周云

[摘要]為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，文章提出一種基于微博英語(yǔ)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，通過(guò)建立微博英語(yǔ)班級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的實(shí)際需求和情境，形成一個(gè)課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能運(yùn)用緊密結(jié)合的師生、生生多元互動(dòng)平臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式可有效增進(jìn)師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感因素，提升學(xué)生交際能力。

[關(guān)鍵詞]微博；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)班級(jí)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[論文編號(hào)]1009－8097(2012)02－0079－06

一引言

隨著中國(guó)由“本土型國(guó)家”向“國(guó)際型國(guó)家”轉(zhuǎn)型，需要大量具備較高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的大學(xué)畢業(yè)生。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然偏重語(yǔ)法、詞匯為主的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)傳授，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響。不少學(xué)生盡管能在考試中應(yīng)付自如，但在運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)卻捉襟見(jiàn)肘。

建構(gòu)主義理論、交互式教學(xué)法等語(yǔ)言習(xí)得理論表明，學(xué)好外語(yǔ)存在一些必要條件，包括真實(shí)語(yǔ)境的體驗(yàn)、交際需求的驅(qū)動(dòng)、積極的情感配合、大量的交流互動(dòng)及訓(xùn)練。因而如何創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境及交際需求，開(kāi)展新穎、形式多樣的互動(dòng)會(huì)話，加大英語(yǔ)的使用機(jī)會(huì)，并將課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2006年出現(xiàn)的以Twitter為代表的微型博客(Microblog，簡(jiǎn)稱“微博”)是一種新型的社交工具。微博有效整合了文字、圖像、音頻、視頻、超鏈接等多媒體資源，支持手機(jī)、平板電腦等多種終端，可隨時(shí)隨地發(fā)布即時(shí)信息。與Email、BBS、論壇、博客、實(shí)時(shí)聊天工具等傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)交互工具相比，微博具有短小精悍、交互性強(qiáng)、話題匯聚、信息同步、多模態(tài)性等顯著優(yōu)勢(shì)，一經(jīng)推出旋即掀起了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的新浪潮。國(guó)內(nèi)的新浪、騰訊、搜狐、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站相繼推出了微博服務(wù)平臺(tái)，其中尤以新浪微博人氣最旺，注冊(cè)用戶突破2億，月均新增用戶2000萬(wàn)，日均發(fā)布微博7500萬(wàn)條。根據(jù)李開(kāi)復(fù)對(duì)新浪微博用戶的抽樣調(diào)查，中國(guó)微博用戶平均年齡為25.4歲，是青年人的新寵。

微博具有豐富的媒體承載能力、自如的溝通互動(dòng)與協(xié)作分享功能、高效的信息傳播與反饋速度、適度的博友關(guān)系與交互距離，因而是極佳的語(yǔ)言教學(xué)及師生互動(dòng)平臺(tái)。國(guó)外已開(kāi)展了基于微博的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究和實(shí)踐，證明了微博具有強(qiáng)大的語(yǔ)言教學(xué)潛能。國(guó)內(nèi)這方面的研究尚屬起步階段，現(xiàn)有的少量研究論文僅限于微博特性和外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用策略探討。

本文擬對(duì)微博英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用開(kāi)展研究，提出通過(guò)建立微博英語(yǔ)班級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的實(shí)際需求和交際情境，并借助微博提供的豐富交互手段，設(shè)計(jì)多元化的交互機(jī)制，形成一個(gè)全英文、課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能運(yùn)用緊密結(jié)合的師生、生生交流互動(dòng)平臺(tái)，以期提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二基于微博的教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外微博教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

基于微博的教育應(yīng)用研究和實(shí)踐，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一，相關(guān)成果概述如下：

