內(nèi)容摘要：個性化作文教學(xué)涵蓋“教師教學(xué)的個性化”與“學(xué)生作文的個性化”兩個層面。教師教學(xué)的個性化是指能夠充分反映教師個體的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)經(jīng)驗以及個性心理特征與傾向性；學(xué)生作文的個性化是學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，用自己喜歡的言語方式表達(dá)自己特殊體驗的文本。

關(guān)鍵詞：個性化 作文教學(xué) 內(nèi)涵 特征

一.個性化作文教學(xué)的內(nèi)涵

1.個性的內(nèi)涵?！缎睦韺W(xué)大詞典》中的個性定義反映了多數(shù)學(xué)者的看法，即：“個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和?！庇纱朔治?，個性應(yīng)該指的是一個人的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可替代性。

2.作文的內(nèi)涵?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！边@是作文性質(zhì)的定位，也是作文的內(nèi)涵詮釋。

3.個性化作文教學(xué)的內(nèi)涵。個性化作文教學(xué)涵蓋“教師教學(xué)的個性化”與學(xué)生作文的個性化“兩個層面。教師教學(xué)的個性化是指能夠充分反映教師個體的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)經(jīng)驗以及個性心理特征與傾向性，并能充分體現(xiàn)其創(chuàng)造性的一種理念；學(xué)生作文的個性化是指學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，用自己喜歡的言語方式表達(dá)自己特殊體驗的文本。

二.教師教學(xué)個性化的特征

1.教學(xué)思想的個性化。每一位老師的知識儲備、生活閱歷、教學(xué)經(jīng)驗等各不相同，所以，選擇的教學(xué)思想也就顯示出個性特征了。例如，有的老師一直崇拜葉圣陶先生的教育思想，在作文教學(xué)中堅持“生活化”，即把“生活”作為寫作對象，反映生活真實。有的老師偏愛張志公先生的教育思想，讓學(xué)生去涵泳體味，即學(xué)生在老師的啟發(fā)下，自己動腦子去分析問題，解決問題，從而得到更深刻的印象，獲得更大的益處。有的老師始終踐行呂叔湘先生的教育思想——“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！彼?，教學(xué)生作文的時候，注重范例的作用和日記的寫作。

2.教學(xué)內(nèi)容的個性化。作文教學(xué)需要明確的第一個問題是“教什么”，即內(nèi)容問題。由于作文是表達(dá)學(xué)生“自己”的見聞、感受、認(rèn)識的，“自己”的就是個性的，具有獨(dú)特性，所以，作文教學(xué)不象閱讀教學(xué)那樣有一套廣泛適用的教材，它因地因時因人而異。要落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”的理念，教師就必須給學(xué)生最大的空間，讓學(xué)生寫自己最熟悉的人、事、景、物，體現(xiàn)內(nèi)容的個性化，不給學(xué)生寫作內(nèi)容的限制。

3.教學(xué)目標(biāo)的個性化。教學(xué)目標(biāo)具體而精確地表達(dá)了教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，故而也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。就同一個話題的作文，教師之間的實際差異與班級之間的實際差異，決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，這種差異性就是個性化。

4.教學(xué)方法的個性化。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。教學(xué)有法，但無定法，這種“無定法”的觀點(diǎn)就說明教學(xué)方法的個性化。

5.教學(xué)手段的個性化。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的。作文教學(xué)就是讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫這些實踐，選擇哪些手段為教學(xué)增光添彩，完全是教師自己的獨(dú)具匠心。

三.學(xué)生作文個性化的特征

1.內(nèi)容個性化。面對同一個題目或同一個話題，學(xué)生會寫下自己的見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

2.主題思想的個性化。一篇文章或一個片段，總是或明或暗地反映著一個主題。同樣一個話題或素材，學(xué)生的切入角度不同，或者學(xué)生的認(rèn)識不同，所反映的主題就不一樣。

3.表達(dá)方式個性化。常見的表達(dá)方式有敘述、描寫、說明、議論等。同樣一個話題或主題，學(xué)生常常會根據(jù)自己的喜好，所選擇的表達(dá)方式。

4.語言個性化。一般來說，語言風(fēng)格有平實和華麗之分。不少老師認(rèn)為學(xué)生精彩的語言表現(xiàn)在詞句的華麗上，其實，這種認(rèn)識是不夠正確的。平實的語言也能準(zhǔn)確地表達(dá)客觀事物和主觀感受，也能為作文添光增彩，兩種風(fēng)格各有千秋。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五“重點(diǎn)課題《個性化作文教學(xué)的實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：[2012]GSZ16）子課題。

仲雪箐，甘肅會寧教師進(jìn)修學(xué)校教師。