葉穎瑜 應(yīng)湘

摘要為探索青少年父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)和競爭心理的關(guān)系。采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)、成就動(dòng)機(jī)量表(AMS)、大學(xué)生競爭心理量表和中學(xué)生競爭心理量表對(duì)397名青少年進(jìn)行研究。結(jié)果表明：（1）青少年父母教養(yǎng)方式以積極養(yǎng)育方式為主，關(guān)愛理解較多，嚴(yán)厲懲罰較少，并因子女的性別、是否獨(dú)生和年級(jí)而有所差異。（2）父母的某些因子與成就動(dòng)機(jī)、競爭心理有顯著相關(guān)。（3）父母的某些因子與成就動(dòng)機(jī)、競爭心理有預(yù)測能力。

關(guān)鍵詞青少年父母教養(yǎng)方式成就動(dòng)機(jī)競爭心理

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以初中生、高中生和大學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)出590份問卷，其中回收有效問卷397份，有效率為67.2%。其中男生150人，女生240人；初中生有129人，高中生109人，大學(xué)生159人；獨(dú)生子女144人，非獨(dú)生子女253人。

1.2 研究工具

（1）父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）采用了岳冬梅等人（1993）進(jìn)行翻譯和修訂的中文版進(jìn)行測定。父親教養(yǎng)方式量表有六個(gè)因子：情感溫暖與理解(Fl)，懲罰嚴(yán)厲(F2)，過度干涉(F3)，偏愛被試(F4)，拒絕否認(rèn)(F5)，過度保護(hù)(F6)；母親教養(yǎng)方式量表有五個(gè)因子：情感溫暖與理解(M1)，過分干涉與保護(hù)(M2)，拒絕否認(rèn)(M3)，懲罰嚴(yán)厲(M4)，偏愛被試伽(M5)。

（2）成就動(dòng)機(jī)問卷(AMS)由1988年葉仁敏和Hagtvet進(jìn)行修訂，共30題，包括追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf），成就動(dòng)機(jī)的總分由追求成功得分減去避免失敗得分構(gòu)成，得分越低，成就動(dòng)機(jī)越弱。

（3）大學(xué)生競爭心理量表由岑延遠(yuǎn)（2005）編制，共61個(gè)條目, 包括競爭傾向、競爭動(dòng)機(jī)、競爭策略和競爭內(nèi)容4個(gè)維度。

（4）中學(xué)生競爭心理量表由周雪雯等人進(jìn)行修訂，共43個(gè)條目，由競爭傾向、競爭動(dòng)機(jī)、競爭策略和競爭內(nèi)容四個(gè)分量表組成。

2 結(jié)果

2.1 青少年父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)

比較不同性別青少年感受到父母的教養(yǎng)方式是否有差異，發(fā)現(xiàn)男青少年比女青少年更多地感受到父親懲罰嚴(yán)厲、父親過度干、父親拒絕與否認(rèn)和過度保護(hù)。在母親教養(yǎng)方式上，男青少年比女青少年更多地感受到母親的過度干涉。我們從其他更多不存在性別差異的因子看，尤其是男女青少年在感受父母的“情感溫暖和理解關(guān)心”時(shí)不存在差異，說明原因更多來自于父母針對(duì)不同性別的孩子，其教養(yǎng)方式會(huì)有差異。

獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在感受父母教養(yǎng)方式時(shí)，也存在某些差異：非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女更多地感受到來自父親的拒絕與否認(rèn)和過度的保護(hù)，還有來自母親的懲罰嚴(yán)厲獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更多地感受到來自父親和母親的“情感溫暖和理解關(guān)心”，但同時(shí)也感受到更多的過度干涉。

同樣，初中、高中和大學(xué)學(xué)生在感受父母教養(yǎng)方式時(shí)，也存在某些差異。進(jìn)一步多重比較表明，大學(xué)生在感受父親懲罰嚴(yán)厲、拒絕與否認(rèn)和母親的過度干涉、拒絕與否認(rèn)顯著低于初中、高中；初中生在感受父親的過分干涉、過度保護(hù)和母親的懲罰嚴(yán)厲顯著高于高中、大學(xué)。

