蘇珊 顏丙生

[摘 要]針對二本院校畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與存在的問題，依據(jù)二本院校的實際條件，提出設想和解決問題的思路。這些解決思路均來源于多年的實踐指導經(jīng)驗，實際效果被證明是有效可行的，特別是通過對學生進行分類選題來提高畢業(yè)設計題目的針對性和吸引力。

[關鍵詞]畢業(yè)設計 二本院校 實踐

[中圖分類號] G642.477[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0098-02

“不斷提高教育質量，是高等教育的生命線?！盵1]畢業(yè)設計是理工類本科生四年學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生綜合素質和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，在促進學生從知識學習到綜合利用各種資源獨立解決實際問題的轉變過程中起著不可替代的作用。[2]但隨著時代的發(fā)展，本科生畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)產(chǎn)生了諸多急需解決的問題，這使很多學生和老師對畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)失去了信心，甚至有一些專家學者建議取消本科生畢業(yè)設計。因此，大力提高本科生畢業(yè)設計的教學質量或進行適當改革是非常必要的。

大學的擴招給高校如何提高學生培養(yǎng)質量帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。以教學為主的二本院校是本科生擴招規(guī)模最大的，他們科研實力相對較弱，在本科生畢業(yè)設計方面所面臨的挑戰(zhàn)更大，具有獨特性。

作為二本理工科院校的一線教師，筆者經(jīng)過多年本科生畢業(yè)設計教學指導的實踐，對畢業(yè)設計中存在的問題進行了總結，提出了自己的設想和建議，并在力所能及的范圍內(nèi)進行了實踐，取得了較好的教學效果。

一、目前二本院校本科生畢業(yè)設計存在的主要問題

本科生畢業(yè)設計主要包括選題、開題、設計研究、論文撰寫和評價等環(huán)節(jié)。其中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）選題環(huán)節(jié)

選題是畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)，很大程度上決定了學生做畢業(yè)設計的興趣。大學擴招以來，每個教師每年平均需指導10～15個本科生進行畢業(yè)設計，造成選題重復率高、真題匱乏、題目沒有吸引力等問題。 另外選題特色不明顯、沒有針對性及電腦軟件仿真題目所占比重較大等問題也廣泛存在。

（二）研究設計環(huán)節(jié)

研究設計環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計中最重要的環(huán)節(jié)，需要學生和指導教師的共同努力。但學生由于找工作和考研復試的干擾，往往不能靜下心來很好地完成畢業(yè)設計。

教師由于指導學生較多，再加上其他教學和科研任務，且二本院校的教師一般沒有研究生輔助指導學生，所以無法抽出更多的時間和精力來指導和管理學生，甚至出現(xiàn)指導教師和學生一個月還見不到一面的情況，導致學生問題越積越多，最后只能草草完成畢業(yè)設計。

（三）經(jīng)費和獎罰機制

對于理工科的畢業(yè)設計，需要做出實物才能起到實際鍛煉的效果。但二本院校由于教育投入少以及本科生數(shù)量較多等原因，往往沒有足夠的經(jīng)費來滿足學生設計制作實物的需求。大部分二本院校目前仍然沒有對畢業(yè)設計教師制訂完備的獎罰制度，所指導的設計無論優(yōu)秀或不合格，獲得的酬金都一樣，根本無法調動指導教師的積極性。評價畢業(yè)設計的標準不高，不合格率過低，對不合格學生的處罰過輕，容易使學生產(chǎn)生蒙混過關的思想。

二、對提高畢業(yè)設計質量的思考

針對上述問題，經(jīng)過多年的畢業(yè)設計教學實踐，筆者提出如下解決思路。

（一）拓寬選題渠道

為了杜絕題目的重復率，提供具有吸引力的設計題目，指導教師必須努力拓寬選題渠道。

現(xiàn)在大部分教師，特別是職稱較高或具有博士學歷的教師都有一些在研項目，可以選擇比較優(yōu)秀的對科研感興趣的學生參與到科研項目中，這既能解決二本院校教師無研究生或研究生人手不夠的問題，又可以使本科生得到實際課題的鍛煉。

近年興起的各種科技競賽對學生具有很強的吸引力，結合與全國大賽相關的課題進行畢業(yè)設計、參加實際項目， 動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置是一個受大多數(shù)學生歡迎的途徑。

進行畢業(yè)設計時，部分學生已經(jīng)找到了理想的工作，可以根據(jù)學生就業(yè)單位的條件聯(lián)合指導學生，或者由指導教師給學生選擇與其工作性質相關的題目，來增加題目的針對性和吸引力。

（二）對學生進行分類提高選題針對性和學生設計積極性

進行畢業(yè)設計指導工作前，要對學生進行必要的分類，充分考慮學生的喜好和需求。現(xiàn)在二本院校畢業(yè)生的流向主要有兩類，一是報考研究生繼續(xù)深造，二是直接就業(yè)，出國深造的較少。

對于報考研究生的學生，首先要選擇真正喜歡科研工作的學生參與到教師的科研課題里。其他考研學生可根據(jù)其報考的專業(yè)和復試科目選定相關畢業(yè)設計題目，這樣可以解決學生只顧考研而放棄畢業(yè)設計的問題。

