譚春蘭

［摘要］ 會計電算化課程是會計學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，在信息化快速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量尤為重要。本文通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺在會計電算化課程中應(yīng)用的探討，針對存在的問題，提出相關(guān)建議。

［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺； 教學(xué)； 應(yīng)用

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 053

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）19- 0087- 02

１網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡介

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺是課堂教學(xué)的重要輔助手段，也是教學(xué)信息化建設(shè)的重要載體。它不僅可以實現(xiàn)課程資源的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，而且可以為師生提供網(wǎng)上教學(xué)互動和協(xié)作，有效拓展了課堂教學(xué)的時間和空間。對大量分散的教學(xué)資源可以實現(xiàn)充分共享和標準化管理，可以有效整合教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價和教學(xué)管理，對教學(xué)改革與管理意義深遠。上海海洋大學(xué)為適應(yīng)教育教學(xué)深化改革需要，滿足師生教學(xué)互動和協(xié)作需求，在２０１１年４月引進了清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺。之前使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺天空教室和幻幻學(xué)苑兩個系統(tǒng)在２０１１年９月３０日關(guān)閉，停止使用。

新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺主要包括3個功能。

（１） 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。以“課程教學(xué)”為核心，支持課程長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教與學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計，實現(xiàn)教學(xué)過程與評價展示相結(jié)合。為教師提供了強大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供了充分的師生互動功能，極大拓寬了課程教學(xué)空間。

（２） 研究型教學(xué)平臺。支持案例教學(xué)、課程設(shè)計等教學(xué)模式，支持情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、多元化評價等全部環(huán)節(jié)，突出師生互動與協(xié)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力。

（３） 精品課程建設(shè)與評審平臺。根據(jù)國家對精品課程建設(shè)要求，通過提供課程建設(shè)模板和網(wǎng)站自動生成工具，不必借助技術(shù)人員，教師可在最短時間內(nèi)以最為快捷方便的方式創(chuàng)建課程網(wǎng)站，可隨時維護和更新課程網(wǎng)站內(nèi)容，將教師從繁瑣的課程網(wǎng)站建設(shè)中解脫出來。

其中網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺是教師與學(xué)生使用量最大，范圍最廣的平臺。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的使用，第一，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間、空間限制的問題，為學(xué)生提供了大量的最新教育資源，滿足了大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。第二，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)機會、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化。第三，很好地使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，促進師生互動，可以提高課程的教學(xué)效果。

２會計電算化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況

２０１１年９月在會計電算化教學(xué)中開始使用新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺課程教學(xué)主要功能見圖１。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是會計電算化課堂教學(xué)的補充手段，它不能取代課堂教學(xué)，它可以解決課堂教學(xué)中學(xué)生課上埋頭抄板書、自學(xué)資源匱乏、課后交流不方便等問題，為學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)、授課教師與同學(xué)進行交流提供一個平臺。因此，針對會計電算化實踐性強的課程特點，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺主要做了以下工作。

（１） 教學(xué)資源的上傳。在課程開課前，上傳了已有的教學(xué)資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息等。在開始上課之后，根據(jù)教學(xué)需要上傳了大量的教學(xué)材料，包括授課教案、Wｏｒｄ實驗、Eｘｃｅｌ實驗、課程教學(xué)軟件等內(nèi)容，滿足了學(xué)生課上以及課下的基本學(xué)習(xí)要求。

（２） 課程作業(yè)管理。在教學(xué)過程中，由于有了課程作業(yè)功能，改變了過去布置作業(yè)與上交作業(yè)全部通過紙介質(zhì)的方式，全部使用課程作業(yè)功能來進行，大大提高了效率，學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)隨時能夠看到布置的作業(yè)，并完成上交，也使學(xué)生克服了過去不及時上交作業(yè)的壞習(xí)慣，一旦過了規(guī)定時間，學(xué)生無法再上交作業(yè)。根據(jù)教學(xué)計劃在每一次課后布置作業(yè)，并且規(guī)定上交時間，督促學(xué)生養(yǎng)成及時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。另外會計電算化課程一半時間是實驗時間，可以利用作業(yè)管理功能，上交每一次實驗內(nèi)容，改變了學(xué)生上機時上網(wǎng)而不認真操作實驗的局面，大大提高了學(xué)生實驗效率，效果非常好。