(1)2009年5月，美國(guó)德克薩斯大學(xué)歷史學(xué)教授MonicaRankin在YouTube上發(fā)布了在課堂中使用Twitter微博平臺(tái)的視頻，引起了廣泛關(guān)注。她要求學(xué)生通過(guò)手機(jī)參與微博線上討論及互動(dòng)，教室設(shè)有大屏幕，可以實(shí)時(shí)顯示學(xué)生參與及互動(dòng)情況，教師及助教實(shí)時(shí)回復(fù)及評(píng)論學(xué)生的疑問(wèn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：將微博引入課堂可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言、交流思想的同時(shí)，往往能產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。

(2)美國(guó)喬治梅森大學(xué)英語(yǔ)系教授Mark Sample經(jīng)過(guò)探索研究認(rèn)為微博是很好的教育承載平臺(tái)，不僅可以使當(dāng)前課堂教學(xué)模式由單向灌輸向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，還可以促進(jìn)學(xué)生角色由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。他還提出了一個(gè)基于Twitter的教育接受模型(Twitter Adoption Matrix)，設(shè)計(jì)了一系列涉及課后鞏固、開(kāi)放式討論、教學(xué)反饋的微博教學(xué)活動(dòng)。

(3)日本多摩大學(xué)教授Cathrme－Mette Mork總結(jié)了Twitter應(yīng)用于EFL(English as a Foreign Language，即英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ))教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì)，包括：傳達(dá)與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容、發(fā)送短小及時(shí)的信息、鼓勵(lì)合作與反饋、促進(jìn)寫(xiě)作語(yǔ)言精煉化，并整理了一系列基于微博的EFL教學(xué)實(shí)例，如：寫(xiě)作方面的故事接龍、詩(shī)歌創(chuàng)作、微小說(shuō)賞析，詞匯教學(xué)方面的生詞造句、追蹤單詞用法，聽(tīng)力教學(xué)方面的視頻聽(tīng)寫(xiě)、摘要、評(píng)論等，并提出通過(guò)微博開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)想，如：追蹤時(shí)事、關(guān)注名人、知識(shí)競(jìng)賽等。

(4)美國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)站EmergingEdTech建立了微博教育應(yīng)用專欄，匯聚了大量的微博教育應(yīng)用技術(shù)及方法，涉及大、中、小學(xué)甚至幼兒園的課內(nèi)外微博教育應(yīng)用案例，并還在不斷補(bǔ)充與豐富。

(5)Twitter針對(duì)教育應(yīng)用需求，推出了多種特色服務(wù)，包括：Twitpic、Twtpoll、G－roupTweet、FollowerWonk等，以期提供更好的師生交流互動(dòng)、知識(shí)分享、群組討論等支持。

(6)美國(guó)高校信息技術(shù)協(xié)會(huì)EDUCAUSE也開(kāi)設(shè)了微博技術(shù)專欄，專題介紹微博及其教育應(yīng)用設(shè)想。

2.國(guó)內(nèi)微博教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)微博教育應(yīng)用研究起步晚，現(xiàn)有研究主要關(guān)注于微博教學(xué)應(yīng)用探討、教學(xué)策略研究層面，一些研究成果概述如下：

(1)郝兆杰將微博引入到教育技術(shù)專業(yè)的“C程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，并對(duì)微博的使用效果、使用情景、阻礙因素、教育優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：微博在提升師生交流、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣等方面效果顯著。

(2)張艷瓊在“大眾傳播學(xué)”課程教學(xué)中使用了新浪微博，探討了如何通過(guò)微博激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3)張婷婷、郝兆杰分別探討了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入微博后，如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略及實(shí)施方法，包括：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)與課堂教學(xué)關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、發(fā)揮教師主導(dǎo)監(jiān)督作用等。

總體而言，基于微博的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，與微博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適配的教學(xué)方法，目前尚未有定論。同時(shí)，現(xiàn)有的微博英語(yǔ)教學(xué)手段比較單一，沒(méi)有形成有教育意義的協(xié)作、討論及教學(xué)反饋，急需開(kāi)展進(jìn)一步的探索。

三微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.微博英語(yǔ)班級(jí)設(shè)計(jì)理念

