胡永妹

摘要：“美”是上天賜予的禮物，如空氣般縈繞在我們身邊。因?yàn)樗臒o處不在，讓我們幸福，也讓我們忽視。而美術(shù)課是再現(xiàn)創(chuàng)造美的天地，“審美疲勞”是美術(shù)的最大天敵。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、感知美，發(fā)現(xiàn)美就在身邊，是美術(shù)教師需要解決的首要任務(wù)。而孩子的直觀形象思維永遠(yuǎn)站在抽象思維的前面，所以，想要學(xué)生樂在其中，拿起畫筆快樂地暢想未來，首先要回歸自然，才能放飛快樂。

關(guān)鍵詞：暢想；快樂；人文；美育

科學(xué)促進(jìn)發(fā)展，人文承載歷史。探尋未知領(lǐng)域就是科學(xué)實(shí)踐之核心，讓孩子參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特方式便是“繪畫”，所以很多繪畫作品都附有“構(gòu)思要標(biāo)新立異”“要用兒童獨(dú)特的視角真實(shí)、準(zhǔn)確地去表現(xiàn)其科學(xué)”等要求。人文承載歷史，人文承載著我們的根，所以，讓科學(xué)、人文跟藝術(shù)成為形影不離的姊妹花，成為學(xué)校要實(shí)施的美育的重要渠道，是勢(shì)在必行。

一、暢想遨天際，快樂灑心田

科學(xué)是開啟真理的鑰匙，藝術(shù)是鑰匙的先鋒，是人暢想未來時(shí)未卜先“視”的窗口，而科學(xué)幻想畫就是它的美好見證。在成人的世界里，科學(xué)探索過程是嚴(yán)肅而艱辛的，而在兒童的視野里、畫筆下，是快樂隨心的美好。在繪畫指導(dǎo)上，應(yīng)該尊重學(xué)生心身發(fā)展特點(diǎn)，不要囚固思維，要輔助學(xué)生放飛。如三年級(jí)上冊(cè)的《遨游太空》，第一次上課，我偏重授予孩子們有關(guān)科學(xué)的知識(shí)以及航天飛船構(gòu)造知識(shí)，結(jié)果孩子們上交的作業(yè)是色彩暗淡，透著一股濃濃的機(jī)械味，沒有一點(diǎn)孩子的天真爛漫。第二次上這節(jié)課，我一改常規(guī)，簡(jiǎn)述太空，讓孩子們閉目長(zhǎng)翅，飛向那浩瀚的宇宙，在那寬廣的天地里，乘坐自己設(shè)計(jì)的太空飛船，盡情地玩耍嬉戲……這節(jié)課上，孩子們都能在自己的畫紙上淋漓盡致地將自己和自己設(shè)計(jì)喜歡的航空飛行器，暢游在他們快樂的畫筆下、“太空”中。這樣，兒童的科學(xué)幻想畫不再是偏向科學(xué)路線的訓(xùn)練，而是用繪畫的方式暢想科學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)，傳達(dá)生活所需與美好愿望。

二、快樂愛人文，智慧永傳承

科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀規(guī)律，而人文承載歷史，是對(duì)善的執(zhí)著，它不僅有深刻理性分析，還有其獨(dú)特的情感魅力。若要讓學(xué)生通過繪畫的獨(dú)特方式，訓(xùn)練其科學(xué)實(shí)踐能力、人文表達(dá)能力，那就必須讓其參與歷史、參與人文。而生活就是人文向我們打開的另一扇直觀的窗口，通過生活，我們能直觀而形象地看到過去與未來。如生活中各種手工藝品、勞動(dòng)用具、民族服飾等。

各種手工藝品每家每戶都會(huì)有，教學(xué)前可以讓學(xué)生自己去搜集，而搜集的過程就是一個(gè)分析判斷的過程，能省下課堂上教師講述分析的時(shí)間。老式的勞動(dòng)工具對(duì)身處農(nóng)村的孩子來說，基本都見到過，甚至使用過，如織布機(jī)、鋤頭、犁等；新式的如蝴蝶型晾衣架、蛋形沙發(fā)等；還有很多科技含量很高的工具如感光玻璃、雷達(dá)探測(cè)儀等。將這些實(shí)在的“生活藝術(shù)品”用來教學(xué)，讓學(xué)生開啟所有的感官去觸碰，探古思今，能感受先祖遇事善思之智慧；觸摸科技，讓學(xué)生感受現(xiàn)代人的聰明（取長(zhǎng)補(bǔ)短，集其他生物身上的特長(zhǎng)為己用），能達(dá)到開啟學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊工具及所學(xué)智慧解決問題之能力。民族服飾對(duì)于我們這個(gè)擁有56個(gè)民族的國(guó)家，不論哪個(gè)民族的服飾演化過程都具有人文性，而我們文成這個(gè)縣就有十幾個(gè)少數(shù)民族，其中我班就有3個(gè)畬族的學(xué)生。上有關(guān)服飾課前，我讓學(xué)生在家中帶幾件不同時(shí)期的畬族服飾來，在課上通過分辨材質(zhì)及其獨(dú)特處，觀賞花紋、款式的變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款自己喜歡的新式畬族服飾，整堂課氣氛活躍，每位學(xué)生創(chuàng)作出來的款式都新穎獨(dú)特，課堂效果出乎意料。

