梁育衡

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實踐新課程的改革，首先要使農(nóng)村的孩子對學(xué)習(xí)感興趣. 學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)的喜好情緒，是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向. 然而在農(nóng)村學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)無明確目標(biāo)，惰性大，主動性差，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生中“混日子”的大有人在，“讀書無用”的錯誤認(rèn)識在很多學(xué)生中存在，“父母親要我讀”現(xiàn)象長期困擾著農(nóng)村初中學(xué)校. 這些問題的存在，相當(dāng)大的原因是因為學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)生個性沒有得到張揚所致. 作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力. 然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性. 那么，如何讓初中數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、教師觀念要徹底轉(zhuǎn)變

教師要更新傳統(tǒng)觀念，走近課改. 新課標(biāo)中更注重對學(xué)生主導(dǎo)地位的確立，并且不同于以往只偏向于知識方面的要求，而是在認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域都有要求. 所以，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，尤其是要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和價值觀的形成.

二、將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”

“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生，充分地讓學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識.

１. 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)９０％以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí). 因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法. 預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、了解自己不懂的地方的一種方法，對不懂的地方要打記號，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容.

２. 引導(dǎo)學(xué)生聽課

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯. 怎樣聽好課呢？第一，抓重點，做筆記. 第二，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點. 第三，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問.

３. 引導(dǎo)學(xué)生體驗過程

農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，教師在組織教學(xué)時，特別要注重讓學(xué)生體驗知識的形成過程，即理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、積極性和主動性. 在教學(xué)過程中，特別要注意讓學(xué)生有充分的思考時間，打消學(xué)生畏難情緒，保護(hù)學(xué)生參與的熱情. 比如三角形的高、中線和角平分線的內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手畫比老師直接解釋它們的性質(zhì)效果要好得多. 三、了解學(xué)生實際，讓學(xué)生成為課堂的主人

１. 讓學(xué)生對問題有切身的感受

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，肯定學(xué)生對問題的切身感受，那么，教師就要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，充分搭建認(rèn)識新知的平臺，不要簡單的與學(xué)生“對答案”，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生先獨立思考形成個人看法，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，形成小組意見，然后全班展示、質(zhì)疑、解釋、修正，這一過程因為凝聚了學(xué)生們的努力和智慧，經(jīng)歷了反思評價，學(xué)生就會“知其所以然”.

２. 充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個重要亮點. 合作包括師生合作、生生合作等. 學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)質(zhì)疑、釋疑、方案最優(yōu)化的討論等活動，通過學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助與學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果.

３. 利用中學(xué)生心理特點“好奇”來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，是產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件. 教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋梁，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題. 例如，教學(xué)“垂徑定理的應(yīng)用”一課時，首先提出了這樣一個問題：怎樣根據(jù)弓形的寬與高設(shè)計一個圓頭窗戶的建筑模型？問題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力，有些學(xué)生陷入了沉思，大多數(shù)學(xué)生都會在老師的啟發(fā)下，得出了確定弓形中弧的圓心位置的方法，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)“垂徑定理的應(yīng)用”有了很大的興趣.

總而言之，農(nóng)村教育具有極大的艱巨性和復(fù)雜性，一方面要面臨中考的壓力，另一方面又要適應(yīng)農(nóng)村的需要. 而現(xiàn)在的社會又是一個競爭的社會，弱者將被淘汰，這引起了農(nóng)村學(xué)校生源不斷外流，農(nóng)村弱勢學(xué)校必將面臨更大更多的考驗. 所以農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須對自己的教育對象作更全面地了解，對教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科特點作更深入地分析，進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)心農(nóng)村學(xué)生的需求和發(fā)展差異，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性，調(diào)動教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂真正活起來.