng)走進家庭
詞]家園共育;雙性化;幼兒性別角色教育一、研究背景雙性化人格是一種綜合的人格類型，即在一個人身上同時具備男性與女性的興趣、能力和愛好，尤其是心理、氣質(zhì)方面具備男性與女性的長處與優(yōu)點，它被認為是最合適的性別角色模式、理想的人格模式與最佳的心理健康模式。然而，在王見代社會的發(fā)展中，雙性化人格的培養(yǎng)并沒有受到足夠的重視，傳統(tǒng)的性別文化仍牢牢地束縛和限制著人的發(fā)展，這對兒童和青少年的成長是十分不利的，已引起我國教育界的高度重視。幼兒期是性別角色形成的關(guān)鍵期，也是雙
教育界·下旬 2020年8期2020-12-07
- 體育訓(xùn)練與雙性化人格的互促作用分析
格的塑造作用與雙性化人格對體育的適應(yīng)性，采用調(diào)查問卷法，以貝姆性別角色量表對共計305人進行測評。接受過訓(xùn)練的176人中，呈現(xiàn)雙性化的有142人（P=0.8），未接受訓(xùn)練的129人中，呈現(xiàn)雙性化的有79人（P=0.6），有較大差異。同時雙性化的人中享受比賽樂趣的有126人（P=0.8），同樣的條件下與其他人格拉開較大差距。認為適當?shù)捏w育訓(xùn)練對雙性化的形成具有積極的促進作用，同時雙性化個體對體育競賽的心理耐受更強，利于體育項目發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育訓(xùn)練;雙性化;
體育風尚 2020年7期2020-09-10
- 雙性化視域下小學(xué)生性別教育的現(xiàn)狀、困境及對策
汪楊摘要：雙性化常指一個人兼?zhèn)淠行詺赓|(zhì)和女性氣質(zhì)的特征，能助力小學(xué)生獲得人格的健康成長和較高的社會適應(yīng)水平。我國在實施小學(xué)雙性化性別教育的道路上，起步較晚，還處于初始階段，針對小學(xué)雙性化性別教育發(fā)展過程中遇到的內(nèi)部和外部的諸多困境，如理論實踐研究短缺、性別刻板印象的束縛等問題，文章分別從家長、教師、學(xué)校、社會雙性化性別教育層面提出了對策建議。關(guān)鍵詞：性別教育;小學(xué);雙性化近年來，我國越來越多的基礎(chǔ)教育工作者意識到了性教育的重要性和必要性，但由于專業(yè)教材、專
青年生活 2020年14期2020-08-04
- 引導(dǎo)家長開展幼兒性別角色雙性化 教育的實踐研究
蕾一、性別角色雙性化教育的價值（一）幼兒期是性別角色發(fā)展關(guān)鍵期兒童性別角色的形成是兒童社會化的一個重要方面，是指兒童形成性別認同，獲得社會文化所認同的該性別的成員應(yīng)具有的動機、價值觀以及行為方式的過程。根據(jù)心理學(xué)家科爾伯格的研究，兒童在2～7歲之間性別角色的形成經(jīng)過三個階段：（1）性別認定——兒童開始了解自己是女孩還是男孩，同時也知道別人的性別;（2）性別穩(wěn)定——兒童認識到一個人的性別不會改變，如知道現(xiàn)在自己是男孩，長大了就不能當媽媽，只能是一個男人;（3
東方娃娃·保育與教育 2020年6期2020-07-23
- 高中生性別角色與心理健康的關(guān)系研究
性化、女性化、雙性化和未分化四種類型，四種類型中哪種占比最大，并未得出一致結(jié)論。較多研究結(jié)果顯示，雙性化、未分化和單性化（典型的男性化和女性化）三足鼎立，各占約1/3。[1][2]性別角色的獲得與分化是個體社會化的重要過程，個體在高中時期的主要發(fā)展任務(wù)是確立自我同一性，即探索“我是誰”，而其中很重要的探索就是有關(guān)性別角色的探索，高中生對性別角色的理解和認同會影響其心理健康。既往有關(guān)性別角色類型與心理健康關(guān)系的看法不一，主要有三種模式：一致性模型、雙性化模型
江蘇教育 2020年32期2020-05-16
- 雙性化人格視角下初中生性別角色調(diào)查研究
7002)一、雙性化人格視角下性別教育的發(fā)展(一)雙性化性別角色的概念性別角色是在特定的文化下，經(jīng)歷了漫長的過程而形成的性別特征和人格特點。1970年以前，性別角色模式的研究以單維度為主，認為男女兩性特征是一個連續(xù)體的兩個極端。隨著研究的深入與時代的發(fā)展，不少學(xué)者對兩極化的性別角色提出質(zhì)疑。弗洛伊德提出“潛意識雙性化”概念，即“對人類而言，不存在純粹的男性或者純粹的女性，無論是在心理學(xué)的意義上還是在生物學(xué)的意義都是找不到的”[1]。貝姆將人的性別分為雙性化
綿陽師范學(xué)院學(xué)報 2020年3期2020-04-01
- 幼兒園雙性化性別角色教育現(xiàn)狀與實施策略研究
