張菊寧

隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔(dān)，也是辦讓人民滿意教育的一個永恒話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？

恰當(dāng)?shù)胤治龊褪褂媒滩模瑸檎n堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。所以我認為教師在備課前，首先應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的有效學(xué)法，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)良好的情境，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币蚨處煈?yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望.例如：在教學(xué)珠算時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：讓學(xué)生（用計算器）和他（用算盤）比賽99以內(nèi)數(shù)的加減法。因為他在底下練了好長時間，口訣很熟練，光上下?lián)苤?，而同學(xué)們在計算機上操作還要按減號，所以在規(guī)定的時間內(nèi)每道題都輸給了他。他趁機對同學(xué)們說：“計算機這么先進都輸給了算盤大家想不想學(xué)算盤？”同學(xué)們的回答、這節(jié)課的效果可想而知。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。所以，我認為創(chuàng)設(shè)良好的情境，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象。根據(jù)小學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，效果會更好。如：在教學(xué)“圓的面積”時，我先復(fù)習(xí)三角形、梯形面積的推導(dǎo)公式，學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)平面圖形的面積可通過轉(zhuǎn)化得出。就不由自主的要將圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形，我趁機讓學(xué)生操作學(xué)具，把自己手中的圓經(jīng)過剪拼，拼成不同的圖形，（取最簡單最容易計算面積的近似長方形），這樣把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認知水平。然后通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形的探索活動中來。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。教師只作引導(dǎo)點撥，充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

營造氛圍，培養(yǎng)自信

教師每一句激勵的語言、每一個贊賞的眼神、每一個鼓勵的手勢等，都可以讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，怕說，更怕說錯。而我在教學(xué)中卻有心多讓這部分的同學(xué)回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，在教年、月、日時，我寫了許多年份，讓同學(xué)們判斷它是平年還是閏年，學(xué)得好的同學(xué)都紛紛舉手發(fā)言了，輪到判斷2008年是什么年時，我讓平時膽小不舉手的一位女生回答，她站起來說這一年是閏年，我問她為什么？她不說話了，坐在下面的同學(xué)沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。甚至還聽到這樣的聲音：“這么簡單的都不會做，真笨！”這位女生更是漲紅了臉。為了給這位女生爭得面子，我先示意同學(xué)們安靜，然后轉(zhuǎn)向那位女生說：“你說的并沒有錯，只是還沒回答完。”聽了我的話，全班同學(xué)都愣住了，個個都睜大著眼睛。我告訴學(xué)生，她太激動了說不出話來（因為這一年在我國北京開奧運會了）。經(jīng)這樣解釋后，這位同學(xué)很高興地坐下了。由于保護了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會到課堂上沒有指責(zé)，這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。

注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量

記的有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。只要我們采取切實可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛力，就能夠真正提高課堂教學(xué)的有效性。