微博服務(wù)平臺(tái)提供了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等多媒體素材，在沖擊學(xué)生感官的同時(shí)，容易使其對(duì)信息的內(nèi)容理解、閱讀深度等流于表面，此外，由于時(shí)間碎片化、閱讀非線性、跳躍性等特點(diǎn)，對(duì)信息整合及學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造提出了一定要求。因此，如果缺乏有效的組織、管理及引導(dǎo)手段，將難以創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)景及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本文提出以微博英語(yǔ)班級(jí)為載體開(kāi)展微博英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理念。微博英語(yǔ)班級(jí)是與課堂教學(xué)班級(jí)相對(duì)應(yīng)的“網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)”，是置身于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)群體中真實(shí)的師生交流及互動(dòng)

依托平臺(tái)。運(yùn)用微博平臺(tái)提供的豐富的社交工具，與課堂教學(xué)密切配合，開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)交流活動(dòng)，如：師生答疑、師生互動(dòng)、生生答疑、生生互評(píng)、生生互動(dòng)等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極情感因素，使他們?cè)诮浑H需求的驅(qū)動(dòng)下，在真實(shí)語(yǔ)境的體驗(yàn)里，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)教師的悉心指點(diǎn)和引導(dǎo)，同學(xué)的互助協(xié)作和分享，經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練與實(shí)踐，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

2.微博英語(yǔ)班級(jí)與課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

微博英語(yǔ)班級(jí)與課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的核心是：以微博服務(wù)平臺(tái)為依托，構(gòu)建微博英語(yǔ)班級(jí)，在教學(xué)支撐手段輔助下，開(kāi)展一系列與課堂教學(xué)互動(dòng)的微博教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)成原理如圖1所示，具體內(nèi)容分別闡述如下。

(1)微博服務(wù)平臺(tái)

微博服務(wù)平臺(tái)提供了一系列社交工具，可用于微博英語(yǔ)班級(jí)構(gòu)建，并支持開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，主要可分為三個(gè)類別的功能，具體如下：

微博基本功能：包括標(biāo)簽設(shè)置、關(guān)注某人、賬戶管理、好友管理等；

個(gè)體社交功能：包括發(fā)布微博、轉(zhuǎn)發(fā)微博、評(píng)論、＠某人、私信、聊天等；

群體社交功能：包括話題討論、微群活動(dòng)、投票、微直播、微訪談、微電臺(tái)、微視頻等。

(2)微博班級(jí)組建

微博英語(yǔ)班級(jí)組建主要包括班級(jí)組建籌備、班級(jí)創(chuàng)建及班級(jí)管理三個(gè)方面。

班級(jí)組建籌備：包括微博服務(wù)平臺(tái)選型、學(xué)生信息化素養(yǎng)摸底、微博應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)等；

微博班級(jí)創(chuàng)建：包括郵箱注冊(cè)、微博班級(jí)注冊(cè)、好友分組、備注設(shè)置、相互關(guān)注等；

微博班級(jí)管理：包括角色定義、權(quán)限分配、操作規(guī)范定義、班級(jí)粉絲管理、話題過(guò)濾，以及班級(jí)資源管理。

(3)微博班級(jí)教學(xué)活動(dòng)

微博班級(jí)教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，形成時(shí)間、空間、主體等多個(gè)維度的互動(dòng)，包括：課前(預(yù)習(xí))、課內(nèi)(布置、檢查任務(wù))及課后(鞏固)互動(dòng)，課堂、寢室及戶外訓(xùn)練互動(dòng)，教師、學(xué)生及教材互動(dòng)等。

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)：包括新課程預(yù)告、背景資料推薦、課程預(yù)習(xí)及難點(diǎn)聚焦等；

課后鞏固活動(dòng)：包括課程內(nèi)容答疑、難點(diǎn)交流、資料共享、任務(wù)發(fā)布等；

教學(xué)反饋活動(dòng)：包括私信交流、微博聊天、課程調(diào)查反饋、投票等；

課外訓(xùn)練活動(dòng)：包括話題討論、口語(yǔ)活動(dòng)視頻、生生互評(píng)等。

(4)微博教學(xué)支撐

開(kāi)展微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)需要一系列教學(xué)支撐手段，包括組織管理制度和激勵(lì)評(píng)價(jià)方法兩大類別。

