王超

引言

信息技術(shù)課堂教學(xué)，我以教師的角色擔(dān)當(dāng)了7年，以教研員的身份體悟了13年，感受良多，一直想寫幾句。本文的成因，還在于近期的經(jīng)歷：連云港市高層次人才“333工程”名師評選，最后一輪是由政治處安排，用賽課的形式，封閉備課準(zhǔn)備，上一節(jié)公開課，使我暫時又回歸了普通信息技術(shù)教師的身份。這是一個非常難得的經(jīng)歷，結(jié)合去年，當(dāng)全國信息技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評委和江蘇省青年教師基本功大賽評委的經(jīng)歷，我得到了從參賽和評審兩個不同視角的親身感受，對信息技術(shù)課堂有了雙向的較為全面的認識。上課回來后，我發(fā)了一篇博文《從教20年，彈指一揮間》，談了從教師到教研員的對課堂教學(xué)的不同理解和感受，并通過組織評課、當(dāng)評委和自己上課幾個不同身份，角色輪轉(zhuǎn)，換位思考了賽課中備課、上課等環(huán)節(jié)的感受和思考。編輯讓我整理成文，以饗讀者，想來對一線教師們有些啟示和指導(dǎo)作用。

先談?wù)勎疑险n的感受。這次名師評選上課，被安排在海州高級中學(xué)，信息技術(shù)和物理等其他學(xué)科教師一起，按學(xué)科基本功賽課的形式，現(xiàn)場抽簽，決定上課課題，然后全封閉備課，上一節(jié)課。評委團是由政治處聘請的特級教師們組成的，從學(xué)校抽取的幾十位學(xué)科教師作為群眾評委參與聽課打分。我感覺是非常正規(guī)嚴(yán)肅的賽課形式，我當(dāng)過7年教師，教過計算機師范生、中專生、中學(xué)生、小學(xué)生，教過校長班、主任班，也教過我們前任、現(xiàn)任的局長們，教過計算機培訓(xùn)班的社會學(xué)員，現(xiàn)在上節(jié)所學(xué)專業(yè)的高中課，實在不是問題。我感謝能有這樣的機會讓自己真切體會學(xué)科教師們賽課的真實感受，重新品味我培訓(xùn)教師時、他們參賽時的過程和感受。這樣的經(jīng)歷，使我更能深刻理解賽課的壓力和角色的親身感受，這對以后指導(dǎo)和培訓(xùn)教師，有非常重要的作用。雖然想得通達，賽課時的緊張、激動、興奮等各種情緒在我身上也有出現(xiàn)，親歷的體味只能用“絕知此事要躬行”來表述。

課堂教學(xué)必備的基本能力

我認為，要上好一節(jié)課，無論是賽課，還是常態(tài)教學(xué)，都要求教師具備扎實的基本功。我們往往關(guān)注顯性的課堂教學(xué)，認為課堂教學(xué)是教師思維能力、表達能力和組織能力的綜合體現(xiàn)，一節(jié)思路清晰、有條理，表達科學(xué)準(zhǔn)確、生動，善于調(diào)動學(xué)生、組織教學(xué)的課，是課堂上教師展現(xiàn)的良好狀態(tài)，但我們往往忽視了隱性的一面：這一切都離不開一項教師的基本能力─“備課”。我一直認為，就課堂教學(xué)而言，備好課才是上好課的前提和保障，備課需要教師具備很高的技能，也是賽課評價很重要的內(nèi)容。