可替代的作用。雙性化性別角色教育是摒棄了傳統(tǒng)的、絕對的單性化教育的一種教育新理念，是指在性別角色教育過程中，教育者持有雙性化的性別角色期望， 使男女學(xué)生的發(fā)展不再受性別刻板印象的束縛， 注重吸收異性的優(yōu)秀特征，發(fā)展成為具有雙性化性別角色模式的人。[1]近年來，國內(nèi)外大量的研究證據(jù)都支持雙性化是最有利于心理適應(yīng)的性別角色類型。長期以來，幼兒園教師性別嚴重失衡的情況沒能得到有效改善，男性化教育長期缺失的情況已經(jīng)對幼兒思維方式、性別角色的形成造成了一定的消極影響
教育觀察 2020年28期2020-03-03
- 從兒童繪本看中西方性別角色教育差異
性別角色教育；雙性化；兒童繪本性別角色，最早被定義為“Sex Role”，具體表現(xiàn)為生理結(jié)構(gòu)和生理機能的差別。后來被定義為“Gender Role”（社會性別角色），指社會文化中形成的屬于男性或女性的群體性特征和行為方式。性別角色教育則是指教育者根據(jù)自己對社會性別角色標準的理解對受教育者性別角色社會化施以影響的過程。弗洛伊德認為3-6歲是人格發(fā)展階段的性器期，兒童在這一時期開始產(chǎn)生性別意識。因此3-6歲是對兒童進行性別角色教育的重要階段。這一時期，兒童已經(jīng)
銀幕內(nèi)外 2020年9期2020-02-04
- 雙性化性別角色教育
多的研究表明，雙性化的性別角色類型能使學(xué)生的發(fā)展不再受到性別刻板印象的束縛，注重吸收異性優(yōu)勢特質(zhì)及培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，對提高青少年的心理健康水平和主觀幸福感意義重大?！碴P(guān)鍵詞〕人格教育;性別角色教育;雙性化;青少年〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）32-0072-02隨著學(xué)界普遍將雙性化人格特質(zhì)視作能夠良好適應(yīng)社會、構(gòu)成理想的心理健康模式，并在不同情境中都能取得成功的理想人格特質(zhì)以來，不光高校，越來越多
中小學(xué)心理健康教育 2019年32期2019-12-02
- 男子漢的女孩氣
理學(xué)家提出了“雙性化氣質(zhì)”概念，認為男女雙性化氣質(zhì)的人，往往同時具有男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)的心理特征。心理學(xué)家還建立了一項心理測驗量表，以測定男女雙性化氣質(zhì)，對此問題做過專門研究。男女氣質(zhì)雙性化到底好不好？研究發(fā)現(xiàn)，具有男女雙性化氣質(zhì)的人在很多情況下能做得更好些，因為他們既具有女性氣質(zhì)又具有男性氣質(zhì)。就是說，男女雙性化的人在性別角色心理特征上，往往占據(jù)了男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)兩個方面的優(yōu)勢。最近，美國心理學(xué)家曾對兩千余名兒童做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個非常有趣的現(xiàn)象：過
心理與健康 2019年12期2019-04-16
- 談中職學(xué)前教育專業(yè)實施雙性化人格教育的教師準備
育專業(yè)學(xué)生加強雙性化教育的相應(yīng)對策，對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行雙性化人格理論的滲透，從而讓其自身具備雙性化人格的特征，并且能在將來從事的學(xué)前教育實踐工作中，堅持雙性化人格教育理念，削弱性別角色的局限性，做好實施雙性化人格教育的教師準備。二、雙性化人格理論及雙性化人格教育的內(nèi)涵(一)雙性化人格理論長期以來，人們一直是以一種單維兩級統(tǒng)一體模式來表示男性和女性。對男女兩性的分類基本上是以人的生理特征為依據(jù)，對不同性別的人有一套模式化的行為標準和價值觀，對男女兩
中國校外教育 2019年8期2019-03-23
- 幼兒雙性化人格理論研究綜述
637009)雙性化人格指在保留本性別固有優(yōu)點基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)異性同伴的性格優(yōu)勢，克服自身性格弱點，促進個體身心健全成長及人格完善，是一種綜合的人格類型。國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于雙性化人格的研究成果很多，雖然整體持積極態(tài)度，但也不乏對雙性化人格以及雙性化人格培養(yǎng)的質(zhì)疑。一、雙性化人格理論研究(一)雙性化人格發(fā)展的相關(guān)理論研究古希臘時期，對雙性化人格的研究就已萌芽。阿里斯托芬曾說：“第一，從前人類本來分成三種，不像現(xiàn)在只有兩種。在男人和女人之外，還有第三種人不男不女，
長春師范大學(xué)學(xué)報 2019年3期2019-03-22
