張新立

摘 要:中藥學是中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,也是重要課程。中藥學主要是闡述和研究中藥基礎(chǔ)知識和臨床運用的學科。具有獨特的理論體系和應(yīng)用方法,是從中醫(yī)基礎(chǔ)過渡到中醫(yī)臨床的橋梁課程。筆者結(jié)合中等衛(wèi)生學校學生情況及多年的教學實踐,探討如何提高中藥學教學質(zhì)量,以適應(yīng)中等專業(yè)學生掌握中醫(yī)藥專業(yè)職業(yè)技能的需要。

關(guān)鍵詞:中職中藥教學質(zhì)量

中圖分類號:G71 文獻標識碼:Ａ 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0176-01

目前,隨著高等教育的不斷擴招及辦學規(guī)模的擴大,給中等職業(yè)學校辦學造成極大影響,生源質(zhì)量下降,部分學生學習目標不明確,學習興趣不高,主動探索知識行為缺乏。給教師授課帶來新的挑戰(zhàn)。

針對這種情況,教師要加強學習,更新知識,提高能力,打破傳統(tǒng)的教學模式,探索與學生建立起互動的、科學可行的教學模式,針對不同層次學生的基礎(chǔ)狀況進行啟發(fā)式教學,提高教學質(zhì)量。

1 加強學習,勤于思考,提升能力,適應(yīng)教學需求

1.1 結(jié)合中藥學學科自身特點,中等職業(yè)校教師應(yīng)從其課程特點出發(fā),制定較好的教學模式,創(chuàng)新實踐能力

職業(yè)教育具有針對性、應(yīng)用性的特點,強調(diào)以實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為主的職業(yè)能力的培養(yǎng)。而中藥學既是基礎(chǔ)課程,也是實踐課程。在中等職業(yè)學校應(yīng)更加突出實踐能力的培養(yǎng)。能在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,改進教學,并將實踐中成功經(jīng)驗上升為新的理論,以便更好地指導教學實踐,使教師成為集教書、科研、管理等多種能力于一身的復合型教師。教師應(yīng)具備專業(yè)技能操作能力、實驗能力和社會實踐能力都強的“三強”型教師,才能滿足教學需要和學生培養(yǎng)需要。

1.2 加強學習,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

不斷地學習新知識、新技能,以適應(yīng)不斷變化的工作需要。中藥學基礎(chǔ)知識內(nèi)容包括以中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學和中醫(yī)診斷學為主的中醫(yī)學知識和以藥理學、化學、中藥炮制學及藥用植物學等為主的藥學相關(guān)知識,學科交叉,內(nèi)容豐富。只有自身具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從實踐中總結(jié)創(chuàng)新,自覺地將知識與創(chuàng)新能力思維結(jié)合起來傳授學生。同時,及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能,捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點,多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.3 不斷提高教學能力

中藥學涉及面廣,應(yīng)與相關(guān)交叉學科知識相結(jié)合,運用聯(lián)系法使學生理論聯(lián)系實際,將中藥學學活學透,靈活應(yīng)用,舉一反三,培養(yǎng)求異思維。這就要求教師有很強的表達能力,在教學中主題鮮明,簡明扼要,富有條理,生動有趣地把知識和經(jīng)驗有效結(jié)合,生動地傳授給學生。選擇恰當?shù)慕虒W方式,使教學適合于學生的認知發(fā)展水平,提高教學效果。

1.4 運用現(xiàn)代教育教學手段,提高學生學習興趣

教師必須熟練掌握多媒體技術(shù),熟悉課件制作技術(shù)和能力,熟練使用各種教育教學軟件和先進儀器,提高教學效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學信息,不斷豐富和更新教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。同時,利用信息技術(shù)進行資源共享的學習,培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)和探索,充分調(diào)動學生的主動性、積極性,使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