（３） 積極鼓勵學(xué)生利用平臺答疑討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，在無法向老師當面請教的情況下，就可以利用答疑討論的課程討論平臺進行討論。除此之外，筆者還把與會計專業(yè)以及大學(xué)生有關(guān)的新聞、趣聞放在這里，學(xué)生可以有選擇地查看，以活躍這個平臺。

（４） 利用在線測試平臺，加強對學(xué)生平時的考核，改革考核方式。由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而本課程需要大量的實驗，以往在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，經(jīng)常進行平時測試的難度較大，因而不利于平時成績的考核。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線測試功能，可以在隨時組織學(xué)生進行在線測試。只要學(xué)生能夠上機，在規(guī)定時間內(nèi)完成測試，并且把測試結(jié)果以賬套的形式上傳，即完成測試任務(wù)，非常方便。在２０１１年下半學(xué)期會計電算化教學(xué)中共進行９次在線測試實驗，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，避免了以往學(xué)生實驗課上網(wǎng)、答案抄襲等現(xiàn)象。同時加大平時成績考核比例，由原來的３０％，上升到４０％，改變學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)的方式。具體考核方式是：

課程總成績 ＝ 平時成績 × ４０％ ＋ 期末成績 × ６０％

平時成績 ＝ 出勤 × ２５％ ＋ 作業(yè)成績 × ２５％ ＋ 在線測試實驗 × ５０％

其中作業(yè)和在線測試全部通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來完成。

通過平時大量的作業(yè)與在線測試練習(xí)，學(xué)生很好地掌握了課程教學(xué)內(nèi)容，在最后的期末上機考試中同學(xué)都取得了良好成績，平均成績達到８８．７４分，比以往成績提高了１０％，而且杜絕了不及格的現(xiàn)象。

（５） 課程通知等日常管理。通過課程通知功能可以隨時將課程學(xué)習(xí)、考試等要求發(fā)布下去，大大提高了教師的工作效率。

（６） 通過課程調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)不足。在２０１２年１月課程結(jié)束后的課程調(diào)查中，課程滿意度達到９８％。

３網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺使用存在的問題以及改進建議

３．１存在的問題

（１） 目前教師使用該平臺主要是公布教學(xué)資料和布置作業(yè)以滿足日常教學(xué)工作需要，對于如何很好地開展與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還缺乏較好的方式，比如教學(xué)討論區(qū)、教學(xué)博客等功能使用得還較少。

（２） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺雖然可以方便教師布置作業(yè)、批閱作業(yè)，但是學(xué)生作業(yè)抄襲的情況還是存在的。

（３） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺目前教師使用積極性較高，學(xué)生的積極性還不是很高，學(xué)生的使用主要是被動的，比如作業(yè)的提交，教師布置作業(yè)是必須完成的，都能很好地及時上交作業(yè)，但是使用平臺的主動性還不高，比如答疑討論、與教師互動等，還使用得較少。

３．２改進建議

（１） 學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用效果好的教師進行激勵?？梢酝ㄟ^設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生訪問率、學(xué)生好評率、學(xué)生參與率等指標來引導(dǎo)教師加大對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的投入，提高網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的效果。

（２） 教師采取各種措施引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師互動。高校教師除上課以外，不能經(jīng)常與學(xué)生見面，因此學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題不能及時得到解決，這時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)討論區(qū)進行答疑。除了教師及時回答學(xué)生問題外，學(xué)生之間也可以互相交流，教師可以安排一些成績較好的同學(xué)輪流在輔助教學(xué)平臺教學(xué)討論區(qū)值班，每天進行答疑、談?wù)摰然?，來活躍討論區(qū)，吸引更多的學(xué)生參與進來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（３） 加大在線測試的比例，開展一些趣味性實驗比賽。一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，避免學(xué)生被動學(xué)習(xí)。