- 中小學(xué)生性別角色與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究
性化、女性化、雙性化和未分化四種類型。如第一個測量雙性化特質(zhì)的心理量表《貝姆性別角色量表》(BSRI)就把性別角色分成四種類型:雙性化、男性化、女性化和未分化。[6]日常觀念往往傾向于“男人要有男人的樣子,女人要有女人的樣子”。按照這個“常識”,男性化特質(zhì)強的男性和女性化特質(zhì)強的女性的心理更為健康,并有更好的適應(yīng)性。但是,學(xué)術(shù)研究對這個常識提出了不同的意見,并由此提出有關(guān)性別角色的三種結(jié)論:雙性化氣質(zhì)的適應(yīng)性較好、男性化氣質(zhì)的適應(yīng)性較好、女性化氣質(zhì)的適應(yīng)性
- 試論“性別角色雙性化”教育方式在中職學(xué)前教育專業(yè)中的運用
探究“性別角色雙性化”的特點與品性，并考慮如何將“性別角色雙性化”轉(zhuǎn)化為教育方式在中職學(xué)前教育專業(yè)中開展有效運用，以培養(yǎng)“準幼兒教師”的“性別雙性化”特點。關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前專業(yè)；性別角色；雙性化中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0241-04發(fā)展心理學(xué)認為，幼兒期是個體性別角色形成的關(guān)鍵期，在此時期，其通過認知、觀察、模仿逐步認識到自己的性別，并掌握和形成屬于自己性別的行為特征，如果在教育環(huán)境中，教師的性
教育教學(xué)論壇 2018年38期2018-09-25
- 婚姻好氣場，由你來掌控！
Bem提出的“雙性化”的性別角色概念，打破傳統(tǒng)的“男/女”一維性別角色定位。而相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，人們認為雙性化的人比男性化、女性化及未分化的人更受歡迎、更有趣聰明，而且更成功。研究者讓接受調(diào)查的人說出自己更想和什么樣的人談戀愛，結(jié)果大家都偏愛雙性化的人。而相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，人們認為雙性化的人比男性化、女性化及未分化的人更受歡迎、更有趣聰明，而且更成功。研究者讓接受調(diào)查的人說出自己更想和什么樣的人談戀愛，結(jié)果大家都偏愛雙性化的人。長期以來，我們總認為只要擁有
好日子 2018年7期2018-07-31
- 淺談“雙性化人格”能力訓(xùn)練對女性合唱指揮工作的重要性
行分析，淺談“雙性化人格”能力訓(xùn)練對女性合唱指揮工作的重要性。【關(guān)鍵詞】女性合唱指揮；兩性差異；雙性化；指揮特點中圖分類號：J616.25 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）06-0058-02在生活中，人們會不自覺將性別差異與各事物相對應(yīng)，其也體現(xiàn)在音樂工作中。雖然男性和女性在骨骼、力量、肌肉及空間思維能力上有明顯的不同，但沒有任何的資料證據(jù)說明兩性的智商差異。女性擅長情緒表達，心思細膩，這也是女性從事音樂工作的一處優(yōu)勢。本文通過分
戲劇之家 2018年6期2018-06-08
- 當代獨生子軟性化現(xiàn)象及其對策研究
性別角色發(fā)展的雙性化趨勢已是必然，然而在兒童雙性化人格塑造的過程中，由于一些因素的影響，出現(xiàn)了一些男女兒童的異性人格過度現(xiàn)象，其中男孩的女性人格過度現(xiàn)象稱為軟性化。這種現(xiàn)象嚴重影響著當代獨生子的健康成長，對于適應(yīng)日益復(fù)雜的社會環(huán)境產(chǎn)生了極為不利的影響，因此對于這類現(xiàn)象及其對策的研究相當緊迫。關(guān)鍵詞：軟性化；性別角色意識；雙性化；過度1 軟性化人格及其表現(xiàn)1.1 兒童心目中良好男性形象的軟性化現(xiàn)今的兒童，在祖輩父輩過多的呵護下長大，生活的挫折很少，對于男人身
科學(xué)與財富 2018年7期2018-05-21
- 陜甘小學(xué)教師雙性化人格的影響因素調(diào)查分析
男女兩性優(yōu)點的雙性化是一種優(yōu)秀、理想的人格模式。[1]學(xué)校的雙性化教育有助于形成健康的心理，教師的雙性化人格會起到榜樣示范作用，并潛移默化影響學(xué)生的心理成長。已有的研究中，更多地關(guān)注學(xué)生雙性化人格的養(yǎng)成，[2-4]以及教學(xué)策略，[5]而較少關(guān)注到教師的雙性化人格對學(xué)生健康人格的影響。小學(xué)階段是學(xué)生德育養(yǎng)成和人格成長的重要時期，因此研究小學(xué)教師雙性化人格對教師個人成長以及教育教學(xué)都具有重要意義。影響小學(xué)教師雙性化人格既有內(nèi)在的氣質(zhì)特征、心理特質(zhì)等心理的因素，
