唐惠玉

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為課改的突破口，正逐漸被廣大教師和學(xué)生關(guān)注并認(rèn)可。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的平臺(tái)，力圖實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣做有以下幾方面的好處。

一、便于優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

有效突破教學(xué)的難點(diǎn)是一門課程的關(guān)鍵所在，如何攻克難點(diǎn)，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，將抽象的知識(shí)通過(guò)形、聲的形象化處理，幫助學(xué)生真正從形象過(guò)渡到抽象，使學(xué)生能夠更好地感知教學(xué)內(nèi)容，真正掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“角的度量”時(shí)，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角，并且比較角的大小。雖然教師的量角器比較大，但是在教學(xué)中，學(xué)生仍不能看清度數(shù)，假如教師到每個(gè)學(xué)生面前去一一展示，則會(huì)使課堂效率降低。此時(shí)，我們便運(yùn)用多媒體展示量角器的各個(gè)組成部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)于量角、畫角等知識(shí)掌握起來(lái)就比較快，可以輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)思路清晰，內(nèi)容更加直觀

在教學(xué)中，我們要盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到激活思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。

例如，在教學(xué)“三角形面積”中，可以利用“幾何畫板”為學(xué)生提供一個(gè)做“實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并自主探索三角形面積的計(jì)算公式。在教學(xué)中可以應(yīng)用“幾何畫板”動(dòng)態(tài)表現(xiàn)幾何關(guān)系等，讓學(xué)生方便地做出兩個(gè)完全相同的三角形。之后讓學(xué)生平移畫板，將兩個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的過(guò)程能夠給學(xué)生創(chuàng)造出一種活動(dòng)的空間，之后引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流三角形面積的計(jì)算公式與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)之間的聯(lián)系，并大膽地去推測(cè)計(jì)算三角形面積的公式。

三、信息功能強(qiáng)大，滿足學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)的研究學(xué)習(xí)之初，應(yīng)該最大限度挖掘?qū)W生原有的數(shù)學(xué)潛力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)需要采用不同的表達(dá)方式，從而充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的管理，它們管理的不僅僅是文字，還包含了圖形、圖像、聲音、視頻等。這些表現(xiàn)形式能夠增大課堂信息的容量，有效提高教師控制課堂的能力。多媒體技術(shù)能夠豐富學(xué)習(xí)形式，加速學(xué)生的理解過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)的存儲(chǔ)功能，根據(jù)教學(xué)的需要將一些圖形轉(zhuǎn)化、題目分析或者解答過(guò)程等提前存儲(chǔ)到電腦里，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)播放；可以利用電腦快速處理的功能，在課堂教學(xué)中快速作圖；通過(guò)教學(xué)軟件，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行控制，將某段文字、圖形重現(xiàn)；可以將圖形進(jìn)行局部放大，拓寬師生的交流渠道。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

新課程倡導(dǎo)的主要是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主探索，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的目的。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可以利用信息技術(shù)的手段，使學(xué)生在自主操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上自主找到各種關(guān)于年、月、日的知識(shí)，經(jīng)過(guò)分析、比較，對(duì)于年、月、日的知識(shí)有了充分的認(rèn)識(shí)，也就輕松掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加完善，化枯燥為有趣，使抽象變?yōu)榫唧w。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷操作、體驗(yàn)、反思等過(guò)程，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶給他們的快樂(lè)。所以，我們應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將之整合到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加完善。

（責(zé) 編 肖 飛）