錢宗兵

抓住“龍芯”系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，合理利用信息工具和信息資源，努力探究信息技術(shù)高效課堂教學(xué)一般流程和模式，開發(fā)生成有效的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷努力探究和實(shí)踐，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以培養(yǎng)和提高，是每一位信息技術(shù)教師必須探求的問題?！褒埿尽倍嗝襟w互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)（本文簡(jiǎn)稱為“龍芯”系統(tǒng)）綠色環(huán)保、運(yùn)行穩(wěn)定、切合教學(xué)實(shí)際需要，無疑是農(nóng)村學(xué)校組織信息技術(shù)高效課堂的強(qiáng)有力保證。

構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的探究

1. 信息技術(shù)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)高效課堂要以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確、精當(dāng)，重、難點(diǎn)突出，啟發(fā)引導(dǎo)得法，歸納總結(jié)到位，教學(xué)有法，但不拘泥于形式；教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)的平臺(tái)，保證學(xué)生操作實(shí)踐、自主探究、合作討論的時(shí)間和空間。最關(guān)鍵的是，學(xué)生活動(dòng)積極專注、全面深入、自主自信、習(xí)慣良好，而且要會(huì)思考。

2. 利用“龍芯”系統(tǒng)，創(chuàng)建信息技術(shù)高效課堂的準(zhǔn)備

（1）教師的課前準(zhǔn)備：除認(rèn)真做好備課常規(guī)工作外，提前檢查好設(shè)備，準(zhǔn)備好學(xué)生活動(dòng)素材。

（2）分組：隨機(jī)分組，每4人或3人一組，以方便學(xué)生小組活動(dòng)為宜。

（3）以班為單位建立QQ班級(jí)群。

（4）利用“學(xué)龍網(wǎng)”讓學(xué)生自愿報(bào)名，組織虛擬班級(jí)和小組，方便網(wǎng)上討論和檢查評(píng)價(jià)。

3. 利用“龍芯”系統(tǒng)，組織課堂教學(xué)流程

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，明確任務(wù)。通過QQ群向?qū)W生發(fā)送下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生提前到機(jī)房預(yù)習(xí)“龍芯”版教材，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）作品鑒賞，思考分析。利用學(xué)校網(wǎng)站或電子教室軟件，提前向?qū)W生發(fā)布課堂教學(xué)內(nèi)容作品展示，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研討情緒，為學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好思想上的準(zhǔn)備。

（3）分析任務(wù)，獲取素材。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集和下載素材的習(xí)慣。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和素材，自習(xí)教材，初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）小組合作，共同延伸。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論和生生互動(dòng)。在分組討論中教師巡視各組并參與學(xué)生的討論，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問、引導(dǎo)，幫助他們解決問題。對(duì)小組討論還不能解決的教材中的重、難點(diǎn)問題，可以采用集體討論的方式。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、明辨是非、尋找結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。

（6）作品評(píng)價(jià)，拓展提高。通過“龍芯”系統(tǒng)，學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的意見。教師設(shè)計(jì)出新穎、有深度的話題和練習(xí)，既可以深化課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又可以將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的實(shí)踐

1. 有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，信息技術(shù)課無疑是學(xué)生最感興趣的課程之一。一堂課如果使用了信息技術(shù)，無疑是讓學(xué)生很開心的事情。但學(xué)生之所以喜歡到計(jì)算機(jī)房來上課，興趣可能是多方面的，也許是為了某個(gè)好玩的游戲，也許是為了和QQ好友聊天，也許是某部小說正看得起勁……

學(xué)生的潛在興趣反映了其信息技術(shù)基本信息素養(yǎng)、能力水平。這也正是確定教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)。利用“龍芯”系統(tǒng)構(gòu)建有效課堂，真正了解學(xué)生的興趣所在，緊緊圍繞培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，生成課堂教學(xué)資源。例如，學(xué)生自帶的一些軟件或游戲在“龍芯”電腦上無法安裝或運(yùn)行，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因：“龍芯”電腦使用的操作系統(tǒng)是Linux操作系統(tǒng)，而所帶的軟件只能在Windows操作系統(tǒng)上安裝與運(yùn)行，這樣一來就能幫助學(xué)生理清硬件、軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等比較抽象的概念，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

2. 為學(xué)生提供更多的探究時(shí)間和空間

高效課堂的目標(biāo)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究，是構(gòu)建高效課堂的根本保障。信息技術(shù)課一周只有一節(jié)課，時(shí)間的把握和利用是一門藝術(shù)，師生雙向活動(dòng)都需要時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間是十分有限的。教師盡量減少統(tǒng)一講解的時(shí)間，把時(shí)間花在“刀刃”上。