咸陽師范學(xué)院學(xué)報 2018年2期2018-05-14
- 幼兒雙性化人格家庭培養(yǎng)的思考
適應(yīng)性。本文從雙性化人格研究的歷史進程出發(fā)，在一些已有研究結(jié)果的基礎(chǔ)上論證出家庭中要實現(xiàn)幼兒雙性化人格的必要性，最后再給予父母在實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒雙性化人格過程中的相關(guān)建議。[關(guān)鍵詞] 家園共育；雙性化；幼兒教育[中圖分類號] G61 [文獻標識碼] A [文章編號]1005-5843（2018）09-0116-04[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.09.023雙性化人格理論是心理學(xué)家提出的一種全新理論，為后來的學(xué)者們提供了性別角
現(xiàn)代教育科學(xué) 2018年9期2018-05-14
- 兒童雙性化人格研究進展
高的要求。目前雙性化指的是男性化和女性化的混合和平衡，即協(xié)調(diào)能動性與合群性相結(jié)合。雙性化人格模式是一種理想的模式，是未來發(fā)展的一種方向和趨勢。創(chuàng)設(shè)“雙性化”教育，培養(yǎng)雙性化人格的個體，享受平等的教育資源，培養(yǎng)更多健康的優(yōu)秀人才。針對雙性化人格的概念、影響因素及其相關(guān)研究進行探討，以期能夠?qū)ふ页鲈撗芯啃碌念I(lǐng)域與展望未來。1 雙性化涵義目前雙性化指的是男性化和女性化平衡，既包含了男孩的獨立、果斷等理性情感，又具有女孩的細膩、溫柔等感性情感。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾
知識文庫 2018年13期2018-05-14
- 論中學(xué)生雙性化人格與人際交往能力
在研究中發(fā)現(xiàn)，雙性化人格具有很多優(yōu)點，雙性化者有較好的人際交往能力。中學(xué)生正處于青春期生理、心理巨變的時期，是個體性別角色發(fā)展的關(guān)鍵時期，發(fā)展雙性化人格、發(fā)展多元性別的輔導(dǎo)有助于中學(xué)生的人際交往能力提升。對中學(xué)生進行雙性化教育離不開家庭和學(xué)校兩方面的努力，父母、教師應(yīng)具備多元性別教育的意識，幫助孩子在性別角色模式上享有更多的靈活性。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；雙性化；人際交往；雙性化教育一、問題提出社會對男女兩性的傳統(tǒng)分類基本上是以人的生理特征為依據(jù)，對不同性別的人有
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2018年1期2018-05-10
- 大學(xué)生性別角色與自我認同感、親社會行為關(guān)系的研究
]。性別角色的雙性化概念最初是由桑德拉·貝姆首先提出的。她認為性別角色中所謂的男性特質(zhì)和女性特質(zhì)是相對獨立的特質(zhì)，但是男性特質(zhì)和女性特質(zhì)是可以存在于同一個行為個體上的。這種男性特質(zhì)和女性特質(zhì)同時存在于同一個行為個體上的現(xiàn)象被稱作雙性化。性別角色的雙性化可以直觀的理解為個體兼有男性和女性較為優(yōu)秀的品質(zhì)。由此可見雙性化者往往具有更好的社會適應(yīng)能力，而不是“性變態(tài)”。近年來，心理學(xué)者一直沒有停歇過對性別角色的研究，國外近期就研究了性別角色對酒精依賴的影響[2]，
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年26期2018-02-25
- 談西藏幼兒雙性化社會性別角色教育
以影響的過程。雙性化的性別角色教育是指在性別角色教育過程中，教育者持有雙性化的性別角色期望，使男女學(xué)生的發(fā)展不再受性別刻板印象的束縛，注重吸收異性的優(yōu)秀特征，發(fā)展成為具有雙性化性別角色模式的人。性別角色教育的缺失和單性化的性別角色教育是當前性別角色教育中存在的兩種誤區(qū)。學(xué)前教育開展雙性化的性別角色教育，對培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)，塑造兒童健康人格，使兒童將來更好地適應(yīng)社會，具有重要意義。一、雙性化性別角色教育的依據(jù)（一）性別角色理論的發(fā)展上世紀30年代，西方研
西藏教育 2018年10期2018-02-23
- 農(nóng)村幼兒性別角色雙性化教育實踐