對于就業(yè)的同學，盡量安排同其就業(yè)單位聯(lián)合指導畢業(yè)設計，但教師必須把好質量關，不能放任自流。不能聯(lián)合指導的，教師可根據(jù)學生就業(yè)工作需求來選擇題目。對于其他同學，指導教師可以鼓勵其參加各種科技競賽，或者結合學生的興趣和就業(yè)意向出題。

（三）使學生充分重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)主要是鍛煉學生三方面的能力。首先是學生解決問題的能力，其次是查閱相關信息和資料的能力，最后是實際動手的能力。無論是讀研究生深造還是直接參加工作，這三方面的能力對學生以后的發(fā)展都非常重要。所以，指導教師要向學生反復強調畢業(yè)設計的重要性，但切忌空洞說教，應多舉實例。只有認識到了畢業(yè)設計的重要性，才能調動學生的積極性。

（四）群組指導[3]

為了解決二本院校教師教學任務重，指導學生畢業(yè)設計時間不充足的問題，可以采用群組指導的方法。3～5個教師組成一個指導小組，安排教師輪流值班來督促學生和解決學生的常規(guī)問題，不能解決的專業(yè)問題及時提交給相關指導教師。另外也可以充分利用網(wǎng)絡等信息手段與學生積極溝通。

（五）拓寬經(jīng)費渠道

經(jīng)過調查，很多學生對畢業(yè)設計的主要期望是：參加實際的研究項目，動手做出實用系統(tǒng)或演示裝置。 但二本院校經(jīng)費有限，往往不能滿足大多數(shù)同學的實際動手需求?？梢詮囊韵聨讉€方面解決經(jīng)費問題：首先要學校增加經(jīng)費投入，其次參加教師的科研項目和科技競賽一般有經(jīng)費支持，可以選擇一些能借用現(xiàn)有實驗設備的課題，最后是已經(jīng)就業(yè)的同學盡可能地采用聯(lián)合指導的方法。

（六）建立完備的獎罰制度

對于教師，要建立完備的獎罰制度，最為突出的就是指導畢業(yè)設計的工作量問題，指導出不同等級的學生要給予教師不同的工作量，并對優(yōu)秀的教師進行表彰，激發(fā)教師對指導工作的積極性。對于學生，應嚴把質量關，對優(yōu)秀的學生要進行獎勵，不合格的學生要進行二次答辯，二次答辯不合格的要延期畢業(yè)。

三、實踐

2012年，筆者共指導12名本科生的畢業(yè)設計。拿到學生名單后，筆者首先跟學生積極溝通，了解學生的各方面情況和興趣特長，并對學生進行分類。

12名畢業(yè)生中5名學生參加了研究生入學考試，其中4名學生比較有把握能進入復試，4名學生中有兩名學生在半年前已經(jīng)參加了筆者的研究課題，這兩名學生都非常優(yōu)秀，最終分別圓滿地完成了所承擔的任務，畢業(yè)設計達到了優(yōu)秀等級。另外3名學生根據(jù)其考研復試科目和本人意愿選擇了相應的課題，畢業(yè)設計都獲得了良好的成績。

7名學生準備就業(yè)，其中一名非常喜歡科研工作，也在半年前參與了筆者的科研項目，不但完成了任務，還取得了很好的突破。另外一名學生幫助筆者完成了用于本科生實驗教學的“綜合創(chuàng)新測試實驗平臺”；其他學生都根據(jù)他們的工作性質和意愿選擇了相關課題。比如，一名女學生到“樂百氏”公司進行質檢工作，所設計的題目就是“飲料瓶口缺陷自動檢測系統(tǒng)設計”。

學生們所選擇的題目大都具有實際背景，而且很有針對性，所以進行畢業(yè)設計的熱情也比較高，各項工作實施起來也比較容易。在教學指導中，為了保證學生們的問題及時得到解決，筆者和另外一名教師組成了指導小組，保證每周至少和學生見一次面。

最后，12名學生均很好地完成了畢業(yè)設計任務，除一名學生獲得中等成績外，其他學生均獲得良好以上成績。

二本院校的本科生畢業(yè)設計工作存在著一些問題，需要進行改進和提高。筆者經(jīng)過多年的實踐教學，針對存在的問題，提出了一些設想和解決問題的思路，并盡力改善畢業(yè)設計教學質量，取得了一定的成果。但還有很多問題需要進一步改善，各種制度還需要上層進一步完善。總之，再好的方法和思路，都需要廣大教師抱著對教育和學生的無限熱愛來實施。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 夏雨.關于高等教育的幾點思考[J].大學教育， 2012， 1（5）：27-28.

[2] 張云洲，吳成東，楚好，趙靜.提高畢業(yè)設計質量的探索[J].電氣電子教學學報，2009，31（1）：114-115.

[3] 高琪，李位星.本科畢業(yè)設計中群組指導模式的實證研究[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：383-386.

[責任編輯：劉鳳華]

[收稿時間]2012-09-01

[基金項目]教育部規(guī)劃課題（FFB108057）。

[作者簡介]蘇珊（1977-），女，副教授，研究方向：測控技術研究。