教師既是指引者，又是參與者。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)信息技術(shù)帶來的各種便利和無窮樂趣，提高學(xué)生“遨游”信息世界的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。每堂課通過“看一看”、“議一議”、“練一練”、“想一想”、“說一說”等形式，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，并要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)新知識(shí)做到舉一反三，靈活運(yùn)用。課堂上，教師的安排要以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，積極啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造每位學(xué)生都可以參加的、以學(xué)生為主的教學(xué)氛圍。教師只對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過程中遇到的問題及時(shí)點(diǎn)撥，不過多干預(yù)學(xué)生的操作。

3. 重視單元性學(xué)習(xí)，合理利用“龍芯”教材

“龍芯”版《初中信息技術(shù)》分為上、下兩冊(cè)，共12個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容?！褒埿尽卑娼滩膯卧w性強(qiáng)，教材圖文并茂，示范性和可操作性強(qiáng)。教材所舉實(shí)例比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)中可按照領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)→自學(xué)教材→學(xué)生模仿練習(xí)→布置課堂任務(wù)→自主合作探究→作品提交展示→師生共同評(píng)價(jià)→總結(jié)拓展提高的步驟進(jìn)行。有些單元甚至可以先提出整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，然后逐步展開，圍繞單元目標(biāo)，完成一系列的分任務(wù)。有條件的學(xué)生還可以利用課外的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成單元任務(wù)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高信息素養(yǎng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 合理利用“龍芯”極域電子教室組織教學(xué)

信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效組織不能靠簡(jiǎn)單地控制學(xué)生使用的機(jī)器和學(xué)生的行為來實(shí)現(xiàn)，而是要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，切實(shí)制定嚴(yán)格的信息技術(shù)課堂規(guī)范，形成相應(yīng)的監(jiān)督、管理和督促機(jī)制，形成一定的課堂教學(xué)常規(guī)。使用“龍芯”多媒體教學(xué)系統(tǒng)中電子白板功能在課件或軟件的重要位置進(jìn)行講解，通過電子筆代替鼠標(biāo)的功能進(jìn)行操作，使上課更加高效；利用電子白板的投影、幕布、放大鏡等功能及時(shí)地吸引學(xué)生的注意力，突出當(dāng)前重點(diǎn)；利用“龍芯”極域電子教室中的“點(diǎn)名”功能讓學(xué)生用真實(shí)姓名來進(jìn)行注冊(cè)，讓學(xué)生在課堂一開始與教師有初步心理接觸，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；利用“廣播、監(jiān)控、學(xué)生演示”等功能，讓學(xué)生在自主探究和小組合作過程中，進(jìn)行有效的督促，形成一定的心理暗示，實(shí)現(xiàn)教師的外部監(jiān)督和學(xué)生自我監(jiān)督的雙重管理；通過“龍芯”電子教室的“學(xué)生演示”、“文件提交”、“隨堂小考”等功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情況的及時(shí)反饋，組織各種課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有效地提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效管理。

5. 充分利用“學(xué)龍網(wǎng)”云計(jì)算功能，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

“學(xué)龍網(wǎng)”通過資源共享的方式，分年級(jí)將各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)和測(cè)試要求呈現(xiàn)在網(wǎng)站中。利用“學(xué)龍網(wǎng)”的云計(jì)算功能，將“龍芯”教室中的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)作為終端，既可以克服“龍芯”電腦在目前軟硬件上存在的某些實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)操作，又可以讓學(xué)生獲得實(shí)用的教育資源。通過“學(xué)龍網(wǎng)”，還可以組織教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生間的交流、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，豐富學(xué)生的信息生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，順應(yīng)信息技術(shù)日新月異的變化，提高信息技術(shù)水平。

6. 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

成功無疑是激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過“龍芯”系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)比，發(fā)表意見；及時(shí)將自己認(rèn)為成功的作品通過極域電子教室及時(shí)傳送給教師，采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等多種形式，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中不斷提升信息素養(yǎng)；利用投影機(jī)屏幕不斷反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說，是一個(gè)展示自我作品的良好機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生則起到鞭策和促進(jìn)作用。課外，通過“學(xué)龍網(wǎng)”讓每位學(xué)生加入虛擬班級(jí)，使每位學(xué)生獲得“話語”機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓“學(xué)龍網(wǎng)”成為信息的發(fā)布與評(píng)價(jià)、師生相互溝通交流、學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的工具和平臺(tái)。

（作者單位：江蘇南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋初級(jí)中學(xué)）