村幼兒性別角色雙性化教育實踐文 王必霞“雙性化”教育是基于性別角色社會化,尊重幼兒生理差異來因材施教的雙性化人格構(gòu)建過程。雙性化教育在我國起步晚,多集中于大學(xué)生群體,對兒童的研究較少,尤其是農(nóng)村幼兒方面的研究更少。本文探討了雙性化教育的內(nèi)涵,并從其理論基礎(chǔ)展開分析,提出農(nóng)村幼兒雙性化教育的積極對策和建議。農(nóng)村幼兒；性別角色雙性化；對策和建議在幼兒成長過程中,對個體開展性別角色教育有助于增強幼兒的社會適應(yīng)性,完善幼兒的心理品質(zhì),增進幼兒優(yōu)秀人格的塑造。傳統(tǒng)的
好家長 2017年7期2017-07-31
- 師范生性別角色現(xiàn)狀與教育建議
：師范生群體中雙性化比例逐步上升，但仍存在很大比例的未分化，傳統(tǒng)的單性化（男性化和女性化）比例開始下降。廣泛宣傳雙性化人格的內(nèi)涵，提高教師教育者的性別教育敏感性，提倡民主、平等的家庭教養(yǎng)方式，正確認識自我，完善性別角色，可以幫助師范生樹立正確的性別角色，培養(yǎng)雙性化人格特質(zhì)。關(guān)鍵詞：師范生；性別角色；雙性化中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0040-02一、性別角色相關(guān)研究概述性別角色是指每種性別在所屬的社會
高教學(xué)刊 2017年3期2017-05-30
- 基于雙性化視野下的幼兒園教學(xué)初探
力度不斷提高。雙性化教育是現(xiàn)階段幼兒教育中一種全新的教育理念，是對傳統(tǒng)“單性化”教育的一種突破，注重對兩性人格特征中優(yōu)良品質(zhì)集中教育。現(xiàn)階段我國幼兒教育工作中常存在女性化教育情況，在實施雙性化教育過程中仍存在一些誤區(qū)和問題，尤其是農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)過程中。因此，基于雙性化視野下對幼兒園教學(xué)進行初步探析，針對目前農(nóng)村幼兒園教學(xué)過程中開展雙向化教育重要意義進行論述，并提出有效促進幼兒園雙性教育的策略措施，以促進農(nóng)村幼兒園雙性化教育更好開展。關(guān)鍵詞：雙性化；幼兒
新課程·小學(xué) 2017年3期2017-05-04
- 教師對幼兒性別角色雙性化發(fā)展影響的研究
對幼兒性別角色雙性化的發(fā)展具有重要影響。研究以幼兒園195名幼兒和42名教師為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式，探討了幼兒園幼兒性別角色類型分布情況、教師性別角色類型分布情況和教師對雙性化教育的認識及教育方式。研究表明，幼兒雙性化的發(fā)展與其年齡相關(guān)；教齡越大的教師雙性化教育越少；教師認可雙性化教育的重要性，將其作為活動目標。教師的教育觀念、開展的教育活動和選擇的教育材料，都會對幼兒雙性化的發(fā)展產(chǎn)生影響。 教師 幼兒 雙性化發(fā)展 影響一、問題的提出性別角色發(fā)展是
中國校外教育(中旬) 2016年12期2017-02-27
- 家庭角度下開展幼兒雙性化人格教育的方法
角度下開展幼兒雙性化人格教育的方法文 陳超在人格教育中，雙性化教育已被認定是理想的性別教育的模式。在雙性化的人格教育中，能夠集中把男性與女性中所具有的優(yōu)點更好地傳給受教育者，這也能更好地與當前社會發(fā)展的步伐相適應(yīng)。因為兒童早期所接觸的環(huán)境主要是來自于家庭，所以在雙性化的教育中，家長和家庭環(huán)境要積極承擔起相關(guān)的責任。本文主要分析了在雙性化的人格教育中，家長以及家庭環(huán)境所需要做出的具體努力。家庭環(huán)境；幼兒；雙性化人格；教育方法我國對于幼兒的性別角色以及模式教育
好家長 2017年5期2017-02-26
- 走向雙性化的幼兒性別角色教育
育要對孩子進行雙性化的性別教育。本文首先對于性別角色和雙性化教育進行了簡單的界定，簡單論述了幼兒雙性化教育的必要性，并且結(jié)合自身實踐，總結(jié)出了幾條實施幼兒雙性化教育的有效途徑，以期為幼兒雙性化教育的開展提供有價值的參考。關(guān)健詞：幼兒 性別角色 雙性化教育一.幼兒性別角色雙性化教育的必要性20世紀80年代，幼兒雙性化教育這一理念在美國開始流行，隨著研究者對雙性化教育理論的完善，幼兒雙性化教育逐漸成為一種新型的家庭教育理念被廣大家庭接受和吸收，并逐漸被納入幼兒
文學(xué)教育·中旬版 2016年10期2016-11-21
- 兒童雙性化人格教育的理性思考
000)?兒童雙性化人格教育的理性思考張玉琴(運城學(xué)院 教育與心理科學(xué)系，山西 運城 044000)雙性化人格是一種最佳的性別角色模式，也是兒童性別角色社會化的理想目標?？茖W(xué)的雙性化人格教育應(yīng)該轉(zhuǎn)換研究思路，秉承和超越雙性化人格的理念，厘清其本質(zhì)內(nèi)涵，建構(gòu)一定的理論基礎(chǔ)，尊重兒童的生理性別差異，發(fā)揮兒童自我教育的潛能，因性施教，為雙性化人格教育的實踐提供豐富的理論依據(jù)和有效的策略。雙性化人格；性別角色；貝姆；榮格性別角色社會化是指個體在從自然生物人成為社會
