• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      關于雙性化人格研究的述評

      2012-08-15 00:49:13洪艷萍易振鳳
      湖北開放大學學報 2012年11期
      關鍵詞:雙性化性別角色人格

      洪艷萍,易振鳳

      (湖北科技學院 教育學院,湖北 咸寧 437100)

      1.前言

      中國于2005年、2006年相繼舉行了“超級女聲”的比賽。比賽的結果令人意外:李宇春這種假小子類型的女性受到追捧,脫穎而出。媒體對“亦男亦女”的李宇春的評價是“帥”和“酷”,而不是“美”和“柔”?!赌戏饺宋镏芸氛J為:李宇春,中性之魅。她滿不在乎的個性,以及挑戰(zhàn)中國傳統(tǒng)標準的中性氣質,使得她成為當之無愧的新偶像。其實像李宇春似的“超女現(xiàn)象”,亦或稱之“類超女現(xiàn)象”早已有之,例如,深受青少年喜愛的卡通動漫形象中,性別特征的外在差異在逐漸縮小。男主角的形象被塑造成具有“大眼睛”、“尖下巴”和“長頭發(fā)”等屬于女性的形象特征,較之傳統(tǒng)的硬漢形象有了很大改變。在娛樂圈內,這種傾向也很明顯?!靶⊙嘧印闭{皮、貪玩的男性化的“格格”形象讓人印象深刻,目前紅遍了大江南北的“小沈陽”開始展現(xiàn)了男性柔美的一面。

      傳媒和大眾所指的“中性化”,在社會學和心理學意義的范疇上,應該是“雙性化”。傳統(tǒng)的性別角色模式隨著社會發(fā)展的進步而改變,原來的那種把女性局限在女性化角色上,男性局限在男性化角色上,無疑是限制了個性的發(fā)展[1],雙性化已逐漸成為性別角色發(fā)展的新方向,為研究社會性別角色提供了新視角。

      2.雙性化人格概念及其歷史演變

      雙性化人格又稱兩性化人格、心理雙性化,是男女雙性化或雙性同體在心理學層面上的表現(xiàn)。雙性化,其英文單詞Androgyny來源于希臘語的andros(男人)和gyne(女人)。[2]“在心理學上,它是指一個個體既具有明顯的男性人格特征,又具有明顯的女性人格特征,兼有強悍和溫柔,果斷和細致等性格,按情況需要而作不同表現(xiàn)”。[3]

      關于雙性化的研究可追溯到弗洛伊德的“潛意識雙性化”概念。榮格也提出“阿尼瑪和阿尼姆斯”理論,試圖用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”這兩個術語來說明人類先天具有雙性化的生理和心理特點。[4]

      1964年,Rossi提出了“雙性化”概念,即“個體同時具有傳統(tǒng)的男性化特質和女性化特質”,并認為雙性化是最合適的性別角色模式[5]。1974年,Sandra Bem根據(jù)雙性化概念,以社會贊許性為基礎,編制了性別角色量表(Bem’s SexRole Inventory)[6],成為這一領域研究最早、獲得成果最為突出的心理學家。貝姆的雙性化模型認為,雙性化的人適應能力最強。但有一些研究并沒有得出這樣的結果[7]。對雙性化的爭議一直在繼續(xù)。尤其在20世紀后半葉,隨著婦女解放運動如火似荼的開展,人們追求男女平等,努力縮小男女性別的差異的要求越來越強烈。但是男女的身體和生理上的差異卻是先天決定的,所以,人們試圖改變社會觀念和男女社會角色的方法來提高婦女的地位。于是一些專業(yè)心理學家,試圖用心理實驗的科學的方法來證明兩性心理差異的意義。他們在男女心理性度評估與測量的基礎上提出了兩性化人格的假說。雙性化是性別角色發(fā)展的一種趨勢,已有的研究中,也有就雙性人格教育提出措施者[8][9]。

      20世紀90年代雙性化人格研究進人我國學術界,對它的研究如對“超女現(xiàn)象”、“中性人”、“中性職業(yè)”、“中性職場”等概念的研究一樣成為目前我國社會討論研究的熱點話題。

