阮瀅

2012年10月20日，由中國教育國際交流協(xié)會主辦、北京開放大學承辦的2012國際遠程教育論壇在京召開。本刊受邀參會。本屆論壇緊密圍繞的主題是開放大學和終身教育體系建設、網絡課程開發(fā)，以及開放教育資源等，其間所滲透的開放、全納、共享、公平的教育理念，令人醍醐灌頂，引領探尋技術與教育深度融合之徑。開放教育理念究竟對教育信息化有怎樣的啟示？在“以人為本”的教育生態(tài)環(huán)境中，技術究竟扮演著怎樣的角色？在新技術層出不窮的今天，我們所遵循的技術觀的“根”和“本”是什么？

開放教育理念對教育信息化有怎樣的啟示

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會會長郝克明應邀到會。2012年7月31日，國家開放大學、北京開放大學、上海開放大學三所開放大學掛牌成立。在郝克明會長看來，“這是具有里程碑意義的事件”。

其實，早在開放大學正式掛牌成立之前，一股視頻公開課熱潮在網絡上已悄然流行，并由此催生了以年輕人為主的“淘課族”。過去很多人是邊走邊聽音樂，現(xiàn)在越來越多的人在乘車時、工作間歇中會拿出手機或平板電腦，看下載的網絡課視頻，拓展自己的知識。在這股視頻公開課熱潮的背后，其實是一場在國際上已有多年發(fā)展的教育資源開放與共享運動。開放教育的倡導者們認為，分享知識是大學的首要使命，利用互聯(lián)網等新技術手段，高等教育將為更廣泛的人群服務，而不是少數(shù)成績優(yōu)異的學生。這場以網絡公開課引發(fā)的教育資源開放運動，不僅讓國人體驗到世界高水平教育帶來的學習樂趣，更讓很多人對開放教育的理念與教育模式產生新的認知。對中國教育機構而言，這場開放教育熱潮或許帶來了一個難得的發(fā)展機遇……

郝克明會長指出，開放教育就是要尊重人終身學習的權利，體現(xiàn)終身學習思潮中關于公平、全納的基本理念，這與我們當前倡導的教育公平不謀而合；開放教育不僅要提供一種全新的教育范式，而且要憑借信息技術的巨大潛能，搭建起開放、靈活、突破時空的全新公共學習服務平臺，這又與我們傾力打造學習型社會的目標是一致的。

顯然，在數(shù)字化時代的今天，信息技術跨越時空、多媒體刺激人們視聽等多種感官、資源供給既能“無窮大”也能“無窮小”等得天獨厚的優(yōu)勢，使開放教育有了更深遠、更廣闊的內涵空間——強調的是教育理念、教育對象、教育機會、教育資源、教育模式乃至教育過程的全面開放。開放教育理念對基礎教育信息化也具有啟迪，將會給其帶來深度發(fā)展的契機。

目前，國內基礎教育信息化已進入深水區(qū)，資源的共建共享、關注學生學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，成為國家在教育信息化頂層設計時多次提及的內容。早期信息化建設時，人們更加關心的是基礎網絡設施的建設和硬件的部署，設備和資源的利用效率低、發(fā)展不平衡?！爸卦O備、輕資源”、“見物不見人”等現(xiàn)象在很長一段時期內始終存在。開放教育理念雖然是從高校移植而來，但其開放靈活、共建共享、以人為本的精神內核卻是中小學信息化建設和應用值得借鑒的。在開放教育的啟迪下，在信息技術的支持下，學生獲得知識的渠道會變寬，學習方式更加多樣化，學習興趣和質量會提高。當然，開放教育最為核心的還是理念的開放和相關機制的開放，真正地從關注“物”到關注“人”，從關注工具和手段的變革到關注教學方式和教學關系的變革。

技術在“以人為本”的教育生態(tài)環(huán)境中扮演怎樣的角色

誰是開放教育的主角？英聯(lián)邦學習共同體主席Asha Singh Kanwar教授和美國阿波羅教育集團董事兼首席執(zhí)行官Gregory W.Cappelli給出的答案都是：教師和學生?？v觀海外，英聯(lián)邦學習共同體、美國阿波羅教育集團旗下鳳凰城大學稱得上是開放教育的翹楚。Asha教授介紹說，英聯(lián)邦學習共同體開放了27門課程，既有印刷體的，也有網絡版的，針對贊比亞等非洲國家，幫助那里的教師接受課程培訓。Gregory先生，稱鳳凰城大學有36萬名學生，為每一位學生量身打造一個學習計劃——鳳凰城的教師們潛心研究學生需要學習什么、能夠掌握到哪些技能、某一種工作會需要哪些技能。

這讓人不由地聯(lián)想到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的構建體系完備的終身教育，基本形成學習型社會，這關系到我國能否從人口大國轉變成為人力資源強國。個性化教育、適應性教育、全納式教育將是終身教育“以人為本”的重要體現(xiàn)。

在論壇間隙，筆者采訪到北京開放大學副校長張鐵道。當問及技術在教育過程中如何體現(xiàn)“以人為本”時，張副校長形象地舉例說明：如果學生習慣用“聽”的方式學習，那我們就多提供給他音頻教育資源；如果學生用“看”的方式學習，效率更高、效果更好，我們就采取播放視頻課例的方式，讓他更有視覺直觀感；如果學生沒有大把的時間在課堂上學習或者需要在公交車、地鐵里溫習，我們可以利用移動終端設備充分占據(jù)學生的碎片化時間，讓他們更靈活地學習。技術的功能即在此處，善莫大焉！