2.2 父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)和競爭心理的關(guān)系分析

結(jié)果表明，父母親情感溫暖和理解關(guān)心與追求成功得分呈顯著正相關(guān)；父母親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)與追求成功得分呈顯著負(fù)相關(guān)。父親的拒絕否認(rèn)與避免失敗呈顯著正相關(guān)，父母親的情感溫暖和理解關(guān)心呈顯著負(fù)相關(guān)。父母親情感溫暖和理解關(guān)心與成功動(dòng)機(jī)總分呈顯著正相關(guān)，父母親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)與成就動(dòng)機(jī)總分呈顯著負(fù)相關(guān)。競爭傾向與父母親的情感溫暖和理解關(guān)心、過分干涉，父親的過度保護(hù)呈顯著正相關(guān)。競爭動(dòng)機(jī)與父母親的情感溫暖和理解關(guān)心，母親的過度干涉呈顯著正相關(guān)；與父母親拒絕否認(rèn)，母親的懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)。競爭策略與父母親的懲罰嚴(yán)厲、過度干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)，父親的過度保護(hù)呈顯著正相關(guān)；與母親的情感溫暖和理解關(guān)心。競爭內(nèi)容與父親的過分保護(hù)，母親的情感溫暖和理解關(guān)心、過分干涉呈正相關(guān)。

2.3 父母教養(yǎng)方式對(duì)成就動(dòng)機(jī)、競爭心理的回歸分析

采用逐步多元回歸分析的方法對(duì)青少年父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)對(duì)競爭心理的預(yù)測作進(jìn)一步分析。結(jié)果見表1。

3 討論

3.1 青少年父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)

根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，大學(xué)生父親與母親教養(yǎng)方式在總體上表現(xiàn)出較高的一致性，都是以“情感溫暖與關(guān)心理解”為主，其次表現(xiàn)出一定程度的“過度干涉”，最少使用“嚴(yán)厲懲罰”，這與有關(guān)研究結(jié)論一致。

獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在感受父母教養(yǎng)方式時(shí)，也存在某些差異，這與有關(guān)研究結(jié)論一致。究其原因可能是，獨(dú)生子女的父母因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，所以把全部的心血和精力都集中于這一個(gè)孩子身上，他們不允許自己的孩子有疏忽之處，因此就表現(xiàn)出更多的關(guān)愛和過多的干涉。而父親對(duì)非獨(dú)生子女的過度保護(hù)的原因則可能是非獨(dú)生子女的父親的責(zé)任感相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)孩子也存在過分的擔(dān)憂，因此就會(huì)表現(xiàn)為過度保護(hù)孩子。相對(duì)高中生和大學(xué)生，初中的學(xué)生感受更多來自父母的干涉、保護(hù)和懲罰。

3.2 父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)和競爭心理的關(guān)系

父母親給予的情感溫暖理解,有利于子女情感的自由表達(dá)，經(jīng)驗(yàn)開放，思想靈活,從一個(gè)側(cè)面推動(dòng)其成就動(dòng)機(jī)的提高。而父母的嚴(yán)厲懲罰會(huì)使子女失去信心,還會(huì)消極退縮，因而使他們的成就動(dòng)機(jī)較低，這與有關(guān)研究結(jié)果一致。

母親的過度干涉和情感溫暖、理解關(guān)心對(duì)競爭傾向產(chǎn)生了正向預(yù)測力，那可能是因?yàn)槟赣H對(duì)個(gè)體的寵愛，使他們對(duì)自己更有信心，競爭的意識(shí)就更強(qiáng)；而又因?yàn)榍嗌倌晏貏e敏感、情緒化、叛逆，越是干涉他們，就越會(huì)表現(xiàn)出反叛的心理，競爭的傾向就越強(qiáng)。

母親的過度干涉、拒絕否認(rèn)對(duì)競爭動(dòng)機(jī)有較大的影響。這表明母親的教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體的競爭動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了較重要的影響，這與有關(guān)研究結(jié)論一致。究其原因，可能是母親和個(gè)體相處時(shí)間較長，很自然母親的教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體產(chǎn)生更為重要的影響。

父親的過度保護(hù)和偏愛被試對(duì)個(gè)體競爭策略的形成積極的影響，可能由于父親一般在家庭中是權(quán)威的象征，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及社交更為關(guān)心，而這兩方面競爭很激烈,父親會(huì)給予較多的指導(dǎo)，因而孩子能學(xué)到更多的技巧。而因?yàn)槟赣H的情感溫暖和理解關(guān)心，會(huì)限制了子女的思維，阻礙了個(gè)體競爭策略的形成，這與岑延遠(yuǎn)研究結(jié)論一致。母親的過度干涉對(duì)競爭內(nèi)容的廣泛性產(chǎn)生了影響，原因可能是女性天生的母愛會(huì)讓他們特別保護(hù)孩子，所以就會(huì)在很多程度上局限了孩子的競爭范圍。