組織管理制度：包括微博班級(jí)活動(dòng)規(guī)范、微博活動(dòng)反饋機(jī)制、微博活動(dòng)隱私保護(hù)方法、微博教師團(tuán)隊(duì)組織及教學(xué)活動(dòng)觀摩等；

激勵(lì)評(píng)價(jià)方法：包括微博活躍度及貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)、微博活動(dòng)參與積分機(jī)制、微博活動(dòng)形成性評(píng)價(jià)方法、教師工作量評(píng)估及考核方法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及分析方法等。

四微博英語(yǔ)班級(jí)構(gòu)建實(shí)例

根據(jù)上述微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)模式，筆者構(gòu)建了一個(gè)微博英語(yǔ)班級(jí)——＠smart class，本節(jié)將對(duì)構(gòu)建過(guò)程進(jìn)行介紹。

1.微博服務(wù)平臺(tái)選型

筆者對(duì)國(guó)內(nèi)微博平臺(tái)，包括新浪、騰訊、網(wǎng)易等，從英文承載量、功能充實(shí)性、資源豐富度、易用性及穩(wěn)定性等方面進(jìn)行了選型。例如，英文承載量評(píng)估如下，新浪、騰訊、網(wǎng)易單條微博可容納的字母數(shù)量分別為280、140和163個(gè)，按平均每個(gè)單詞5個(gè)字母加1個(gè)空格計(jì)算，上述微博平臺(tái)的英文承載量分別為47、23和27個(gè)單詞，為避免語(yǔ)句碎片造成交流斷續(xù)，新浪微博的英文承載量較合適。綜合上述因素，最終選用新浪微博作為微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象篩選

從本學(xué)院2011級(jí)2000余名新生中根據(jù)2011年高考英語(yǔ)成績(jī)篩選出的四個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班共120人，成為開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。筆者擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的課程組長(zhǎng)，全體實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教師均受邀加入教學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象摸底

2011年9月，筆者通過(guò)自制問(wèn)卷對(duì)上述四個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)水平自我評(píng)估與信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效答卷115份，具體調(diào)查結(jié)果及分析如下：

(1)英語(yǔ)水平自我評(píng)估

英語(yǔ)水平自我評(píng)估分為三個(gè)方面：英語(yǔ)技能重要性評(píng)價(jià)、英語(yǔ)水平自我評(píng)估、提高英語(yǔ)能力的愿望。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

90％的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)技能非常重要，10％的同學(xué)認(rèn)為比較重要；

30％的同學(xué)認(rèn)為自身的英語(yǔ)水平“很好”或“較好”，70％的同學(xué)認(rèn)為“一般”或“很差”：

98％的同學(xué)提高英語(yǔ)能力的愿望“很迫切”或“較迫切”，很多同學(xué)表達(dá)了諸如“希望教師采用靈活多樣的教學(xué)方法”、“開(kāi)展豐富的活動(dòng)提高聽(tīng)說(shuō)能力”、“希望有更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)”、“學(xué)到的英語(yǔ)能運(yùn)用到實(shí)際生活”等愿望。

(2)信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查共分為四個(gè)方面：移動(dòng)通訊設(shè)備配置情況、微博熟悉程度、手機(jī)功能使用情況、愿意接受的教學(xué)互動(dòng)工具，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

學(xué)生擁有手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦，以及其他移動(dòng)設(shè)備(如iPDA)的比例分別為100％、56，52％、11.30％、14.78％，擁有一種以上移動(dòng)通訊設(shè)備的同學(xué)為64％

55％的學(xué)生已是微博用戶，42％的學(xué)生對(duì)微博有所了解，僅有3％的學(xué)生完全不了解微博；

關(guān)于手機(jī)功能使用情況，使用短信／彩信、EMAIL、微博、聊天(飛信、微信、QQ等)功能的學(xué)生比例分別為100％、22％、47％、97％：