大慶師范學(xué)院學(xué)報 2016年4期2016-09-21
- 雙性化視角的幼兒性別角色教育
容。目前，對著雙性化性別理論和思想的產(chǎn)生，對于幼兒性別教育也逐漸產(chǎn)生了雙性化視角，也就是在幼兒的成長中尊重心理性別發(fā)展，開展健康的中性化教育，促進幼兒性別的健康發(fā)展。本文對雙性化人格進行了簡單介紹，并從雙性化視角分析幼兒性別角色教育的措施。【關(guān)鍵詞】 雙性化；幼兒性別角色教育；措施【中圖分類號】G64.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01性別角色教育是指教育者通過自己對于性別角色的理解來對受教者進行性別角色社會化
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年18期2016-09-07
- 基于家庭視角的兒童雙性化人格教育研究
家庭視角的兒童雙性化人格教育研究張艷，徐東(西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000)隨著社會的發(fā)展，雙性化人格教育已經(jīng)被認定為較為理想的性別教育模式。雙性化人格是一種集男性和女性優(yōu)點于一身的性別模式，更符合現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求。家庭作為兒童早期成長的重要環(huán)境，家長及家庭環(huán)境對兒童雙性化人格的形成起著至關(guān)重要的作用，在家庭中實施雙性化人格教育勢在必行。要求家長擺脫性別角色刻板印象的束縛，因性施教，鼓勵兒童向異性學(xué)習(xí)，增加父親參與教育的時間，為兒童營造
陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報 2016年1期2016-09-05
- 發(fā)展性別角色類型，減少人際交往障礙
響，男性化者和雙性化者的人際交往方面障礙較少，女性化和未分化的被試在人際交往問題是遇到的困難較多，且性別角色中包含男性化特征的被試在人際關(guān)系上遇到的障礙少，相同性別角色中，女生在人際關(guān)系障礙上的得分大多小于男生。本課題希望能從研究結(jié)果出發(fā)，從教育入手，指導(dǎo)個體的性別角色發(fā)展，為學(xué)生人際交往能力發(fā)展提供一些可參考依據(jù)。真正的能從“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”。關(guān)鍵詞：教育；發(fā)展；性別角色；人際交往；雙性化；醫(yī)學(xué)生1.導(dǎo)論近幾年來，社會經(jīng)濟飛速地發(fā)展，生活水平節(jié)
河南廣播電視大學(xué)學(xué)報 2016年2期2016-07-27
- 雙性化人格理論對師范生的意義及對策探討
顏雪藝摘 要：雙性化人格理論是指個體同時兼具男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)，雙性化個體在自我認知方面更加完善，具有靈活性和適應(yīng)性。培養(yǎng)師范生的雙性化人格，對改變師范生傳統(tǒng)的性別角色觀念、提升其綜合素質(zhì)、豐富師范生的課程體系和推進社會的性別平等具有重要意義。我們可以從教育政策與法規(guī)保障、師資培訓(xùn)、課程設(shè)置和校園環(huán)境營造等方面來培養(yǎng)師范生的雙性化人格。關(guān)鍵詞：雙性化人格；師范生中圖分類號：B848文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0219-02師
亞太教育 2016年25期2016-05-30
- 大學(xué)生性別角色研究述評
顯示了未分化與雙性化比例增多，研究界一般認為雙性化是當代大學(xué)生最為理想的人格模式。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；性別角色；雙性化；未分化性別角色是指在社會化過程當中，個體經(jīng)由模仿學(xué)習(xí)逐步形成的與本身性別相應(yīng)的行為規(guī)范[1]。20世紀70年代的相關(guān)研究大多認為個體的性別角色應(yīng)該處于一個持續(xù)體的某一個段點上，而男性化和女性化分別位于這個持續(xù)體的兩個極點上。這種模式把個體局限在單性角色上，限制了個體的自我認識和自我發(fā)展。羅西最先提出了“雙性化”(Androgyny)這一概念，
石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2016年1期2016-04-12
