王懷中

有人說，教師和學(xué)生的關(guān)系很微妙，師生的距離會因?qū)嶋H情況而不斷變化，應(yīng)該用“若即若離”來形容。這種說法和我自創(chuàng)的“皮筋說”不謀而合，我認為，師生之間的關(guān)系就好比有條隱形的皮筋連著，既要保持親近關(guān)系，又要保持適當距離。

案例1：得知自己新接五（1）班，我立即向這個班原任教師調(diào)查學(xué)生的各方面情況。根據(jù)調(diào)查，我確定7位學(xué)困生人選，在開學(xué)第一天分別與之私下“閑談”：我始終微笑著，說以后會在班級同學(xué)面前多表揚他們，不在同學(xué)面前批評他們，并鼓勵他們多在同學(xué)面前展現(xiàn)“亮點”，以便我有更多的機會表揚他們。談話臨近結(jié)束，我還分別贈送他們一本作業(yè)本，并當場用心寫上“贈”及其姓名。

解讀：親其師則信其道。教師應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生“親其師”。師生關(guān)系應(yīng)該永遠是“親”的，距離應(yīng)該永遠是“近”的。在這個案例中，我主動走近學(xué)困生，播下愛的種子。用“皮筋說”來表述就是：系上了師生相連的皮筋。

案例2：新班一開學(xué)，我就請前任班級3位學(xué)生到新班來介紹我。3位學(xué)生介紹了我的不同側(cè)面，如喜歡讓學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)手法不一般，班里的同學(xué)個個尊重我，與我很親近等。最后他們還說道：“王老師有時像綿羊，有時像老虎。不過放心，只要學(xué)習(xí)用心努力，不是有意調(diào)皮，他在你面前永遠是綿羊。但誰知錯不改，不把老師放在眼里，那可就將遇到很大麻煩了。”

解讀：請前任班級學(xué)生到新班級介紹我，主要目的是展示一下之前我們之間親近、和諧的師生關(guān)系，讓新班學(xué)生接受良好影響；讓學(xué)生贊揚我，是給新班學(xué)生一個好印象，提高我在新班學(xué)生中的威信，警告新班學(xué)生嚴于律己，尊重老師。用“皮筋說”來表述就是：師生之間既要親密，又要有適度距離，學(xué)生對老師有愛，還要有敬畏。

案例3：打開生1家庭作業(yè)本，見其完成了其他作業(yè)后又寫道：“我的作業(yè)還行吧！我現(xiàn)在作業(yè)很主動，我愛上語文課了。”我在其語句下畫了個簡筆畫笑臉。生2寫道：“這兩周，您獎勵我三顆金星，看得出您對我很好，我很得意。但選組長時您不提我名，我心里難受……”我在其語句下寫道：“哦，你能直接說出自己心中想法很好。我倆可找時間面談?！比缓?，我找時間與之面談，解開其心里的疙瘩。生3寫道：“王老師，感謝您將我的習(xí)作發(fā)到您的博客中。看到您夸我的評語，我的心里比吃什么都甜。愛死您了王老師?！蔽医o其畫了個簡筆畫笑臉。生4作業(yè)本上沒有寫話，我見到他近來情緒不太對勁，于是寫道：“我剛才想到上周班長給你戴紅花時的情景，你戴紅花的樣子真好看。你最近是否遇到不愉快的事？”

解讀：我愛與學(xué)生在家庭作業(yè)上進行書面對話，學(xué)生在家庭作業(yè)本上寫上或長或短的語句，我讀后都作回復(fù)，或?qū)懮蠋拙湓挘虼蛏蠈W(xué)生都能讀懂的符號。讓學(xué)生寫話，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生動筆習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作能力，還有一個主要目的：關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，團結(jié)學(xué)生，做好學(xué)生思想工作。用“皮筋說”來表述就是：師生一同活動，教師要努力爭取學(xué)生的配合，要拉開皮筋，讓學(xué)生有獨立活動的空間，又不能將皮筋拉得太長，讓學(xué)生與自己距離過遠。

皮筋的最大特點是有收縮性。利用皮筋，學(xué)生離自己多遠，教師可根據(jù)皮筋收縮力及時得知，并可主動作好處理。皮筋也可看作是師生心靈的感應(yīng)線，教師利用好皮筋就能與學(xué)生保持親疏適度的距離?！?/p>

□編輯 江泓