張玉霖

摘 要：會計(jì)信息系統(tǒng)現(xiàn)在作為高校會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，在教學(xué)中存在著很多的問題。而作為應(yīng)用型高校，更應(yīng)該對本課程進(jìn)行適合本校培養(yǎng)目標(biāo)的相應(yīng)的改革。本文就教改中存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，之后又詳實(shí)的舉例說明了教改的措施。

關(guān)鍵詞：會計(jì)信息系統(tǒng)；教學(xué)改革

很多應(yīng)用型高校都將《會計(jì)信息系統(tǒng)》作為一門重要的核心課程。但是，在教學(xué)中，如何能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，能夠使學(xué)生的綜合能力提高，是我們現(xiàn)階段必須要解決的事情。

一、會計(jì)信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)

會計(jì)信息系統(tǒng)課程其實(shí)是一門綜合性非常強(qiáng)的跨學(xué)科的課程，它是融合了會計(jì)專業(yè)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的產(chǎn)物。他的前身是由會計(jì)電算化課程演變而來的，而最初的會計(jì)電算化課程只是把重點(diǎn)放在了操作上。而現(xiàn)在的會計(jì)電算化已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?jì)信息系統(tǒng)課程。

開設(shè)課程的目的，是想培養(yǎng)學(xué)生成為能從管理者的角度進(jìn)行思考和應(yīng)用會計(jì)軟件，使其不再是單純的操作者，而是一個(gè)知道如何進(jìn)行事務(wù)處理，如何進(jìn)行信息管理，和能夠應(yīng)用決策支持層的綜合型人才。

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，我們開設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生能夠很好的利用會計(jì)的理論知識應(yīng)用各種不同的會計(jì)軟件，使其不但能夠用計(jì)算機(jī)來替代手工賬務(wù)的核算，還能夠通過軟件的不同模塊來實(shí)現(xiàn)對公司未來的預(yù)測，內(nèi)部的控制，遠(yuǎn)期的規(guī)劃和幫助公司進(jìn)行決策的技能。

二、會計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在各大高校會計(jì)專業(yè)在開設(shè)本門課程時(shí)基本存在兩個(gè)問題。一個(gè)是教材問題，另一個(gè)就是教學(xué)方法問題。

現(xiàn)在很多高校使用的教材，還有市面上能夠買到的各種會計(jì)信息系統(tǒng)的教材，都普遍存在一個(gè)問題，就是只有操作部分，而沒有針對會計(jì)業(yè)務(wù)的講解。也就是說，把信息系統(tǒng)當(dāng)成了計(jì)算機(jī)類課程來編寫教材。豈不知，會計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)綜合性的課程，是要在會計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用的。

而另外一個(gè)問題就是教師的教學(xué)方法問題。第一、由于沒有一個(gè)很好的教材作為輔助，教師很難將此課程進(jìn)行系統(tǒng)的，橫向的講解。第二、講授本課程的教師的構(gòu)成，一般情況下，講授本課程的教師都是年輕教師，年輕教師由于工作壓力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問題，又不能很好的將本課程進(jìn)行系統(tǒng)的重新的歸納整理，只能按照書上的內(nèi)容來講解，所以這就導(dǎo)致了，學(xué)生只能學(xué)操作，而不能利用操作去解決問題，理論和實(shí)踐已經(jīng)脫軌。

三、會計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革的幾點(diǎn)具體措施

現(xiàn)今很多高校都利用各種教學(xué)手段強(qiáng)化和改進(jìn)這門課程的教學(xué)。但是教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)大多還是停留在最初的會計(jì)電算化教學(xué)階段，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和摸索，提出以下幾個(gè)改革措施：

（一）完善教學(xué)資源的建設(shè)

應(yīng)當(dāng)全面和及時(shí)的掌握會計(jì)軟件的最新成果，之后進(jìn)行篩選和總結(jié)，編寫適合的會計(jì)信息系統(tǒng)教材。建立一套完備的，適合本學(xué)校學(xué)生的，符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)的教學(xué)資源文件，包括配套的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題庫等。此事說來容易，做起來很難。需要一定時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)的積累和改革的決心。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

教師在講授本門課程的時(shí)候，要注意不但要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。何為知其然是指學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在主流會計(jì)軟件界面中進(jìn)行無阻礙的操作。知其所以然就是讓學(xué)生可以利用自己所學(xué)的會計(jì)知識來應(yīng)用會計(jì)軟件，知道怎么做還知道為什么要這么做。

而且經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)，只要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生完全能夠按照書上的操作步驟一步一步將書上的實(shí)驗(yàn)完成。這個(gè)時(shí)候作為教師，我們沒有必要利用更多的時(shí)間去講解如何操作。只需要把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)安排下去，之后講解這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在常規(guī)下是如何進(jìn)行核算的，之后在操作的時(shí)候注意哪些就可以了，剩下的由學(xué)生自己去操作。

（三）教學(xué)方法的改革措施

1、課時(shí)安排上。按照本課程的性質(zhì)，本門課程在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上應(yīng)該占的比重很大，大部分的時(shí)間都是學(xué)生在做練習(xí)。但是做一遍練習(xí)是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生一個(gè)內(nèi)容做兩遍。第一遍是熟悉過程，按照書上的操作步驟做，第二遍是消化過程，當(dāng)書上的步驟都弄明白了之后，學(xué)生就會自己主動的想為什么要這么做。下一步應(yīng)該做什么。什么樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的模塊來操作。這就在潛移默化的讓學(xué)生自己主動思考了。

2、應(yīng)該積極推廣啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，培養(yǎng)其合作精神，和自主解決問題的能力，讓其理論能夠聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

筆者曾經(jīng)在一次本課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓兩個(gè)班的學(xué)生自己分組。每組任務(wù)就是虛擬出一套公司的數(shù)據(jù)來，包括：期初余額、固定資產(chǎn)、員工的薪資、等等。之后由小組成員自己虛構(gòu)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，最后要把自己的作品成果做成PPT在課堂上進(jìn)行展示。利用這種方法調(diào)動學(xué)生們的積極性是相當(dāng)好的一個(gè)方法。當(dāng)時(shí)交代任務(wù)之后，筆者下班時(shí)，會看到很多學(xué)生都自主的在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。其實(shí)，這不就是我們在教學(xué)的時(shí)候要達(dá)到的目的么！

3、利用成績進(jìn)行教學(xué)的制約

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是需要調(diào)動的，但很大一部分程度也是由成績來制約的。學(xué)生既想學(xué)到知識，又想拿到好成績。會計(jì)信息系統(tǒng)是個(gè)很特殊的課程，在上課的時(shí)候，經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室上課，這個(gè)時(shí)候作為教師是看不到學(xué)生是不是認(rèn)真聽講了的。所以最好的查驗(yàn)方法是看他們做出來的賬套的好壞，和熟練程度。所以筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常進(jìn)行考試，每講授和練習(xí)完一個(gè)模塊之后，就要考一次試。這樣學(xué)生其實(shí)在這一個(gè)學(xué)期中都是處在一個(gè)緊張的備考狀態(tài)下，怎么能夠?qū)W不好呢。

四、結(jié)束語

會計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的不斷創(chuàng)新的學(xué)科。所以應(yīng)用型高校應(yīng)該根據(jù)自身的情況對會計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革。只有這樣才能提高學(xué)生的會計(jì)信息系統(tǒng)理論和時(shí)間的綜合能力，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校的教學(xué)目的，為社會培養(yǎng)會計(jì)信息系統(tǒng)方面的優(yōu)秀人才。（作者單位：長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院）