加強校本課程開發(fā)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

孟繁露

校本課程是在實施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學(xué)校自己的辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)情況下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，并充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源進行開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是針對地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生差異性，著眼于盡量滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，能與國家課程、地方課程整合，起補充的課程。校本課程開發(fā)是當(dāng)今世界課程改革的一種潮流，也是未來基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本取向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。國家以文件的形式規(guī)定了學(xué)校必須開設(shè)校本課程，從而為校本課程的開發(fā)注入了強大的熱情和引進了保障機制。

指導(dǎo)思想

校本課程的開發(fā)實施要關(guān)注學(xué)生的差異，滿足學(xué)校每個學(xué)生的不同發(fā)展需要，促進學(xué)生全面而生動的發(fā)展；要繼承和發(fā)揚學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢，有利于學(xué)校特色的形成，有利于教師專業(yè)的成長。校本課程的開發(fā)實施要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會服務(wù)。開發(fā)的課程要注重與職業(yè)教育和成人教育的融合與滲透。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及農(nóng)民就業(yè)和生活方式的轉(zhuǎn)變與城市化進程等因素。

基本原則

首先，必須考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，要立足于當(dāng)?shù)氐奶攸c，要充分考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，地方需要什么人才，而國家課程中又沒有涉及到的內(nèi)容，要盡量避免重復(fù)教學(xué)。

其次，要從學(xué)校的實際出發(fā)，從學(xué)校已有的師資隊伍、教師專業(yè)素質(zhì)來考慮開發(fā)課程，從學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動場地來實施課程。

第三，更重要的是考慮學(xué)生的實際，開發(fā)校本課程要確立以學(xué)生為中心的教育思想，要依據(jù)學(xué)生的實際需要，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來決定校本課程開發(fā)的方向。同時，不同的學(xué)生個性是有差異的，不同年齡的學(xué)生，興趣、愛好也不相同。這些都是我們在開發(fā)校本課程時應(yīng)該考慮的問題。

第四，校本課程開發(fā)和實施必須樹立以人為本的思想，校本課程的開設(shè)必須考慮是否能促進學(xué)生和教師的發(fā)展？如何促進學(xué)生和教師發(fā)展？

第五，學(xué)校對每門課程的開設(shè)必須有課程綱要，有明確教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，對校本課程要有評價方案，要認(rèn)真進行評價。

第六，要充分挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，突出學(xué)校辦學(xué)特色，充分認(rèn)識學(xué)校自身的利于課程開發(fā)的資源優(yōu)勢。學(xué)校的資源優(yōu)勢，廣義地說是指學(xué)校擁有的校本課程開發(fā)的各種有利條件和因素，狹義地說是指學(xué)校擁有的各種課程內(nèi)容的直接來源途徑。我們所說的學(xué)校資源優(yōu)勢，是指學(xué)校擁有的形成校本課程的因素來源、實施課程的必要和直接的條件。認(rèn)清自身的優(yōu)勢，是成功開發(fā)校本課程的第一步。也只有認(rèn)清了自身的資源優(yōu)勢，并充分挖掘和利用這種優(yōu)勢，才能開發(fā)出體現(xiàn)學(xué)校特點、突出辦學(xué)特色的校本課程。

校本課程開發(fā)情況

基本情況。自2008年新課程改革以來，我校按照新課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，以校本教研為平臺，積極組織教師開發(fā)具有地域特色和學(xué)校特點的校本課程，建立和完善校本課程開發(fā)制度，現(xiàn)已完成三輪校本課程的開發(fā)，每屆每個學(xué)生校本課程學(xué)分完成率100%。2011屆參與開發(fā)校本課程63人次，開發(fā)校本課程51門，2012屆參與開發(fā)校本課程50人次，開發(fā)校本課程48門，2013屆參與開發(fā)校本課程45人次，開發(fā)校本課程65門。每屆以高一高二四個學(xué)期分四批開展校本課程選修，參與校本課程開發(fā)教師占一線教師98%以上，先后總開發(fā)校本課程165余門，并成冊定型30余本，如《東歸文化》《弟子規(guī)解讀》《和靜縣旅游資源介紹》《和靜縣礦產(chǎn)資源分布》《法律課堂》《論語選讀》《乒乓球》等深受學(xué)生喜歡，其中《東歸文化》《和靜縣旅游資源介紹》《我的職業(yè)我做主》入選和靜縣地方教材。

具體措施。為適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而又個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)特色。我校通過特色校本課程的開發(fā)，堅持拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展，根據(jù)不同層次的學(xué)生，精選終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)“必修內(nèi)容+選修課程”，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。同時，使學(xué)生感受到身邊的歷史事件故事和環(huán)境發(fā)展，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，增強建設(shè)家園報效祖國的信念。

與教師特長相結(jié)合。在有專家稱，能把成績一流的學(xué)生培養(yǎng)成才的學(xué)校和教師，固然是好學(xué)校和好教師；但能把成績“非一流”學(xué)生轉(zhuǎn)化出色的學(xué)校和教師，同樣是好學(xué)校和好教師，甚至是更好的學(xué)校、更好的教師！因此，學(xué)校校本開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生實際需求，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，以成就學(xué)生來成就自我為教師的激勵機制，充分調(diào)動學(xué)科組教師的積極性開設(shè)自己所熟悉領(lǐng)域或自己專業(yè)特長方面的校本課程。如《東歸文化》《汽車技術(shù)》《吉它入門》《手工刺繡》《跆拳道》《計算機圖片處理》《Flash動畫制作》《橋牌入門》等。