回顧中小學校亦是如此。學校軟硬環(huán)境、文化環(huán)境，學校中的各色人群，各種課程和教育主題，都可以視為一種教育生態(tài)環(huán)境。不同類型的技術應用在學校生態(tài)環(huán)境中有著不同的動力。如果將技術作為獨立單一的對象看待，就將這種差別抹殺了，并且不能夠抓住學校環(huán)境中技術應用的本質。因此，我們應該更多地重視不同類型的技術應用，以及它們與學校教育生態(tài)系統(tǒng)的相互關系。二十年前，學生可能只在三個地方活動：教室、家和操場。但現(xiàn)代的技術為學生提供了更為廣闊的活動空間，學生無論在現(xiàn)實生活中，還是虛擬生活中，都可以隨時隨地在任何場所進行活動。信息技術已然成為學生學習和活動環(huán)境的自然組成部分，因此如何更貼切地將信息技術作為現(xiàn)存教育生態(tài)環(huán)境的一部分對待，并且在如何教育學生以及如何有效地將技術與教育進行融合等問題上改變現(xiàn)有觀念，這需要每一個教育者深思熟慮。

當新技術層出不窮時，我們應遵循的技術觀是什么

本屆論壇還有兩個令人眼前一亮之處：一是邀請到美國新媒體聯(lián)盟首席執(zhí)行官LaurenceF. Johnson到現(xiàn)場，分享地平線項目十年反思；二是北京開放大學首次發(fā)布經新媒體聯(lián)盟授權的2012年中文版《地平線報告》。

地平線報告因創(chuàng)新式地以“預測”的方式，展現(xiàn)新技術的使用前景而備受國內外研究學者矚目。我刊也曾經數(shù)次專題報道，在受眾中引發(fā)強烈反響。Jon Baggaley是加拿大阿薩巴斯卡大學榮休教授，他充分認同地平線報告的創(chuàng)新價值，但也指出應該吸引全球各國更多成員加入地平線報告評估團，而不像現(xiàn)在這樣絕大多數(shù)來自北美，只有均衡各個地區(qū)，才能使報告更有全球代表性；同時，應借鑒蓋特納技術發(fā)展模式，來理智看待每一項新技術的出現(xiàn)，對待新技術還應考慮國別差異。

蓋特納技術發(fā)展模式認為，任何技術都會經歷狂熱追捧期、衰敗期和理性發(fā)展期。正如Jon教授講到的廣播電視這種技術媒體，在上世紀60年代非常熱門，到90年代，網絡取代了教育電視，后者逐漸走向衰敗，但目前又有了穩(wěn)步上升的端倪。Jon教授借用了一個詞“破壞性的創(chuàng)新變革”——“在技術革新的歷史上，從來就沒有任何一種技術可以自詡為最好的技術。技術創(chuàng)新就是不斷地拋棄舊技術，又不斷地使新技術成為明日黃花?！?/p>

這觸動我們思考：當新技術層出不窮的今天，我們應遵循的技術觀是什么？

教育不可能回避技術浪潮的沖擊。隨著技術的不斷進步，教育者見證了太多的技術在教育領域中的潮起潮落，從幻燈片到投影，從錄音到電影再到電視，都如過眼煙云般離我們遠去。在你方唱罷我登場的喧囂與熱鬧背后是冷峻的教育現(xiàn)實——若干年來的教育并未因為技術的進步而有所改觀，教師仍然一如既往地延續(xù)傳統(tǒng)的教育經驗。追根溯源，在于我們對于技術的認識或許狹隘地局限在作為“物”存在的一面，而忽視了其背后“人”以及“過程”的重要性；在于我們將注意力集中在了“何種技術最好”，而忽略了學習如何被改進，以及在技術的背景下，每一名學生如何對自己的學習負責。我們生活在一個技術頻繁更新?lián)Q代的時代，想擺脫技術的影響是不現(xiàn)實的，實際上，技術完全可以為我們很好地服務，可問題在于，我們必須明白想用技術來實現(xiàn)什么目的、解決什么問題。教育的最高使命是促進和提高各類人群學習的質量和效益，因此，應用技術也應以促進和提高各類人群的學習質量和效益為目的。這是根本問題所在。

對于新技術的取舍，重要的不僅僅是技術本身，因為沒有錯誤的技術，只有錯誤的選擇——只有適應教育教學應用需求的實用技術才能真正有效發(fā)展，只有能夠與學習深度融合的技術才是技術選擇的王道。

2012國際遠程教育論壇已閉幕，圍繞著技術與教育的深度融合、開放教育資源、新課程改革、學習方式變革等問題，本刊將以研究者的思考態(tài)度置身其中，繼續(xù)關注并深入探討。在即將到來的2013年，本刊將以新視野、新思維，呈現(xiàn)前沿研究成果，碰撞新銳觀點，深度剖析教與學，聚焦技術背后的“以人為本”。敬請期待！

1.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會會長 郝克明

2.北京開放大學校長 胡曉松

3.英國開放大學副校長 Alan Bassindale

4.英聯(lián)邦學習共同體主席兼首席執(zhí)行官 Asha Singh Kanwar

5.美國阿波羅集團董事兼首席執(zhí)行官 Gregory W.Cappelli

6.新媒體聯(lián)盟首席執(zhí)行官 Dr.Laurence F. Johnson

7.美國伊利諾伊州大學春田分校管理信息系統(tǒng)專業(yè)系主任 Rassule Hadidi

8.加拿大阿薩巴斯卡大學榮休教授 Jon Baggaley

9.香港大學專業(yè)進修學院“持續(xù)教育及終身學習研究中心”總監(jiān)及首席研究員 張偉遠

10.教育部國家教育發(fā)展研究中心研究員 王一兵

11.北京開放大學副校長 張鐵道

12.2012國際遠程教育論壇現(xiàn)場

供圖＼北京開放大學王軍 殷丙山