學(xué)生愿意接受的教學(xué)互動(dòng)工具分別為：Q／MSN93％、電話／短信87％、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇36％、EMAIL33％、博客／微博31％。

通過(guò)上述摸底調(diào)查可知，90后大學(xué)生普遍很重視英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，并且，學(xué)生現(xiàn)有的移動(dòng)通訊設(shè)備配置充分，已具備很高的信息化素養(yǎng)，少量尚未體驗(yàn)過(guò)微博的同學(xué)，也都表示很有興趣參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因而建立微博英語(yǔ)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)條件已具備。

4.微博應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)

筆者在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中開(kāi)展了一次新浪微博應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，包括微博基本概念與微博常用語(yǔ)簡(jiǎn)介，以及教學(xué)活動(dòng)中涉及的微博基本功能操作，包括帳戶注冊(cè)、相互關(guān)注、好友分組、發(fā)微博、發(fā)私信、＠某人、微博聊天等。

5.微博英語(yǔ)班級(jí)組建

筆者在新浪微博平臺(tái)注冊(cè)了班級(jí)微博帳戶＠smart class，要求兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共65名學(xué)生也注冊(cè)微博，并與＠smart class相互關(guān)注，共形成了65個(gè)好友。

在此基礎(chǔ)上，師生通過(guò)發(fā)布英文微博試用微博工具，熟悉微博功能及操作。鑒于傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系過(guò)于正式、嚴(yán)肅，在微博英語(yǔ)班級(jí)組建過(guò)程中采取了漸進(jìn)導(dǎo)入法，即師生先通過(guò)微博平臺(tái)交友，用英語(yǔ)開(kāi)展日常生活交流，通過(guò)平等的對(duì)話、互動(dòng)拉近師生距離，營(yíng)造活躍、寬松的交流氛圍，為開(kāi)展后續(xù)的微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

同時(shí)，筆者也邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)班其他教師、有興趣的同事，以及朋友加入粉絲團(tuán)，積極關(guān)注＠smart_class教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便觀摩微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)估實(shí)施效果，并提出有關(guān)教學(xué)活動(dòng)和微博使用方法等的建設(shè)性意見(jiàn)。

五微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)

在成功構(gòu)建微博英語(yǔ)班級(jí)的基礎(chǔ)上，筆者遵循由淺入深

的教學(xué)原則，逐步開(kāi)展了一系列微博英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)微博英語(yǔ)班級(jí)活動(dòng)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合與互動(dòng)。

1.微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)概述

開(kāi)展的微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)概況如下表1所示，其中“●”表明該項(xiàng)活動(dòng)與課堂教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。

2.微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)例

本節(jié)選取微博英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)中若干較有特色的活動(dòng)，介紹教學(xué)實(shí)踐案例。

(1)基于投票的課堂教學(xué)反饋

通過(guò)微博投票方式可便捷地獲得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的反饋，以便及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)手段。一個(gè)關(guān)于課堂聽(tīng)力測(cè)試是否需提供紙介質(zhì)材料的問(wèn)卷調(diào)查實(shí)例如圖2所示。

(2)微博課程答疑

采取了兩種形式的課程答疑方法與學(xué)生探討課程難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑，包括：基于私信的離線答疑，以及基于微博聊天的在線答疑。圖3所示的是通過(guò)微博私信方式，與學(xué)生交流如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)技能的實(shí)例圖。對(duì)一些共性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微博提問(wèn)，以便引起班級(jí)同學(xué)共鳴，通過(guò)師生、生生微博對(duì)話完成釋疑，提高答疑效率，擴(kuò)大影響半徑。

(3)基于微話題的生生討論

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及要求，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展話題討論及交流。例如，在進(jìn)行《新編大學(xué)英語(yǔ)》(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007版)第二冊(cè)第三單元的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以“成功”為主題的話題討論活動(dòng)，要求學(xué)生在微博上發(fā)布個(gè)人的“失敗”及“成功”經(jīng)歷。學(xué)生開(kāi)展微博討論的實(shí)例如圖4所示。