- 走向雙性化的幼兒性別角色教育
吳溢洋走向雙性化的幼兒性別角色教育吳溢洋為了適應(yīng)社會環(huán)境的變化，男女兩性的社會特征越來越趨于同化，兼具了兩性優(yōu)點的人能夠更好的適應(yīng)社會，這就要求教育要對孩子進行雙性化的性別教育。本文首先對于性別角色和雙性化教育進行了簡單的界定，簡單論述了幼兒雙性化教育的必要性，并且結(jié)合自身實踐，總結(jié)出了幾條實施幼兒雙性化教育的有效途徑，以期為幼兒雙性化教育的開展提供有價值的參考。幼兒 性別角色 雙性化教育一.幼兒性別角色雙性化教育的必要性20世紀80年代，幼兒雙性化教育這
文學(xué)教育 2016年29期2016-04-03
- 大學(xué)生雙性化人格比例研究綜述
00）?大學(xué)生雙性化人格比例研究綜述隋長羽（哈爾濱師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150000）摘要：雙性化指個體同時具有男性和女性的心理特征，是一種理想的性別角色。近年來，雙性化人格特質(zhì)成為心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。本文對近年國內(nèi)的研究中關(guān)于雙性化比例分布進行梳理，了解目前我國大學(xué)生群體的雙性化比例分布問題。通過對當前大學(xué)生群體中雙性化比例的分析尋求相應(yīng)原因，并根據(jù)原因提出培養(yǎng)雙性化人格的途徑和方式。關(guān)鍵詞：雙性化大學(xué)生人格性別角色一、問題的提出雙性化
文教資料 2016年11期2016-03-16
- 教師對幼兒性別角色雙性化發(fā)展影響的研究
對幼兒性別角色雙性化發(fā)展影響的研究◆胡寅寅(連云港市花果山幼教中心)教師對幼兒性別角色雙性化的發(fā)展具有重要影響。研究以幼兒園195名幼兒和42名教師為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式，探討了幼兒園幼兒性別角色類型分布情況、教師性別角色類型分布情況和教師對雙性化教育的認識及教育方式。研究表明，幼兒雙性化的發(fā)展與其年齡相關(guān)；教齡越大的教師雙性化教育越少；教師認可雙性化教育的重要性，將其作為活動目標。教師的教育觀念、開展的教育活動和選擇的教育材料，都會對幼兒雙性化的
中國校外教育 2016年35期2016-02-16
- 在雙性化視角下的幼兒性別角色教育
多樣化使得今天雙性化人格具有更多優(yōu)勢?！澳懈棥蹦兄魍馀鲀?nèi)的傳統(tǒng)思維早已過時，性別角色差異縮小，男女社會分工模糊，男女面對的是更為趨同的壓力和挑戰(zhàn)。雙性化人格兼?zhèn)涞哪信愿裉刭|(zhì)的優(yōu)點使雙性化具有更全面的能力。幼兒階段作為性別角色培養(yǎng)的初期，對兒童日后成長有著重要作用。對此不應(yīng)忽視，也不應(yīng)小覷。二、雙性化的含義傳統(tǒng)性別意識認為，一個人擁有其本身性別特質(zhì)越明顯則健康水平越高。但隨著社會的發(fā)展，人們對性別特質(zhì)的需求發(fā)生了變化。雙性化人格是綜合男女兩性性格特質(zhì)
江西教育C 2015年10期2015-11-03
- "90后"大學(xué)生性別角色類型調(diào)查與比較研究*
有顯著性差異,雙性化的比例為75.5%,顯著高于未分化、男性化和女性化.(2)男生性別角色類型在專業(yè)上有顯著差異,女生無顯著差異.(3)男女生的性別角色差異隨年齡的變化而顯著變化,女生更加男性化,朝向雙性化發(fā)展;男生繼續(xù)向男性化發(fā)展.基于此,應(yīng)開展面向大學(xué)生的雙性化教育,大學(xué)生應(yīng)接受抗壓訓(xùn)練等教育.大學(xué)生;性別角色;男性化;女性化;教育對策一、前言性別角色是社會學(xué)的概念,它是指個體依性別不同而表現(xiàn)出差異性的行為、思維模式.隨著社會文化和男女兩性社會分工的變
- 單親家庭幼兒性別角色認同的缺陷與補救
、驕縱，不利于雙性化人格的形成。(二)幼兒園雙性化性別角色教育環(huán)境與內(nèi)容缺失，對單親家庭幼兒關(guān)注不夠研究表明，在單親家庭中，幼兒更多的是與母親生活在一起，在家里接觸最多的也是保姆、母親、外婆等，到了幼兒園，男性教師如同“國寶”般稀少，接觸到的也多是女性教師?！皳?jù)資料顯示，男性幼兒教師在美國占10%，在日本占7%，在德國、澳大利亞等許多國家都有一定比例，而在我國卻鳳毛麟角?！?［3］幼兒長期處于女性化的環(huán)境中，缺乏觀察與模仿的對象，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往很可愛
大慶師范學(xué)院學(xué)報 2015年2期2015-03-31
- 大學(xué)生內(nèi)隱雙性化態(tài)度的研究