與學(xué)生的成長相結(jié)合。我校在新課程改革后，不斷地完善導(dǎo)師制，通過雙向選擇，爭取每一位學(xué)生入學(xué)就有自已的導(dǎo)師，從人生規(guī)劃、成長記錄到畢業(yè)選擇，實行“一站式”服務(wù)，盡可能爭取在生活學(xué)習(xí)上能成為學(xué)生的良師益友，因此，結(jié)合高中生的實際需求，學(xué)校指導(dǎo)部分有能力的教師開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活的校本課程。如《經(jīng)典著作（論語）解讀》《中外青春勵志講座》《法律講堂》《法律與生活》《故事哲學(xué)》《成語故事》《營養(yǎng)與健康》等。

與學(xué)科設(shè)置相結(jié)合。課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)要因人而宜。學(xué)校根據(jù)學(xué)生綜合情況進行分析，對不同層次的學(xué)生將采用相應(yīng)舉措，調(diào)整必選課程的組合，提高學(xué)習(xí)效率，并鼓勵教師開發(fā)與學(xué)科相結(jié)合的，致在提高學(xué)生學(xué)科能力的校本課程。如《化學(xué)平衡》《化學(xué)實驗》《高考數(shù)學(xué)探索》《化學(xué)競賽輔導(dǎo)》《生物基礎(chǔ)知識專題輔導(dǎo)》《英語語法》《數(shù)學(xué)文化》《初等數(shù)學(xué)研究》《抗日戰(zhàn)爭—走進大后方》等。

與學(xué)生興趣相結(jié)合。高中生學(xué)習(xí)生活是五彩繽紛的，學(xué)生除了繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)外，或多或少有自已所感興趣的領(lǐng)域，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我校在開發(fā)校本課程時，支持鼓勵老師向能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解末知領(lǐng)域方向探索。如《原聲電影欣賞》《趣味數(shù)學(xué)》《歷史事件探秘》《看電影、學(xué)地理》《對聯(lián)趣事》《生物探秘》《化學(xué)探究實驗》等。

與地方職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。利用社會社區(qū)資源，也是豐富校本課程建設(shè)方法之一，我校和縣人事勞動與社會保障局聯(lián)系，聘請技術(shù)專家或技能老師以培訓(xùn)學(xué)生實踐能力為主開設(shè)校本課程，受到學(xué)生喜歡，并起到了積極引導(dǎo)作用。如《美發(fā)師》《美容師》《插花師》《手工藝品制作》等。

與地域特色相結(jié)合。和靜縣是東歸歷史名城，不僅有厚重的東歸文化精神，而且是旅游資源、礦產(chǎn)資源非常豐富的經(jīng)濟大縣。我校以“熱愛偉大祖國，建設(shè)美好家園”為主題，開發(fā)了一系列具有濃厚地域特色的校本課程，如《東歸歷史》《和靜縣旅游資源介紹》《和靜縣礦產(chǎn)資源介紹》《我的職業(yè)我做主》《維語速成教程》《蒙漢對照日常用語手冊》等。

今后的目標(biāo)

從2014屆開始，我校注重校本課程的內(nèi)涵，把學(xué)生喜歡的、具有相同背景的、潛在開發(fā)價值的校本課程進行整合和補充完善，開發(fā)出“走進和靜，走進和高”一系列具有地域特色和學(xué)校特點的校本教材，使非一流的學(xué)生享受到適合自已的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓每個學(xué)生進得來、留得住、學(xué)得好，都能得到充分的發(fā)展和提高，將我校打造成中考學(xué)子首選的理想知名學(xué)校。

在原有《東歸文化》《東歸歷史》等校本課程的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)和完善相關(guān)校本課程，積極組織歷史教師并邀請東歸博物館東歸歷史專家開展交流座談會和指導(dǎo)教材的開發(fā)方向，使東歸歷史成為學(xué)校校本課程建設(shè)的一個亮點。

結(jié)合我縣地域經(jīng)濟發(fā)展的情況（南疆鋼鐵生產(chǎn)基地），在現(xiàn)有《和靜縣礦產(chǎn)資源分布》《我的職業(yè)我做主》等校本教材的基礎(chǔ)上，加強與政府相關(guān)部門的合作，建立一定的友好關(guān)系，通過實地考察和查閱文獻資料，提升對和靜縣經(jīng)濟發(fā)展的認(rèn)識，在熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感驅(qū)動下，加強相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為我校高中生專業(yè)選擇針對性拓寬渠道。

通過探索“走進和靜”系列校本課程的開發(fā)實踐研究，可以使我校能夠借助主題為“東歸文化和東歸精神”的校本課程而走出區(qū)域特色的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，也可為我州縣的經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)提供具有一技之長的社會公民。

需要突破和改進的方面

思想認(rèn)識上必須要統(tǒng)一。在分?jǐn)?shù)至上和升學(xué)第一的質(zhì)量觀的誤導(dǎo)下，大家往往會忽視生源實際，單純地以高考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來評判學(xué)校和教師，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源高度集中，形成學(xué)校間惡性競爭和兩極分化的局面，使得二線學(xué)校的路子越走越窄，只有從自身實際出發(fā)，堅持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建別具一格的特色品牌學(xué)校，才會有出路。

導(dǎo)師制“一站式”服務(wù)質(zhì)量有待提高。教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合能力，明白學(xué)生的實際需求，要意識到自已有一桶活水，才能給學(xué)生一杯水的道理。

自治區(qū)專家能指導(dǎo)學(xué)校制定體現(xiàn)辦學(xué)特色課程設(shè)置計劃，讓選修課程的“走班制”真正地落到實處，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生專項學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校能及時組織經(jīng)驗交流活動和參觀學(xué)習(xí)機會。（作者系新疆和靜高級中學(xué)教師）