楊廷富

【摘要】 “一個民族要發(fā)展必須要創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力”. 課堂教學正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，本文就怎樣發(fā)揮主渠道的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識展開討論.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維能力屬于具有高度靈活、機動性和新穎性的思維活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是提高學生綜合素質(zhì)和推進新課程改革的重要任務. 培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力要以培養(yǎng)想象力、求異思維、觀察興趣和誘發(fā)靈感為切入點. 理解和掌握基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎，學科的發(fā)展歷程是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動因，敢于猜測和設想，善于大膽地發(fā)問和表達自己的見解，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，通過“探究性學習”，達到綜合能力的提高是教學的歸宿.

要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識. 以往的課堂過于封閉，形式單一，教學機械，基本上都是教師在上面口干舌燥的講，學生在下面老老實實的聽，氣氛顯得非常沉悶. 學生不能得以充分的自主，也無所謂探索，稚嫩的創(chuàng)新意識，也不敢表達出來，并逐漸被淡化. 因此，我們要改革課堂教學，把新的學習方式教給學生，讓學生在動手實踐、自主探索與合作交流中力圖創(chuàng)新、學會創(chuàng)新.

一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

俗話說“親其師才信其道”. 教學過程實質(zhì)上是師生情感交流的過程. 營造一種和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自主學習，師生平等對話，形成一個開放的思維空間，讓學生積極思考，大膽想象，敢于標新立異，釋放創(chuàng)新激情. 如在教學“圓的周長”時，我問學生：“圓的周長是指的哪部分？（應用了周長的概念）用什么方法可以測量？（圓的周長是曲線，用繞線法或滾動法可以化曲為直）不同的圓，周長相等嗎？（讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)，不同的圓周長不一樣）圓的周長與什么有關(guān)？（學生通過探討圓的周長與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它們的比值是固定的，從而得出圓的直徑?jīng)Q定了它的周長）”學生帶著一系列問題自覺地、全身心地投入到思考當中. 他們通過動手、動腦積極主動地參與到教學活動中. 同時教師還要尊重學生的創(chuàng)新活動，允許學生奇思妙想，對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的要給予補充，對那些不合理的問題要給予幫助. 如學生探索出任何一個圓的周長和直徑的比值都相等時，老師告訴一個關(guān)于發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，激發(fā)學生善于創(chuàng)新.

創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍，可使學生既增長了知識，開闊了眼界，又發(fā)展了智力，激發(fā)了思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識.

二、利用恰當?shù)慕虒W手段，促使創(chuàng)新意識的形成

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. 而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈. ”這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要. 課堂教學中，恰當應用教學手段，喚起學生的創(chuàng)新潛力和激情，有助于學生創(chuàng)新意識的形成.

１. 創(chuàng)設問題情境，寓學于樂

問題是思維的火花，有趣的問題引入能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的思維. 如教學“能被２，３，５整除的數(shù)的規(guī)律”時，我請同學們?nèi)我庹f出一個整數(shù)，我都知道它能不能被２，３，５整除. 學生聽后立即興奮起來，有了強烈的求知欲望. 然后，請同學來說出一些數(shù)，我來回答，請學生驗證，結(jié)果讓學生相信了. 同學們想不想知道其中的原因呢？請同學們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律. 這樣把學生感興趣的內(nèi)容引進問題情景中，精心設疑，喚起學生對知識的渴求，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感.

２. 精選題材，創(chuàng)設思維空間

創(chuàng)新需要時間，更需要空間. 創(chuàng)新思維是在長期的實踐探索活動中逐步形成的. 因此我們要精選教學題材，給學生創(chuàng)設一個良好的活動空間，讓學生在這個空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去突破、去創(chuàng)造. 如推導“圓的面積”時，學生分組操作. 把圓形學具剪裁，平均分成１６等分，毎一份是一個近似的等腰三角形，把這些等腰三角形拼成一個長方形. 通過圖形的轉(zhuǎn)化得出圓的面積等于長方形的面積.

三、精心設計練習，增強創(chuàng)新意識

學會用所學知識去解決問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要目的. 這就要求教師設計一些多樣的開放性練習題. 我們在學習完圓的周長時，聯(lián)系生活事例請同學們來設計４００米環(huán)形跑道. 學生首先要確定起點，要考慮有直道和彎道，有內(nèi)道和外道. 然后應用所學知識計算出終點位置. 這樣使學生把所學知識和實踐活動相結(jié)合，更好地增強了學生的創(chuàng)新意識.

總之，在課堂教學中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，充分利用各種條件創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

【參考文獻】

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