(4)基于互評(píng)的生生交流

開(kāi)展話題討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)?；ピu(píng)內(nèi)容包括對(duì)微博內(nèi)容評(píng)論或提問(wèn)，以及為微博語(yǔ)言糾錯(cuò)。在開(kāi)展上述分享個(gè)人“失敗”及“成功”經(jīng)歷的話題討論時(shí)，學(xué)生間互評(píng)的實(shí)例如圖5所示，一位同學(xué)發(fā)表了微博后，有五位同學(xué)相繼對(duì)其進(jìn)行了評(píng)論。

(5)基于音頻的詞匯學(xué)習(xí)

課堂聽(tīng)力測(cè)試由于受時(shí)間限制，無(wú)法展開(kāi)對(duì)生詞、習(xí)語(yǔ)的講解。通過(guò)課后發(fā)布聽(tīng)力訓(xùn)練音頻及書(shū)面資料，則可要求學(xué)生再次進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練后整理并發(fā)布其中的生詞、習(xí)語(yǔ)到班級(jí)微博上交流，以便及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，督促課后聽(tīng)力訓(xùn)練。例如，課堂中進(jìn)行的“萬(wàn)圣節(jié)”聽(tīng)力測(cè)試后，學(xué)生整理難點(diǎn)詞匯并發(fā)布的微博如圖6所示。

(6)基于視頻的口語(yǔ)課外訓(xùn)練

口語(yǔ)能力只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能得到提高，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，并進(jìn)行有效監(jiān)管?，F(xiàn)有的口語(yǔ)課外訓(xùn)練監(jiān)管手段，如：查看學(xué)生課外訓(xùn)練記錄、聽(tīng)訓(xùn)練音頻等，效果欠佳。為了更直觀、有效地監(jiān)管，筆者請(qǐng)學(xué)生用新浪視頻微博應(yīng)用“微錄客”將課外口語(yǔ)訓(xùn)練的視頻發(fā)布到微博。該系統(tǒng)具有手機(jī)拍攝視頻、發(fā)布視頻微博、視頻資料隱私保護(hù)等功能，支持最大上傳視頻為300M，時(shí)限為5分鐘，可以滿足口語(yǔ)課外訓(xùn)練時(shí)限要求。

3.新教學(xué)模式的實(shí)施效果

(1)增進(jìn)了師生交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感因素

從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始至今，學(xué)生對(duì)這種新穎的教學(xué)模式很有興趣，并具有很高的認(rèn)可度和適應(yīng)性。此外，師生間通過(guò)平等對(duì)話和互動(dòng)建立起了互愛(ài)互信，使學(xué)生樹(shù)立起自信，體驗(yàn)到進(jìn)步，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生間通過(guò)互動(dòng)、合作與互助營(yíng)造出了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低了焦慮感。

(2)增加了學(xué)生課外用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，拓展了語(yǔ)言輸入途徑

大部分參與微博教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生微博活動(dòng)的活躍度及參與度很高。筆者對(duì)其上微博的方式及時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)約21％的學(xué)生采用HTC、iPhone等智能手機(jī)參與微博交流，活動(dòng)時(shí)間跨度很大、頻率較高，充分利用了碎片時(shí)間。微博上頻繁的互動(dòng)大大增加了學(xué)生課外用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生在使用微博的過(guò)程中，還主動(dòng)關(guān)注了一些以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主題的人氣注冊(cè)用戶，如＠經(jīng)典英文語(yǔ)錄、＠新浪每日英語(yǔ)推薦、＠英文王子一張介英等，獲得了豐富多彩的語(yǔ)言輸入途徑。

六結(jié)束語(yǔ)

微博作為Web 2.0時(shí)代的最新網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一支新生力量，其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用潛能還需不斷挖掘和探索。本文僅是一次積極的嘗試，今后將開(kāi)展更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸建立微博英語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)，并進(jìn)一步展開(kāi)微博教學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)方法研究，以促進(jìn)微博教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

編輯：李原