周金花

摘要： 就目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，口語(yǔ)教學(xué)怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分，到了還原口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)上地位的時(shí)候了，有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平已勢(shì)在必行。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果不僅影響到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力的終極目標(biāo)，而且直接決定英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的步伐。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，它是我們?cè)谌粘Ｉ钪杏脕?lái)交流的工具，那么，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就應(yīng)該是幫助我們與外界更好地進(jìn)行交流，“聽(tīng)”和“說(shuō)”自然就是必不可少的能力。學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。說(shuō)英語(yǔ)的能力只有通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái)?？谡Z(yǔ)交流是最重要的最普遍的交流方式，因此英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性不言而喻。然而在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)往往得不到應(yīng)有的重視。原因當(dāng)然很多，首先是高考基本不考口語(yǔ)，導(dǎo)致師生不重視。其次班大人多，沒(méi)有口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境。但是，這應(yīng)該不能成為忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理由。

雖然口語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)一開(kāi)始由于各種原因并未受到重視，而且在很大程度上已經(jīng)限制了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，滯緩了初學(xué)者口語(yǔ)水平和與外界英語(yǔ)交流能力的水平的提高。但隨著我國(guó)與外部世界交往的增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用已經(jīng)成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。不過(guò)許多人對(duì)這門(mén)學(xué)科作為一種應(yīng)用語(yǔ)言的重要性和特殊性的認(rèn)識(shí)還不足，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中提高自己使用英語(yǔ)的能力，這就造成有些人盲目崇拜一些新、奇、怪的學(xué)習(xí)方法，相信能找到速成的捷徑，而對(duì)學(xué)校正規(guī)教育中的口語(yǔ)訓(xùn)練不予理解和支持，認(rèn)為它是可有可無(wú)的。加之，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的先天不足，為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，過(guò)度強(qiáng)化英語(yǔ)的“讀、寫(xiě)”能力，忽視了英語(yǔ)的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的交流能力，因此，我們有必要再次強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言的第一性就是口語(yǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)當(dāng)然應(yīng)以聽(tīng)、說(shuō)為先。要學(xué)好漢語(yǔ)就必須到中國(guó)來(lái)，但學(xué)好英語(yǔ)則不一定要到英國(guó)去，因?yàn)榈教幎加腥嗽谟糜⒄Z(yǔ)交流，只要我們能創(chuàng)造，并借助良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的氛圍引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，那么，讓大多數(shù)學(xué)生張嘴說(shuō)，擺脫“啞巴英語(yǔ)”就不像我們所想的那么難。

盡管我們已經(jīng)逐漸地意識(shí)到了口語(yǔ)的重要性，而且找到了問(wèn)題的所在和一些課內(nèi)課外幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的方法，但是農(nóng)村學(xué)校，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，近幾年來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)還是停滯不前，處于自卑狀態(tài)的農(nóng)村學(xué)生，很少有人敢于張口說(shuō)英語(yǔ)。教師們?cè)诮虒W(xué)中，也是盡量回避口語(yǔ)的使用，口語(yǔ)課型沒(méi)有規(guī)范流程，在這種情況下，農(nóng)村英語(yǔ)教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要更多的支持和方法指導(dǎo)。

尤其是在現(xiàn)在新課程改革的大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在轉(zhuǎn)變課堂模式的同時(shí)，適時(shí)地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的課程進(jìn)行新的設(shè)置，增加口語(yǔ)課在教學(xué)中的課時(shí)，發(fā)揮“說(shuō)”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)大作用，讓學(xué)生們真正地掌握英語(yǔ)這門(mén)技能，在日常生活中能夠得以應(yīng)用。但是，要想讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)，首先先讓老師樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，有自信在課堂上展示自己的英語(yǔ)口才，有系統(tǒng)地教授英語(yǔ)口語(yǔ)能力的理論知識(shí)和良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，在這樣的基礎(chǔ)上，老師們才能群策群力共同研究出適合中國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)課型。這就需要學(xué)校為老師們提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，加上教師自身對(duì)口語(yǔ)的重視及不斷提高應(yīng)對(duì)新課程改革的能力，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的改進(jìn)自然會(huì)有很大突破。

作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)引路者的老師在口語(yǔ)教學(xué)上有了足夠的自信，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，這樣只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助就能夠讓大部分學(xué)生掌握必不可少的技能。我們就可以在英語(yǔ)教學(xué)中用同學(xué)們熟悉的方式把課堂所學(xué)的東西通過(guò)適當(dāng)?shù)男问竭\(yùn)用在日常的交際中，用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，達(dá)到吸收使用的最終目的。老師們可以整理課文、練習(xí)中的短文、優(yōu)秀的小作文之外的一些學(xué)生們喜歡的格言、常用的口語(yǔ)、諺語(yǔ)等（最好是讓學(xué)生多背一些），如：“Ideal is the beacon.Without ideal，there is no secure direction;Without direction，there is no life.”（Leo Tolstoy，Russian writer）——理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。

要想讓學(xué)生們擁有練習(xí)口語(yǔ)的積極性和熱情，就要適時(shí)地給學(xué)生提供一些建議，如：第一，要有自信，只有相信自己會(huì)說(shuō)好，你才會(huì)大膽地說(shuō)，才會(huì)說(shuō)得清晰流暢。第二，不要害怕犯錯(cuò)誤，在口語(yǔ)運(yùn)用中，我們不要總是擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，只要能把你所要表達(dá)的意思基本表達(dá)出來(lái)就可以了。第三，要經(jīng)常講，所謂“熟能生巧”講得多，自然便于記憶。第四，要激勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)造良好的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的大環(huán)境，比如，創(chuàng)辦英語(yǔ)角，讓學(xué)生們定期活動(dòng)，在一起聊英語(yǔ)，聊西方英語(yǔ)國(guó)家有趣的風(fēng)俗習(xí)慣等，或者進(jìn)行英文電影賞析，發(fā)表自己對(duì)這些電影的看法。通過(guò)這些方式激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣。

總之，就目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，口語(yǔ)教學(xué)怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分，到了還原口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)上地位的時(shí)候了，有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平已勢(shì)在必行。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不僅會(huì)影響到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力的終極目標(biāo)，而且直接決定了目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的步伐。無(wú)論學(xué)新的還是復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，堅(jiān)持口語(yǔ)領(lǐng)先都有很大益處：推進(jìn)速度快、涵蓋面廣，還可以增強(qiáng)大家的自信心和集體的凝聚力，有助于提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。我們要利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，而且要持之以恒。只有這樣，口語(yǔ)表達(dá)能力才會(huì)逐漸提高。教師一定要根據(jù)教學(xué)具體情況，不斷探索和完善教學(xué)手段，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階。那么，終有一天，農(nóng)村學(xué)生也不會(huì)再學(xué)“啞巴英語(yǔ)”了。