所以，想讓人文真正參與教學(xué)，那就請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)“人文”吧，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，探究感悟，才會(huì)快樂升華，從而使這種直觀理解與升華垂直于作用于他們的作品內(nèi)，開出絢爛多彩的人文藝術(shù)花。

三、生活添激情，快樂展翅飛

藝術(shù)源于生活，高于生活。藝術(shù)的樹無論長(zhǎng)多大，它永遠(yuǎn)都扎根于生活。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與生活、理解生活，那才是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)校解決學(xué)生美育難題的關(guān)鍵突破口。那如何運(yùn)用與突破呢？

學(xué)校實(shí)施美育，其目的無非是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、創(chuàng)造能力，從而提高遇事能綜合所學(xué)解決問題的能力。但實(shí)施的方案是多樣化的，可以復(fù)雜得使學(xué)生眩暈，也可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，可視可觸。讓學(xué)生走進(jìn)生活之泉， 靈感創(chuàng)意會(huì)在快樂體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。

1. 走進(jìn)名師，在觀賞名畫中提高

藝術(shù)家是從喧囂的世界和他自身靈魂的磨難中鑄造出來的名詞。通過對(duì)藝術(shù)大師的作品的欣賞，不僅可以學(xué)到美術(shù)知識(shí)，還可以感受生活給藝術(shù)帶來的無限生命力。如齊白石的《蝦》，其繪畫的內(nèi)容、題材、技法等也都源自生活，但藝術(shù)形象經(jīng)過一番簡(jiǎn)約處理，塑造的形象更是高于生活。細(xì)品藝術(shù)作品構(gòu)思的妙用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，而且能讓學(xué)生進(jìn)一步理解藝術(shù)高于生活。

2. 走近生活，在直觀感受中體驗(yàn)成長(zhǎng)

長(zhǎng)期的室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生單一、乏味的情緒，若能有組織地開展活動(dòng)，讓美育在課外實(shí)施，學(xué)生定會(huì)積極地參與到美育活動(dòng)中來。

教師要通過讓學(xué)生走入生活，參觀現(xiàn)代設(shè)施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類勞動(dòng)和科學(xué)技術(shù)的巨大力量，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲與求知欲，萌發(fā)長(zhǎng)大后要為現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的熱情與決心。如參觀當(dāng)?shù)兀ɑ虍惖兀┧畮?kù)電站等，讓學(xué)生欣賞感受大自然之美，同時(shí)也認(rèn)識(shí)人類征服改造自然的超強(qiáng)能力，從而加強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情；游覽周邊的名川大山，參觀歷史博物館，不僅可以讓學(xué)生感知我國(guó)歷史的悠久、文明的燦爛，而且能增加學(xué)生的民族自豪感。創(chuàng)作時(shí)將這種熱情與決心融于筆下，展于畫中，其成效的立竿見影會(huì)讓人意外地驚詫。如在上《山外有山》時(shí)，教師先讓學(xué)生站在學(xué)校頂樓，放眼望山，再到教室內(nèi)上《山外有山》，學(xué)生或畫、或剪紙、或做紙雕塑，充滿了創(chuàng)作的熱情，整節(jié)課歡聲笑語(yǔ)貫穿始末。美術(shù)教學(xué)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察感受，認(rèn)識(shí)圖形美、線條美、色彩美、造型美，表現(xiàn)捕捉美的事物，創(chuàng)造美麗的天地。而教室以外的世界，形象生動(dòng)、色彩艷麗，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作更有輔助和提高的作用。

3. 創(chuàng)建美育活動(dòng)小組

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)愛好，因材施教地組建課余小組，培養(yǎng)發(fā)展特長(zhǎng)生。在這個(gè)小天地里，要讓學(xué)生由愛好出發(fā)，回歸生活，從中體驗(yàn)美感，感知?jiǎng)?chuàng)造美，提高學(xué)生的特長(zhǎng)。比如戶外寫生小組，要嘗試用色彩表現(xiàn)大自然的壯麗；培植花卉小組要學(xué)會(huì)栽培，培育出五彩的鮮花，在培植的過程中用畫筆記錄花卉的成長(zhǎng)等。在美育小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都用靈巧的雙手去創(chuàng)造、用真摯的情感去培育、用純潔的心靈去欣賞每一個(gè)自己親手創(chuàng)造的小小的世界，在情感深處不僅熏陶了美，同時(shí)也得到了全新的美的體驗(yàn)。而且，學(xué)生在創(chuàng)作上不僅有了新的感悟，在表現(xiàn)捕捉美的事物的美感上也得到了提高，并使自己的創(chuàng)作充滿了“美”。

世界不是缺少“美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。生活是藝術(shù)之根，快樂是創(chuàng)作之泉，想讓學(xué)生創(chuàng)作出一幅好的作品，首先要讓他們體驗(yàn)快樂。學(xué)生只有快樂地參與，快樂地體驗(yàn)，才能快樂地發(fā)現(xiàn)——“美”。因此，要探索科學(xué)，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)，感知人文，還不如讓學(xué)生枕著生活的肩，讓“美”盈灌心靈，放飛心情，用畫筆創(chuàng)造自己美好而快樂的一方天地！

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（文成縣玉壺鎮(zhèn)中心小學(xué)）