陳昊

摘要隨著近幾年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個社會問題，如何破解它已經(jīng)成為擺在政府和高校面前的一道難題。本文從市場就業(yè)環(huán)境、用人單位、畢業(yè)生等各個方面分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，并提出了解決的辦法。

關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè)難對策

近年來，大學(xué)畢業(yè)生作為一個龐大的群體，就業(yè)難問題越來越突出。無論是國家促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項政策文件，還是專家學(xué)者對于如何保證高等教育培養(yǎng)出合格人才的探討，大學(xué)生的出路問題，已經(jīng)成為國家、社會、學(xué)生乃至家庭的心頭之重。如何更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的價值？對于國家提出的建立和完善就業(yè)服務(wù)體系，高校及教師學(xué)生還需作出哪些努力？本文就這些問題做了一些探討。

1 大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.1 大學(xué)生自己的原因

有的學(xué)生期望值不切實際。一味追求高薪，高端部門。機(jī)會總是為有準(zhǔn)備的人存在的，出身富貴的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)人還是需要靠自己的雙手去辛苦地奮斗。一些學(xué)生總是怨天尤人，渾渾噩噩地度過大學(xué)四年，對未來沒有規(guī)劃，在迷茫中迎來畢業(yè)求職。

1.2 高校教育模式原因

在現(xiàn)代大學(xué)的三項功能中，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，科學(xué)研究和社會服務(wù)兩項功能發(fā)揮怎樣，關(guān)鍵還是看培養(yǎng)的人才能否能夠得到社會的認(rèn)可。就業(yè)是把學(xué)校培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合起來的重要渠道。是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，是人才培養(yǎng)狀況的“風(fēng)向標(biāo)”和“顯示器”。但有的學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)，沒有研究市場需求，使專業(yè)知識進(jìn)入就業(yè)市場后，處于廢置狀態(tài)。市場上需要廣博知識背景和實際操作能力，而高校對于這種人才需求沒有在專業(yè)教學(xué)等方面及時反映，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代化工作崗位的要求。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)力度不夠

一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對學(xué)生在求職心理、技巧上的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

1.4 擴(kuò)招

大學(xué)擴(kuò)招不能停止，至少不能縮減。擴(kuò)招并沒有錯，關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)，又怎樣安置。相對于以往精英教育來說，大眾化教育的過程中，大學(xué)教育的工具化，很多學(xué)生只把大學(xué)看成進(jìn)入社會的預(yù)備班。大學(xué)生的綜合素質(zhì)下降了，就業(yè)率就相應(yīng)下降了。

1.5 用人單位的原因

現(xiàn)在的用人單位出于利益的考慮，普遍希望找到有工作經(jīng)驗的員工。而大學(xué)畢業(yè)生由于初入職場，不符合用人單位的要求，這就使初次就業(yè)的畢業(yè)生處于一種尷尬的境地。企業(yè)會覺得大學(xué)生不實用，大學(xué)生覺得屈才，很難融入那種承載不了他們夢想的環(huán)節(jié)。而一些用人單位對于員工的薪酬福利、職業(yè)前途、人生發(fā)展等考慮的太少也是客觀存在的現(xiàn)象。

2 如何破解就業(yè)難

2.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生必須把事業(yè)與國家進(jìn)步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體。大學(xué)生要知識廣博，具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，無論就職國有企業(yè)還是個人企業(yè)，除具備一定專業(yè)知識和技能外，還必須有良好的心理素質(zhì)，善于自我調(diào)節(jié)，應(yīng)對多變的環(huán)境。

總之，大學(xué)生在找工作之前，首先應(yīng)該進(jìn)行自我分析和評估，比如自己的強(qiáng)項和弱點(diǎn)，喜歡哪種類型的工作，喜歡群體活動還是個人行動等等。面對激烈的社會競爭，大學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)，做一個對自己、對家人、對社會、對國家負(fù)責(zé)任的合格大學(xué)生。

2.2 深化教育教學(xué)改革

根據(jù)市場需求，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方法，使專業(yè)設(shè)置更加符合社會需要。高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學(xué)的預(yù)測，從而確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，大力發(fā)展社會需求量大的特色專業(yè)。

打造一支“職業(yè)化，專業(yè)化”的就業(yè)服務(wù)隊伍。學(xué)校層面校長負(fù)總責(zé)，全面落實教育部提出的“一把手”工程。通過學(xué)校各院系聯(lián)動，將院長，系主任，專業(yè)教師等納入學(xué)生就業(yè)工作體系中來，全員參與，分別承擔(dān)不同的責(zé)任。

大力發(fā)展實踐課程改革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“零距離、無縫對接”，有的學(xué)校已經(jīng)建立了實踐課程架構(gòu)：（1）職場體驗:職場體驗是入校初期對能力認(rèn)識的思想準(zhǔn)備。讓學(xué)生在入校后以盡可能短的時間了解高職教育的定位，本專業(yè)的定位，把握學(xué)習(xí)方向的職業(yè)針對性。（2）課程實訓(xùn)：課程實訓(xùn)是入校后各門課程對基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的具體準(zhǔn)備。課程實訓(xùn)貫穿整個教學(xué)過程，絕大多數(shù)課程采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式，融講解和操練為一體。（3）專業(yè)實訓(xùn)：專業(yè)實訓(xùn)是了解、熟悉現(xiàn)實崗位，提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。首先，專業(yè)實訓(xùn)一定要營造出生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境。其次，專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容一定要有針對性地按能力結(jié)構(gòu)模塊來進(jìn)行。（4）畢業(yè)實訓(xùn)：畢業(yè)實訓(xùn)即就業(yè)前的頂崗實習(xí)。畢業(yè)實訓(xùn)是學(xué)生就業(yè)前的最后一次綜合能力訓(xùn)練，是就業(yè)前的準(zhǔn)備。（5）結(jié)合行業(yè)準(zhǔn)入制的相關(guān)規(guī)定，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的職業(yè)資格證書考證實訓(xùn)。

2.3 做好就業(yè)服務(wù)工作

針對學(xué)生在就業(yè)方面所存在的問題，對畢業(yè)班學(xué)生開展多種形式的指導(dǎo)教育，可以通過專題講座、召開主題班會、畢業(yè)生座談會以及和畢業(yè)生一對一談話的形式加強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)觀教育。也可以加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，邀請企業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)作程序，了解心目中的工作崗位所需的知識和用人單位對人才的具體要求。并可組織學(xué)生開展就業(yè)案例分析、簡歷制作和自我介紹模擬會等活動。

3 機(jī)會與挑戰(zhàn)并存

轉(zhuǎn)型期的社會，是一個機(jī)會和挑戰(zhàn)并存的社會。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，而社會所提供的就業(yè)崗位卻并沒有同比增加，競爭激烈是可想而知的。與此同時，這也成為大學(xué)生挑戰(zhàn)自我的好時機(jī)，是高校檢驗自身教學(xué)設(shè)置合理性的好時機(jī)，是對廣大教育工作者的一個考驗。能否平穩(wěn)度過就業(yè)難的瓶頸期，打贏這場就業(yè)戰(zhàn)，還需全社會的共同努力。