350300）雙性化人格又稱兩性化人格，是男女雙性特點在心理層面的表現(xiàn)，它是指某個體既具有明顯的男性人格特征、又具有明顯的女性人格特征，即兼有強悍和溫柔、果斷和細致等性格，按情況需要而作不同表現(xiàn)。［1］［2］Bem認為，“雙性化是指人們發(fā)展出一種非男性非女性的、融合傳統(tǒng)男性特征和女性特征之優(yōu)勢的新的性別角色特征。”［3］結(jié)合兩者的內(nèi)容，本文認為雙性化即指：在固有男 （女）的性別特征上也綜合有異性的正性特征，即男性正性特征和女性正性特征在個人特征上的成分都高
焦作大學(xué)學(xué)報 2014年1期2014-10-11
- 雙性化與現(xiàn)代社會
葉嘉文摘 要 雙性化（Androgyny）是指由生理差異造成的兩性心理特征的兼具或統(tǒng)一的狀態(tài)，“同時具有男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)的心理兩性化特征”。在中國的傳統(tǒng)觀念當中，自立、樂觀、精干被認為是男性的人格特征，善良、賢淑、溫柔、文雅被認為是女性的人格特征。傳統(tǒng)觀念無論在哪個地區(qū)都是有著根深蒂固的影響，但隨著時代的發(fā)展，研究發(fā)現(xiàn)這些觀念在現(xiàn)代社會中有了明顯的變化。關(guān)于雙性化研究的結(jié)果顯示有更多的個體出現(xiàn)雙性化的特征，即“又像女人又像男人”。那么，雙性化的人才是否更
科教導(dǎo)刊 2014年14期2014-06-20
- 大學(xué)生性別角色類型與攻擊行為的相關(guān)研究
果 ①大學(xué)生中雙性化比例為30.9%、未分化為38.3%,都顯著高于男性化和女性化(?2=12.778,P攻擊行為;性別角色;雙性化;未分化在學(xué)術(shù)界,關(guān)于性別的內(nèi)涵有兩層含義:生理性別和社會性別。生理性別分為男性和女性,社會性別分為男性化和女性化。性別角色指個體在社會化過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范[1]。已有的關(guān)于社會性別角色的研究發(fā)現(xiàn),雙性化的個體具有獨立、自信、豁達等品質(zhì),在生活中和工作中能夠以良好的心態(tài)面對各種事情,有更高的幸
中國健康心理學(xué)雜志 2012年12期2012-11-10
- 關(guān)于雙性化人格研究的述評
疇上，應(yīng)該是“雙性化”。傳統(tǒng)的性別角色模式隨著社會發(fā)展的進步而改變，原來的那種把女性局限在女性化角色上，男性局限在男性化角色上，無疑是限制了個性的發(fā)展[1]，雙性化已逐漸成為性別角色發(fā)展的新方向，為研究社會性別角色提供了新視角。2.雙性化人格概念及其歷史演變雙性化人格又稱兩性化人格、心理雙性化，是男女雙性化或雙性同體在心理學(xué)層面上的表現(xiàn)。雙性化，其英文單詞Androgyny來源于希臘語的andros（男人）和gyne（女人）。[2]“在心理學(xué)上，它是指一個
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2012年11期2012-08-15
- 青年馬克思主義者雙性化人格培養(yǎng)研究
年馬克思主義者雙性化人格培養(yǎng)研究胡 杰（安徽師范大學(xué)政法學(xué)院，安徽蕪湖 241000）雙性化人格是一種綜合的人格類型，是男女雙性化或雙性同體在心理學(xué)層面上的表現(xiàn)，其兼具男女兩性人格優(yōu)點，是一種理想的人格模式。在對青年馬克思主義者雙性化人格蘊涵界定的基礎(chǔ)上，探析了其所具有的必要性和優(yōu)越性，并通過采取“基礎(chǔ)——重點——整體”工程和系統(tǒng)思維指導(dǎo)下的“‘四清’——‘三新’——‘二觀’”的具體實施對策，為青年馬克思主義者雙性化人格的最終養(yǎng)成提供保障。青年馬克思主義者
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年4期2012-08-15
- 雙性化現(xiàn)象解讀及其對傳統(tǒng)教育理念的啟示
77年提出“向雙性化”的概念。雙性化是指一種綜合的人格類型，具有此種人格類型的人身上同時具備男女兩性的能力、性格、興趣、動機等，在心理特征上同時具備男性和女性共同優(yōu)點和長處。本文將對雙性化現(xiàn)象進行闡釋，并將對由雙性化現(xiàn)象引起的對傳統(tǒng)教育理念的一些沖擊和反思進行討論。一、關(guān)于雙性化的闡釋和前人的研究成果雙性化的研究最早始于西方。最早關(guān)于男女角色可塑性的報道，是美國人類學(xué)家米德于1935年對三個鄰近的新幾內(nèi)亞部落的研究，他發(fā)現(xiàn)人精神上的雙性化比生理上更不明顯。
群文天地 2009年1期2009-04-08