1.教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。一個好的教學(xué)設(shè)計，可以為一節(jié)課定下成功的基調(diào)，因而，教學(xué)設(shè)計非常重要。教學(xué)設(shè)計以系統(tǒng)理論與方法作為其方法論基礎(chǔ)，備課時，首先應(yīng)該系統(tǒng)分析并確定這節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容和知識點，并把這些知識內(nèi)容串連成一個有機整體。對一節(jié)課如何進行整體設(shè)計和處理，這體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的總體把握能力。如何設(shè)計一節(jié)課呢？第一，我們要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，不僅要考慮這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，并作為一個整體來看待，同時，還要考慮這節(jié)課與本單元教學(xué)，甚至與本課程教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)這些因素的分析和思考，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；第二，要確定針對本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)策略和教學(xué)方法，在教學(xué)策略的選擇上要能體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注。教學(xué)活動的設(shè)計要有計劃性，能體現(xiàn)教師清晰的思路和嚴(yán)密的教學(xué)組織；第三，在教學(xué)設(shè)計和活動方面應(yīng)該盡可能體現(xiàn)出創(chuàng)意，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，要留給學(xué)生充分的思考時間和空間，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的目的。根據(jù)參加評課的經(jīng)驗，我認為，教師更應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計看作是對課程內(nèi)容進行二次開發(fā)的過程，是根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生特點、自身風(fēng)格所進行的創(chuàng)新過程。僅止步于教材內(nèi)容，是賽不出好課的。

2.教學(xué)內(nèi)容的處理能力

教學(xué)內(nèi)容的處理主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是要創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，做到重點突出，難點突破有效；二是教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展水平，一節(jié)課的教學(xué)容量要合理。按照新課標(biāo)的思想和要求，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時代感、基礎(chǔ)性、生活化；三是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要能夠當(dāng)堂清，當(dāng)堂鞏固，及時反饋，及時評價。例如，我在講《IP地址及其管理》一課時，就先將這一部分知識全部梳理了一遍，然后根據(jù)知識點考慮如何安排教學(xué)內(nèi)容。在新課程思想要求下，教師看完教材、教參，拿著教案進課堂，忠實地在課堂反映教案的機械教學(xué)行為，是沒有生命力的，賽課的教學(xué)內(nèi)容處理一定是個性化和富有創(chuàng)意的二次加工。說起課堂教學(xué)的知識儲備，決不是靠一次賽課形成的，功夫完全在于平時的積累，是“十年磨一劍，鋒從磨礪出”，是水滴石穿的細功夫。

3.教學(xué)組織能力

課堂教學(xué)要組織管理有效、自然得體，依賴于教師有扎實的基本功，在語言方面教師要講普通話，內(nèi)容要表述清楚；在儀表方面，要求上課教師教學(xué)態(tài)度端正，口頭、體態(tài)語言得體。教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進學(xué)生有效理解知識。課堂需要動態(tài)生成，不能是教師講學(xué)生聽的被動過程，學(xué)生主動，師生互動、對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，這是課改的要求?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！蹦繕?biāo)相同，方法卻有不同，這是教學(xué)評價的一個關(guān)注點。教學(xué)組織是教師的基本能力，每位教師對這種能力的把握也不盡相同。課堂是師生的雙向交流，教學(xué)組織是教師必不可少的能力。我們可以根據(jù)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)去關(guān)注一些環(huán)節(jié)：如注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，關(guān)注提高教學(xué)目標(biāo)達成率等。

4.教學(xué)的藝術(shù)性

信息技術(shù)學(xué)科是兼具知識性與技術(shù)性的學(xué)科，人們常說教學(xué)是“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。第一個“法”就是“有規(guī)律”，可以理解為教學(xué)的一般原則，也就是教學(xué)規(guī)律；第二個“法”是某種特殊的方法。美國學(xué)者艾埃斯納在《教育想象》一書中談到：“教育是藝術(shù)，第一是由于教學(xué)可以運用自己的技巧和能力，使師生雙方都能感受到一種美；第二是因為教學(xué)過程中，教師像畫家、作曲家、演員和舞蹈家一樣，是根據(jù)行為過程展開的性質(zhì)來做出評價和判斷的；第三是因為教學(xué)不需要受事先安排好的行動程序的束縛，教師必須以不斷創(chuàng)新的方式來應(yīng)付在教育過程中發(fā)生的各種意料和始料不及的事件；第四是由于教學(xué)的成績常常是在教學(xué)過程中取得的?！苯虒W(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)過程的精心研究，體現(xiàn)在不同學(xué)科對教學(xué)內(nèi)容的個性化、獨創(chuàng)性挖掘，體現(xiàn)在教師課堂教態(tài)、語言等呈現(xiàn)的美。教師將積淀的對教與學(xué)的理解，在課堂中通過藝術(shù)化的立體處理，才能取得教與學(xué)的最佳效果。畫家石濤曾說：“至人無法非無法也。無法而法，乃至法也”。