2 遵循科學規(guī)律,探索教學方法,提升教學質(zhì)量

2.1 引導和教育學生,促進自主學習,逐步形成“學為主、教為輔”的自學式教學

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學,注重合作式學習。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學,忽視了學生“學”的個體差異及主體作用,抹殺了學生的創(chuàng)新性思維。這種教學方式導致師生雙方缺少交流,教與學兩者相互脫節(jié),重教輕學。強調(diào)理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生良好的自主意識,是中藥學教學方法變革的重要趨向。課堂教學前,教師可以布置一下自學思考題,并對重點難點給予提示。例如麻黃的臨床應(yīng)用,學生在自學時,就可以學習到麻黃的藥性:味微苦,性辛、溫,歸肺、膀胱經(jīng);功效:發(fā)汗散寒,宣肺平喘,利水消腫;臨床可運用于外感風寒的表實證、風寒外束的喘咳證,還可用于水腫而兼表證及取其溫散寒邪的作用,配合其他相應(yīng)藥物可以治風濕痹痛及陰疽、痰核等證。在課堂上,講述中藥臨床運用的實例。從而使學生了解到中藥是服務(wù)于中醫(yī)的學科,在中醫(yī)理論指導下治療疾病。在實驗教學中,讓學生參加實驗前的準備工作,有利于學生主動思考問題和解決問題的能力培養(yǎng),體驗合作學習的樂趣,提高學習興趣,同時也提高實驗教學質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)寓教于娛樂式教學

充分、合理使用多媒體技術(shù),以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的相關(guān)資源,搜集學生感興趣的中藥學相關(guān)內(nèi)容,提高學生學習的興趣。把傳統(tǒng)的教學教法和多媒體技術(shù)輔助教學有機地結(jié)合起來,充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢,加強師生溝通,把握教學節(jié)奏,增強教學效果。把抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學生,給學生提供的是多種感官的綜合刺激和耳目一新的感覺。通過圖文并茂的匯集,使每一節(jié)課都生動、活潑、有趣地展現(xiàn),激發(fā)學生學習的積極性和自覺性。例如,講授補氣藥中集中參類藥物的比較鑒別時,將集中參的植物、飲片圖片及功用區(qū)別與聯(lián)系通過幻燈片講解,學生也更容易接受,教師一邊播放多媒體,一邊講解,則能取得更好的效果。

注重課堂討論式教學。課堂教學中,教師單純講授中藥學知識,學生會覺得無趣和乏味,教學效果差。這種“教師中心”的教學法,與職業(yè)教育的培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的培養(yǎng)目標相悖。改變傳統(tǒng)的課堂教學,在課堂講授中適當引入一些中藥學言語和典故,可以抓住學生求異求新的心理,簡單有趣的故事可以吸引學生的注意力,激發(fā)起學習的興趣。另外,還可以給學生布置中藥學討論專題,要求學生自己查閱資料,準備發(fā)言材料,登臺講解。教師聽學生講解,然后進行點評和總結(jié),這種教學方法有助于學生提高文獻檢索能力、語言表達能力和應(yīng)變能力,同時,通過準備過程,學生也培養(yǎng)了獨立思考、主動探索的能力。

2.3 注重與學生的交流,認真做好教學計劃

建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)心愛護學生,尊重和賞識學生,給學生信心,是開啟學生潛能之門的金鑰匙。除了課堂教學以外,教師還應(yīng)該在課后及時與學生進行溝通和交流,以了解學生的學習情況,對教師的教學情況的接受情況及有何要求,教學過程存在哪些問題等,及時改進。做到因地制宜,因材施教,修改制定新的教學計劃,確保教學計劃的可行性、嚴肅性和權(quán)威性。教師在施教過程中充分考慮到學生之間存在的差異程度,針對不同層次的學生提出不同的要求,并給予不同程度的學習指導,針對不同學生的不同特點分別予以啟發(fā)、指導和鼓勵,促使學生向著符合教學要求的方向發(fā)展。盡力全面了解學生的優(yōu)點和缺點所在,加以鼓勵和引導。這樣能充分延伸和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,使學生獲得成功、自信、愉悅的情緒體驗。適時、充分、恰當對學生進行賞識,往往會收到事半功倍的教育教學效果。

總之,教學沒有固定的模式,中職學校中藥學教師更應(yīng)善于根據(jù)專業(yè)特點、學生情況、社會需求,合理地調(diào)整和更新學科的教學內(nèi)容,采用靈活多樣的教學方法,在實踐中不斷積累經(jīng)驗、摸索和改良教學方法,提高中藥學教學質(zhì)量。