張明強 甄理

0 前言

保定市學校教育規(guī)模龐大，貫穿小學、中學、高中、大學教育的全過程。體育教學是各級學校教學計劃中的必修課內(nèi)容，作為全面發(fā)展教育的重要方面，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)代教育中起著獨特而重要的作用。

本課題以我市學校體育教學為研究對象，針對我市體育教學工作的現(xiàn)狀開展調(diào)查，并對提高我市體育教學質(zhì)量提出建設(shè)性意見，旨在為我市政府和有關(guān)部門制定相關(guān)政策和開展工作提供參考和依據(jù)，推動我市體育教學改革發(fā)展、進一步提高體育教學質(zhì)量。

1 我市體育教學現(xiàn)狀分析

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。必須深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。

2003年，教育部制訂并頒發(fā)中小學《體育與健康課程標準》，（以下簡稱《新課標》）?！缎抡n標》要求學生形成穩(wěn)定的愛好和運動專長，強調(diào)了要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性。

目前，實施《新課標》后的我市中小學體育教學內(nèi)容大體劃分為必修和選修兩部分。開設(shè)選項教學學校的選項內(nèi)容多集中在籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球、乒乓球等項目，球類項目教學內(nèi)容涵蓋基本知識、基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和教學比賽，武術(shù)和健美操則是比較簡單的基本套路。未開設(shè)選項課的學校，體育教學的內(nèi)容仍是以同步進度，統(tǒng)一巡回地開展田徑、體操、籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球等項目的基本技戰(zhàn)術(shù)教學。各學校制定和采用的體育教學方案不盡相同，有的仍在延用舊的統(tǒng)一教學大綱，有的于開學初臨時制定本學期體育教學內(nèi)容，帶有較大隨意性，甚至有的根本沒有完善系統(tǒng)的教學計劃文件。體育教學仍在不少學校領(lǐng)導、老師、學生和家長眼中是可有可無的，因高考臨近相關(guān)課程占用體育課的現(xiàn)象屢見不鮮。也有的學校為了避免體育課出現(xiàn)傷害事故承擔責任，少開或在低層次開展體育教學。

2002年教育部頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，指出：體育課是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，學生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

《綱要》頒布后各高校體育教學均加大了選擇性與專項性特點，形成包括綜合課、保健課和多種專項課在內(nèi)的 “專項課”體育教學內(nèi)容體系。開設(shè)的專項課種主要有籃球課、排球課、足球課、健美課、拳擊課、武術(shù)課、乒乓球課、棒球課、藝術(shù)體操課、健美操課等。男生綜合課教學內(nèi)容主要包括田徑、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)的基本技術(shù)。女生綜合課教學內(nèi)容主要包括田徑、體操、籃球、排球、武術(shù)和健美操的基本技術(shù)。盡管高校的體育教學內(nèi)容體系已經(jīng)發(fā)生了很大的變革并取得長足發(fā)展，但仍未能很好地滿足學生的興趣需要。有些課種無法完全接納眾多選擇該項目的學生，而有些專項課種卻又倍受學生冷落；在有些同學掌握教學內(nèi)容十分吃力的同時，又有些同學則感到教學內(nèi)容缺乏新意。

各級學校體育教學的學生考試與成績評價均局限于生物體育觀，缺乏對學生體育行為、態(tài)度等方面的關(guān)注；過分強調(diào)統(tǒng)一的評價標準，忽視學生身心差異及能力水平的發(fā)展過程 ；體育考核的結(jié)果（往往是結(jié)果評價）僅反映學生的運動能力，而學生學習過程的變化情況（過程評價）以及綜合應(yīng)用能力則反映極少，體育教學變成為考試而設(shè)，學生為考試而學，教師為考試而教。

總體來說，我市體育教學仍存在教育觀念滯后，教學內(nèi)容、方法陳舊，素質(zhì)教育推進困難等問題，教學質(zhì)量不適應(yīng)發(fā)展和改革的形勢要求。

2 對我市體育教學改革的建議

2.1 重視體育教學，轉(zhuǎn)變教學觀念 加大體育教學改革的力度

體育教學是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要“堅持全面發(fā)展，牢固樹立健康第一的思想，提高體育教學質(zhì)量，促進學生身心健康。”深化體育教學改革要求我們必須在教學理念與目標的實現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方法的改進、教學評價的完善等方面，都要做大的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)改革要求，使教學改革不流于形式。

