蒙園

中學圖書館是基礎(chǔ)教育工作不可分割的一部分，是輔助教書育人的重要課堂。在新課改的大環(huán)境下，我國基礎(chǔ)教育的所有的資源將被重新整合和定位，作為中學教育資源一部分的圖書館當然也不例外，課程改革對中學圖書館提出了更高的要求，也將面臨新的任務。圖書館和圖書館員都要轉(zhuǎn)換角色，圖書館不再停留在借借還還的工作上，而是要拓展服務內(nèi)容，開展更深層次的服務，圖書館工作人員要由圖書管理員轉(zhuǎn)變?yōu)橹R信息導航員。因此，圖書館工通過圖書館教育課程開發(fā)，讓圖書館教育、文獻信息檢索課，閱讀指導課成為學生自由選擇的課程，加快圖書館、圖書管理員角色的轉(zhuǎn)換，促進學校圖書館的建設和發(fā)展與學校的教育、教學、教研同步，更好地服務教學，提高教學質(zhì)量。

一、中學圖書館課程的開發(fā)

經(jīng)過學校和圖書館工作人員多年的不斷努力，到目前為止，本校圖書館已經(jīng)具有一定規(guī)模，紙質(zhì)藏書量達104 681冊，電子圖書10萬冊，有5個部類、22個大類。每年征訂100多種雜志、報紙，有5個書庫，4間閱覽室（紙質(zhì)、電子各2間）。所有圖書采用《中國圖書館圖書分類法》第四版進行圖書分類，排架規(guī)范，實行全開架式借閱，并實行電腦管理。明亮寬敞的書庫、閱覽室、嶄新的圖書架、報刊架、閱覽桌椅，為師生提供了舒適的借書、讀書、閱覽環(huán)境，豐富的館藏為學生自主、探究學習提供了豐富的內(nèi)容。根據(jù)學校的實際和新課改教學的需要，學校領(lǐng)導和圖書館全體工作人員決定開發(fā)圖書館教育課程。

1.了解學生的愿望

通過在一、二、三年級各抽一個班發(fā)放無記名調(diào)查問卷，經(jīng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，95%的同學希望開設圖書館教育課。這就為我們進行圖書館課程開放提供了依據(jù)。

2. 制訂圖書館課程開發(fā)方案

在圖書館館長的帶領(lǐng)下，全體圖書館工作人員充分發(fā)揮自己的能力，然后集中集體的智慧，制訂出了圖書館課程開發(fā)方案。

（1）新生入館教育課。在開學的第一周讓一年級新生到圖書館參觀，由圖書管理員運用邊講解、邊參觀的方式，使他們了解圖書館概況、整體布局、藏書結(jié)構(gòu)、分類方法、排架規(guī)則、規(guī)章制度，懂得文獻檢索、圖書借閱方法等。同時，以班為單位辦理借書卡。通過實施上述積極引導和運用圖書館的相關(guān)教育，激發(fā)了學生讀書的積極性，使每個學生在高中階段就掌握了利用圖書館的能力，從此使之具備了終身自主學習的能力。

（2）圖情培訓課。介紹本校圖書館的分類方法、排架規(guī)則、圖書檢索方法、工具書的查找和使用方法、借閱規(guī)則等。

（3）計算機常識課。介紹一些計算機基礎(chǔ)常識，使學生了解網(wǎng)絡知識，能熟練掌握收發(fā)電子郵件、瀏覽網(wǎng)頁、信息搜索、下載文件等。

（4）閱讀指導課。①介紹讀書方法。1）朱子讀書法：a.循序漸進，b.熟讀精思，c.虛心涵泳，d.體已體察，f.著緊用力，g.居敬持志。2）顧頡剛讀書法：a.要有正確的讀書態(tài)度，讀書時要善于批判繼承傳統(tǒng)的讀書法。b.要有自己獨特的讀書方法。c.要“五做到”：有讀書的特殊興趣，了解緩急輕重，有自己的判斷力，沒有成見，廣而專。3）陳從周的雜讀法。4）快速閱讀法：跳躍式閱讀，掃描式閱讀，組合式閱讀。②推薦讀書篇目。根究語文閱讀課的特點，有目的、有計劃地向?qū)W生推薦誦讀篇目和課外讀物

（5）配合學科教學研究性學習及開展學科課題研究活動。圖書館把制訂好的圖書館課程方案上報到學校，由學校行政領(lǐng)導討論通過，然后審批。

二、中學圖書館課程的編寫

成立中學圖書館課程的編寫小組，由圖書館領(lǐng)導統(tǒng)一部署，根據(jù)小組人員特長安排編寫任務，編寫完成后再由編寫小組領(lǐng)導審核、修改，形成《廣西賀州第二高級中學圖書館教育課程》，上報學校審批。

三、中學圖書館課程的實施

2009年，中學圖書館課程在學校開始實施，每月一個課時，作為選修課由學生自由選擇，95%的學生都來上這門課，非常受學生歡迎。圖書館課程是指導中學各門課程學習的基礎(chǔ)，它能使學生掌握使用圖書館資源的技能，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，并為學生走上社會后的終生教育打下基礎(chǔ)。通過實踐，學生對利用圖書館資源的能力有了很大提高。在活動中，我們及時與各科教師溝通，了解相關(guān)課題，提供相關(guān)資料。

比如在語文組開展全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點課題——“新課程改革中轉(zhuǎn)變學生學習方式研究”子課題“在讀寫結(jié)合中轉(zhuǎn)變學生學習方式的實驗研究”中，圖書館積極參與， 派一名圖書館員參與此課題的研究，配合課題做了很多工作。（1）建立讀者協(xié)會，培養(yǎng)學生“知識信息導航員”。（2）加強個性化服務，搞專題陳列。把名著、精美散文作主題檢索、二次文獻，如“名著之窗”“ 精美散文”“名人傳記”等，單獨排架，陳列在人眼易及、人手易翻、人心易感的位置。（3）培養(yǎng)學生“知識信息導航員”。（4）開展“我快樂，我分享”——“名著、精美散文、優(yōu)秀期刊”漂流活動。（5）2011年4月19日～2011年5月19與“中國知網(wǎng)”攜手向師生開展“知識服務月活動”。（6）組織、指導全校學生參加中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會和《中學生閱讀》高中版編輯部聯(lián)合“中國知網(wǎng)”及多家出版社共同舉辦以“這個世界會好嗎？”為話題的全國高中生大型征文活動。（7）組織全校師生參加“中國知網(wǎng)杯”全國中小學數(shù)字閱讀活動。

通過以上活動的開展，可以拓展本課題研究的角度、方式、方法，為本課題的研究添磚加瓦；還可以通過本課題的研究，促進本校圖書館的建設和發(fā)展，更好地為教學服務，提高教學質(zhì)量。

實踐證明，通過對圖書館教育課程的開發(fā)、實施，提高了學生利用圖書館的能力，進而誘發(fā)其自主學習、探究學習的興趣，增強其求知的欲望，使之具備終身自主學習的能力。

（賀州第二高級中學）