      3.雙性化人格的影響因素

      張莉在大學生雙性化人格特征及影響因素的研究中發(fā)現(xiàn),雙性化人格在性別維度上影響較大,尤其在心理健康方面,男性雙性化者較女性雙性化者更容易出現(xiàn)病態(tài)依賴、性適應問題和反社會行為,其興奮性、需要關注和脫離現(xiàn)實的分量表得分也略高于后者。然后是年級、專業(yè)、生源地等因素也較明顯。例如,高年級雙性化被試較低年級被試更具責任心,興奮性較低,更少出現(xiàn)性適應問題等。[10]鄒萍的研究也發(fā)現(xiàn),女大學生不同的性別角色類型與個性氣質類型間存在著顯著的差異:雙性化人格與多血質氣質類型有著更多一致性,具有明顯外傾性;雙性化人格的形成主要受家庭(尤其是母親)的教養(yǎng)態(tài)度及母親的個性特點影響。[11]

      4.雙性化人格的相關研究

      4.1 雙性化與心理健康

      貝姆(Bem)通過研究發(fā)現(xiàn):雙性化的人在許多情景下能表現(xiàn)得更好些,因為他們既具有女性特質又具有男性特質,能在各種情況下應付自如。其研究還表明,雙性化者更富創(chuàng)造性、自尊感較高、更獨立、善于處理各類環(huán)境中的事物、自我效應良好。[12]司本斯(Spence)等人采用人格歸因量表(PAQ)進行調查發(fā)現(xiàn)具有雙性化人格類型的個體,既能勝任男性的工作,也能勝任女性的工作,她們有更好的可塑性和適應力,是一種健康的心理模式。[13]

      國內學者采用貝姆的性別角色量表(BSRI)對雙性化大學生人格特征的研究有:張莉和馮江平[14]、王學[15]、楊錦[16]、李少梅[17]。他們均發(fā)現(xiàn)具有雙性化人格的大學生在人格特征、自信心、情緒方面均高于其他性別角色的大學生,具有較高的心理健康水平,是一種理想的性別角色模型。

      雙性化是一種綜合的人格類型。即在一個人身上同時存在男性與女性的心理特征,尤其是心理氣質方面具備男性和女性的長處和優(yōu)點。國內外的有關研究均表明:無論男女,雙性化是一種最佳的心理健康模式,代表了較高的心理健康水平,雙性化與心理健康之間存在正相關[18]。

      4.2 雙性化與人格特質

      鄒萍對女大學生的性度取向研究中發(fā)現(xiàn)雙性化群體人格的十大主特質為:自尊、誠摯、熱情、友好、樂于助人、競爭心強、有憐憫心、忠誠、可靠、個性極強;七大副特質為:誠實、熱愛孩子、冒險、寬容、和藹可親、有同情心、快樂。[19]馬錦華的研究發(fā)現(xiàn):雙性化人格模式的個體在自信心、安全感方面明顯優(yōu)于女性化、非男非女氣質類型的個體。[20]王學的研究發(fā)現(xiàn):具有雙性化人格模式的大學生在自信心、適應外界的環(huán)境等方面明顯優(yōu)于女性化、非男非女氣質類型,雙性化人格模式應該成為大學生人格建構的理想模式。[21]

      5.雙性化人格研究的展望

      雙性化的概念在短時間內引發(fā)了大量關于這方面的研究,至今還沒有證據(jù)表明雙性化有什么不利因素。就現(xiàn)有文獻縱觀此領域的研究,均證明了雙性化人格是一種理想的人格模式,而且隨社會發(fā)展進步,它將成為一種角色發(fā)展的趨勢[22]。

      具有雙性化人格的人更能順應現(xiàn)代社會發(fā)展,推動“雙性化”人格發(fā)展需要我們通過創(chuàng)設“雙性化教育”,使男女不再受性別的束縛,在同等的發(fā)展機會、過程、結果上,均能享受平等的教育資源。這就需要我們在努力實現(xiàn)教育公平和性別公正的目標激勵下,創(chuàng)設家庭、學校、社會多角度、多層面的終身“雙性化教育”,培養(yǎng)大量雙性化性別角色的人。例如研究雙性化人格在職業(yè)選擇取向的影響及其作用機制,從而為教育工作者進行大學生的職業(yè)指導與自我教育指導提供新的研究視角。還有在教育過程中注重學生性別取向的均衡培養(yǎng),通過教育逐漸培養(yǎng)學生向雙性化人格類型,鼓勵學生多向異性學習,通過自然的接觸和交流,取長補短,使每個學生的潛能得到充分的展示和發(fā)展。