賽課感悟

賽課是在特定環(huán)境下進行的課堂教學(xué)，源于常態(tài)教學(xué)，但也不同于常態(tài)教學(xué)，更具有競爭性、挑戰(zhàn)性，要有良好儲備。

1.要有扎實的知識和充分的準(zhǔn)備

要上好一節(jié)課，賽前需要有扎實的理論準(zhǔn)備和專業(yè)知識準(zhǔn)備，這是絕對不可以偷懶的。賽課時的特定環(huán)境，針對臨時抽取的課題，在給定時間內(nèi)備課，不要馬上寫教案，要有一個梳理知識的過程。有了對本節(jié)課中知識點的清晰認識，深思熟慮，再開始備課，這是備課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。聯(lián)想起省基本功大賽時，有教師拿到課題就備課，教案快寫完了，才發(fā)現(xiàn)將教學(xué)進度當(dāng)課題了，備錯了，那種心情，確實太難受了，問題歸因還是習(xí)慣不好。

2.要有適應(yīng)力和張力

要講好一節(jié)課，不但要熟知本節(jié)課的知識點，還要明確前后關(guān)聯(lián)的知識，備課時也要有張力和適應(yīng)性。因為是用陌生的班級上課，學(xué)情不明，這是和平時上課不同的。這就要求必須在備課時注意處理好每個環(huán)節(jié)，考慮教學(xué)方法上的多樣性，不能備死案，必須有適度的彈性，也就是課要備透。我是將一節(jié)課分成幾個段，每段教學(xué)處理大約要多少時間預(yù)設(shè)好，并有幾種預(yù)設(shè)處理方法，每段結(jié)束，動態(tài)微調(diào)下一段教學(xué)的語速和節(jié)奏，以確保整節(jié)課的質(zhì)量。我覺得采用這種策略，課就不會差到哪里去，更不會“掛堂”或“拖堂”，磨課或修改也不會推倒重來，容易精益求精。

3.要有平常心和定力

本次上課，考慮到這是第一次接觸高一17班學(xué)生，并且只能利用課前幾分鐘相互熟悉，我是精心準(zhǔn)備了教師與學(xué)生的互動熱身的，并且還設(shè)計了好幾種方法和語言準(zhǔn)備。但是，不了解學(xué)校實際情況，抽的是下午第一節(jié)課，唯有這一節(jié)的課前播放音樂，音樂一停就是上課鈴。實際上課了，雖然有很多不舍，還是從容果斷放棄這一環(huán)節(jié)。異地上課，自認為準(zhǔn)備很充分，但準(zhǔn)備不全或意想不到的情況時常發(fā)生，必須有平常心。我們計劃時可以考慮很多，執(zhí)行時卻要有處變不驚的定力和順勢而動的平常心。本次上課超出預(yù)想的情況還是很多，由于信息技術(shù)課一般在機房上，方便操作實踐內(nèi)容，但這次為公平、公正，不但不能上網(wǎng)，而且規(guī)定在教室上課，還是限制了很多發(fā)揮，只能淡定的接受。保持心態(tài)平穩(wěn)，是賽課的關(guān)鍵。

屈指算來，從1992年大學(xué)畢業(yè)當(dāng)計算機教師，到這次重新走上講臺，上一節(jié)信息技術(shù)課，和學(xué)生直面交流，我在信息技術(shù)教學(xué)教研的路上已經(jīng)走了20年了，僅憑個人感覺，很像是一節(jié)紀(jì)念課，感覺很有意義。20年，彈指一揮間，教育未老，人還走在教育的路上，也不敢老。文以記之，與同行共勉。