2.2 深化主干課種，拓展熱門專項，叫?！半u肋”項目

籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球、乒乓球等是我市目前中小學體育教學的內(nèi)容集中的項目，這些也是高校體育教學的主干課種。其競賽性強、趣味性濃、運動量可大可小，并具有較大的實用價值和鍛煉價值，容易被學生接受。從小學、中學到高中體育教學內(nèi)容的排列方式一般有直線排列、螺旋式排列和混合排列幾種。由于每項教學時數(shù)有限，學生對該動作僅僅是粗略的體會，由于間隔時間很長，教學只能是對該項目技術(shù)的低級重復(fù)。如果高校的這些體育課主干課種的教學內(nèi)容也只是停留在重復(fù)中小學水平，自然會造成學生的厭倦情緒，影響學生對體育教學的熱情和對專項知識技能的系統(tǒng)深入掌握。各個項目內(nèi)部有著其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，要使教學內(nèi)容有機銜接，逐步增強教學內(nèi)容的深度和廣度，使之不斷發(fā)展。

各級學校都應(yīng)根據(jù)社會的實際需要、項目的普及程度、鍛煉價值和學生的喜愛程度等實際， 進一步拓展專項課種，如網(wǎng)球、輪滑、羽毛球、體育舞蹈等。而對于某些不受學生歡迎，教學效果不佳，且社會普及程度低，不易成為學生畢業(yè)后從事鍛煉的手段的項目，則應(yīng)果斷叫停。

高校綜合體育課應(yīng)該明確其滿足有多種興趣學生需要的性質(zhì)，使之成為幾個深受學生歡迎項目的體育課種，并可以加大了靈活性，教師根據(jù)各班學生具體要求在內(nèi)容上有一定選擇的余地。

2.3 加強基礎(chǔ)知識、技能和素質(zhì)內(nèi)容教學，課內(nèi)外相結(jié)合，為增進健康、增強體質(zhì)服務(wù)

由于各校的情況不同，學生的體育基礎(chǔ)也不平衡。各環(huán)節(jié)體育教學都應(yīng)加強體育基本素質(zhì)、技術(shù)和技能的提高，處理好打基礎(chǔ)與發(fā)展專長的關(guān)系。體育的知識、技術(shù)和技能是體育教學的內(nèi)容和實體，教師應(yīng)把課堂教學和課外鍛煉統(tǒng)籌考慮，組織學生復(fù)習、鍛煉，把掌握知識技能和增強體質(zhì)有機地結(jié)合起來。《學生體質(zhì)健康標準》也不能只是停留在對標準的測量，要使其真正成為激發(fā)學生自覺鍛煉，提高學生體質(zhì)健康水平的重要手段。

2.4 改革學生體育成績的評定方法

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中提出：要建立符合素質(zhì)教育要求的學生評價機制。2007年頒布的《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》又明確提出“加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評價制度，發(fā)揮其對增強青少年體質(zhì)的積極導向作用”。體育考試與評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，它具有信息反饋的功能，是全面檢查教學質(zhì)量、，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習主動性與積極性的重要途徑。從現(xiàn)代教育觀出發(fā)，體育考試與成績評價應(yīng)成為教育、指導和改進教學雙方的過程，學生在學習過程中成長，在評價中體驗進步與成功。因此，要改變在體育考核中一些學生認真學習，刻苦鍛煉卻難以獲得較好成績的不合理現(xiàn)象，淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入其中，成為鼓勵學生奮斗的過程。我們設(shè)計了一套新的學生體育課考試和評價體系并試行一學年，包括平時成績和期末考試兩大部分。其中平時成績占總成績的40%（上課出勤占10%左右，課外輔導出勤占10%左右；平時表現(xiàn)、進步幅度占20%左右）。期末考試部分占總成績的60%，其中理論考試占10%，達標素質(zhì)測驗成績占10%，專項技術(shù)技能技評達標占40%。

3 結(jié)束語

隨著終身體育目標的確立，我們有必要以系統(tǒng)的觀點對我市各級學校體育教學內(nèi)容開展研究，建立起體育教學內(nèi)容的有機聯(lián)系，使之更加符合體育目標的需要。探索新的體育考試與評價體系，不只是簡單的考試模式的變化，更是一次教育觀念、管理體制上的革新。它將使體育教學更加適應(yīng)社會及學生新的更高的要求，推動我市學校體育教學改革和體育教學質(zhì)量的進一步提高。

教學改革的效果，有賴于指導教學行為的教學觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教學改革的不斷深入，體育教師必須加強對新的教學思想的學習、積極參與教學改革。同時，也要正確認識和把握現(xiàn)代教學觀念和傳統(tǒng)教育觀念的關(guān)系，不要把“確立學生在體育教學中的主體地位”與發(fā)揮教師的主導作用相對立。嚴密的課堂組織，不僅是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養(yǎng)學生組織紀律性的需要。教師要在體育教學過程中確保學生有充分的活動時間和空間的前提下，對其進行指導和管理，做到管而不死，放而不亂，收放有度。體育教學固然講究愉快的學習氣氛，但必須從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，不可濫用“寓教于樂”。在強調(diào)要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生體育興趣的同時，也要重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神，磨練學生意志。

參考文獻

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