      6.結語

      傳統(tǒng)上認為人的性別角色結構是由男性、女性特質所構成的單一維度,并且認為性別角色典型化的個體心理發(fā)展更健康。自從西方心理學界提出性別角色男女雙性化概念以來,許多心理學工作者進行了大量的研究工作。無論是西方的研究還是中國的研究都認為,雙性化的個體擁有更多良好的心理品質,在社會角色的扮演上具有更大的靈活性和更強的適應能力,心理健康水平明顯高于其它性別角色類型。所以重視對學生雙性化人格的培養(yǎng)在當今社會尤顯重要。

      [1]劉艷,許佳君.大學生雙性化及其影響因素的研究[J].文教資料,2007,(10).

      [2]宋麗麗,鄒萍.大學生性別角色雙性化研究綜述[J].東北財經(jīng)大學學報,2006,(03).

      [3]簡明不列顛百科全書(5)[Z].北京:中國大百科全書出版社,1986.

      [4]蔡丹豐.性別角色雙性化研究述評[J].新疆石油教育學院報,2006,(01).

      [5]Asnmore R D.Sex,gender,and the individua.l In: PervinLA,Ed.Handbook of Personality: Theory and Research.New York/London,the Guiford Press,1990.

      [6][12]Bem S L.Themeasurementofpsychological andryogny.Jour-nal ofConsulting and ClinicalPsychology,1974,(2).

      [7]JerryM.Burger.人格心理學[M].陳會昌,等,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2000.

      [8]唐若水.“雙性化教育”在美國[N].光明日報,2003-08-08.

      [9]經(jīng)素.論雙性人格在兒童早期的培養(yǎng)[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2005,(12).

      [10]張莉.大學生雙性化人格特征及影響因素的研究[D].云南師范大學,2003,

      [11][19][22]鄒萍.女大學生性別角色雙性化及其影響因素的研究[J].大連大學學報,2004,(6).

      [13]Spence JT·HelmreichR L·Androgyny versus gender schema:A comment on beam 's gender schema theory·Psychological Review,1981,(4),

      [14]張莉,馮江平.大學生雙性化人格特征研究[J].中國臨床心理學雜志,2005,(4).

      [15][21]王學.當代大學生人格建構的理想模式——雙性化人格[J].當代大學教育,2004,(4).

      [16]楊錦.女大學生雙性化人格模式與心理健康關系的研究[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報,2006,(2).

      [17]李少梅.大學生雙性化性別特質與人格特征的相關研究[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),1998,(4).

      [18]王紅瑞.雙性化人格特質與情緒狀態(tài)的相關研究[J].新疆石油教育學院學報,2005,(01).

      [20]馬錦華.大學生雙性化人格模式與心理健康關系探析[J].安徽教育學院學報,2001,(4).

      猜你喜歡
      雙性化性別角色人格
      共產(chǎn)黨人的人格力量
      家園共育視角下的幼兒雙性化人格教育
      讀與寫(2021年33期)2021-11-22 01:18:50
      遠去的平凡背影,光輝的偉大人格
      學生天地(2020年15期)2020-08-25 09:21:38
      教師對幼兒性別角色雙性化發(fā)展影響的研究
      管理人員的性別角色觀念:現(xiàn)狀及影響因素——以湖南省為例
      論君子人格的養(yǎng)成
      學習月刊(2016年20期)2016-07-11 02:00:14
      小學男性音樂教師走向成功的雙性化人格分析——以A學校音樂教育名師陳老師為例
      教師對幼兒性別角色雙性化發(fā)展影響的研究
      大學生性別角色類型、一般自我效能感與人際困擾程度的相關性
      兒童對動畫人物偏愛與性別角色認同相關研究
      巴南区| 卫辉市| 长沙县| 太湖县| 慈利县| 新建县| 长治县| 湖州市| 云龙县| 乐都县| 大田县| 庄浪县| 旌德县| 壤塘县| 东辽县| 鹤庆县| 博野县| 郴州市| 凤凰县| 远安县| 泰和县| 达州市| 瑞安市| 沙坪坝区| 安徽省| 凯里市| 常山县| 宜昌市| 英山县| 彰武县| 金门县| 安阳县| 阜平县| 西乌珠穆沁旗| 类乌齐县| 石狮市| 司法| 交城县| 吴桥县| 满城县| 安化县|