陳月華

作為新課程理念指導下的語文教師，應該重視以學習者為主體的教育理念，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，倡導學生學習要有學習性、獨立性，讓學習的過程成為學生素質不斷提升的過程；改變傳統(tǒng)過分突出和強調接受學習的方式，提倡學習要注意發(fā)現性、探究性、研究性，讓學習的過程變成發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

那么，在中學語文教學中，應該怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者在教學實踐中，歸納總結出如下方法。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)自主學習的動機

興趣是最好的老師，興趣能激起求知、探究、操作等學習動機，為學習活動提供內部動力。在具體的語文教學實踐中，語文教師要想方設法激發(fā)學生自主學習的興趣。在教學中，教師可以精心設計導語激趣，可以運用小組合作學習激趣，可以使用多媒體激趣，可以開展活動激趣，可以通過幽默的語言、生動的事例激趣，也可以用鼓勵、表揚來達到激趣的效果。通過這些手段使課堂教學充滿樂趣，富有生命活力，從而激發(fā)學生主動探究，自主學習的動機。有了強烈的學習動機，就會產生源源不斷的學習動力，學生就會主動參與教學，自主學習。

二、變“教”為“導”，確立學生自主學習的地位

“教師為主導，學生為主體”，這是新課程標準給教師和學生的定位，即學生是認知和學習活動的主體，而教師在教學過程中主要起到“指導”的作用。教師的責任，首先不在于“教”，而重在指導。我們不僅要讓學生學會，還要重視引導學生“會學”。在閱讀教學中，教師可以根據教綱要求先提出本課的學習目標，介紹該知識特征和學習方法（或指導學生學習單元知識短文），然后讓學生自讀材料，自思材料，篩選信息，加工歸納信息，提出問題。教師可以走下講臺，與學生打成一片，根據學生反饋的信息，因材施教，做好全體或個別學生的誘導、啟發(fā)工作。教師在整個教學活動中回歸服務者的角色，為之提供適時的有效的幫助，疏導解疑，鼓勵支持。教師備的不再是“教案”，而是“導案”，核心是指導學生的學習和探究，是“相機誘導”。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，學生自主學習的地位才能真正確立，學生自主學習的能力才能不斷提高。

三、搭建平臺，創(chuàng)設良好的自主學習情境

學生自學能力的培養(yǎng)，需要一個過程。作為教師，我們要善于創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助學生樹立良好的主體意識。因此，在課堂教學中，語文教師應摒棄那種以教師傳授為主的單向剖析文本材料的做法，應將傳授知識的課，改革為引導學生探究知識的課，將教師的演講課改革為師生互動的課，將讀寫分離講練脫節(jié)的課改革為名副其實的讀寫訓練課，建立一個接納的、支持性的寬容的課堂，為學生的自主學習搭建一座平臺，讓課堂成為師生平等對話、共同表演的大舞臺。在詩歌教學中，教師可以放手讓學生自己品味語言，體驗感情，領會語言表達和表現手法。讓學生討論這首詩好在哪里，或美在哪里，哪一句是自己最喜歡的，為什么，等等。學生自主思考后，教師可以開展生生、師生討論，充分調動學生的積極性和參與性，引導學生置于教材學習的情境中。教師要重視學生學習過程的發(fā)現、探究、研討等認知活動，允許學生提出不同意見，不追求“唯一答案”。這樣輕松、民主的學習情境，學生容易進入自主學習狀態(tài)，學生自主學習的能力就能夠提高。

四、轉換課堂教學方式，拓展學生自主學習的時間和空間

新課標強調，要讓學生在參與中自主學習，使學生學習的時間和空間得以拓展，更好地體現學生的主體地位。因此，課堂教學方式可作以下轉變。

（1）變教師主觀備課為師生共同備課。教師的備課應是師生共同參與的教學過程中的一個環(huán)節(jié)。師生共同商討課文的學習內容、要提取的信息、重點難點及教與學的方法等，讓學生全程參與，拓展學生自主學習的時間和空間，從而強化學生學習的主體意識。

（2）變單向傳輸式為討論式的課堂教學。教師要善于與學生分享、交流各自的知識、體驗。這不僅充實了課堂內容，而且常常會有新的靈感出現，從而師生可以在教學過程中一起收獲，一起快樂成長。

（3）變教師問為學生問。教師所問有時非學生所疑，有時超出學生的水平，不切實際，很難激發(fā)學生的思維沖突。古人云：“學起于思，思源于疑。”因此，要把質疑的權利交回給學生，引導學生敢疑、善疑。如上《故鄉(xiāng)》一課，教師可以先把《故鄉(xiāng)》主題的幾種不同看法列舉出來，然后讓學生閱讀課文，查找資料，提出自己的看法。這樣，學生的思維就活躍起來了。在探討中，學生對不同的觀點，提出了自己的質疑，發(fā)表自己的看法。

通過這些課堂教學方式的轉變，學生有了更多自主支配的學習時間和空間。學生學習的主體性得到更充分地體現，學生自主學習的意識、自主學習的能力，也在這個過程中有所提高。但是，培養(yǎng)學生的自主學習能力千萬不要性急，要慢慢來，一步一個腳印，讓學生在一個個成功的體驗中，增強信心。

總之，作為教師，要認真落實學生為主、自學為主的原則，將不斷提高學生的自學能力當做自己課堂教學追求的方向。我們不僅要讓學生“學會”，更要強調“會學”，從而為學生的成才之路鋪墊一個良好的根基。

（廉江市廉江中學）