莊麗新

【摘要】思就是想，維就是序。思維就是有秩序的思索。通俗地說，思維就是運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來分析問題和解決問題，是人腦進(jìn)行的高級智力活動。心理學(xué)將思維這一概念定義為：思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括的間接的反映。間接反映和概括反映是思維活動的主要特征。本文闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新；思維

思就是想，維就是序。思維就是有秩序的思索。通俗地說，思維就是運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來分析問題和解決問題，是人腦進(jìn)行的高級智力活動。心理學(xué)將思維這一概念定義為：思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括的間接的反映。間接反映和概括反映是思維活動的主要特征。

思維是人腦的一種特殊機(jī)能，思維具有廣闊性、批判性、深刻性、靈活性、敏捷性。

（1）思維的廣闊性是指全面而細(xì)致地考慮問題。具有廣闊思維的人，不僅考慮事情的整體，而且考慮問題的細(xì)節(jié)，不但考慮問題本身，而且考慮與問題有關(guān)的其他條件。它是以個人自身的知識儲備為依據(jù)的，知識儲備量大，人多思維能力就更廣闊。

（2）思維的批判性是指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗(yàn)。思維的批判性是以思維的廣闊性為基礎(chǔ)，人具有廣闊，才能提出各種假想，并使這些假設(shè)得到充分的客觀事實(shí)檢驗(yàn)。具有批判性思維的人在處理問題的時候能夠根據(jù)具體問題考慮正反兩個方面的意見，并虛心的進(jìn)行自我檢查，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。這是一種善于從實(shí)際出發(fā)，又善于獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

（3）思維的深刻性是指能深入到事物的本質(zhì)去考慮問題。它是以批判性為前提的。具有深刻性思維的人，善于專研問題，不被表象所迷惑，能夠抓住事物的本質(zhì)與核心，并作出正確正確的預(yù)測。

（4）思維的靈活性是指一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化，能及時修改自己原來的想法，使思維從成見和教條中解放出來。經(jīng)常聽說一個人機(jī)靈，就是思維的靈活性。

（5）思維的敏感性是指能在很短的時間內(nèi)提出解決問題的正確意見與方法。它是思維其他品質(zhì)發(fā)展的結(jié)果，也是所有優(yōu)良品質(zhì)的集中表現(xiàn)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力？

1 建立終身學(xué)習(xí)制度

建立終身學(xué)習(xí)認(rèn)證制度,是實(shí)踐終身學(xué)習(xí)社會的重要手段,也是順利推動終身學(xué)習(xí)政策的關(guān)鍵。良好的終身學(xué)習(xí)認(rèn)證制度可以激發(fā)普通民眾參與終身學(xué)習(xí)的熱情,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時,也可以改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,讓不同學(xué)習(xí)渠道均能獲得公平認(rèn)可與發(fā)展的機(jī)會,從而進(jìn)一步促進(jìn)正規(guī)、非正規(guī)、非正式的教育活動產(chǎn)生交流,最終形成一個具有統(tǒng)整功能的終身學(xué)習(xí)有機(jī)體系。當(dāng)前,單純按照場所和形式來劃分是不夠的,我們需要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、質(zhì)量和結(jié)果來辨認(rèn)各種類型的學(xué)習(xí),以增強(qiáng)它們的可見度。因此,終身學(xué)習(xí)的評估和認(rèn)證成為目前實(shí)施終身學(xué)習(xí)一個非常重要的現(xiàn)實(shí)問題和困難。

2 搭建教學(xué)和科研平臺

學(xué)校教育的基點(diǎn)是人才培養(yǎng),但如何培養(yǎng)人才,培養(yǎng)什么樣的人才,這關(guān)涉到學(xué)校的功能定位、發(fā)展路徑選擇和人才培養(yǎng)的規(guī)格等諸多問題。教學(xué)和科研平臺是引發(fā)教師新思想，開展創(chuàng)新性工作的基地。高校要制定相關(guān)政策，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究，在項(xiàng)目審批、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)等方面給予政策傾斜，促進(jìn)平臺建設(shè)，為教師開展創(chuàng)新工作提供寬廣的舞臺。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我曾經(jīng)在班會上向?qū)W生宣講社會發(fā)展與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，讓學(xué)生明白人類的物質(zhì)文明和精神文明就是在創(chuàng)新和發(fā)明中發(fā)展的，從而培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的創(chuàng)新意識；我還通過專題講座，向?qū)W生介紹創(chuàng)造發(fā)明的具體事例，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的信心。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我收集整理了有關(guān)知識，分期刊登在《班級日報(bào)》上，較為系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、形式和特點(diǎn)，并分別列舉了一些生動的例子加以說明，很受同學(xué)們的歡迎。

4 勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能

教師的創(chuàng)造才能是指在教育實(shí)踐活動中，教師能夠針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情景的特點(diǎn)，有的放矢地提出新見解、創(chuàng)造新方法的才能。應(yīng)變才能是指教師在教育過程中善于針對學(xué)生個性特點(diǎn)和當(dāng)時的情境，隨機(jī)應(yīng)變地對意想不到的偶發(fā)事件進(jìn)行迅速、巧妙而正確處理的心理能力和決策才能。一個觀察能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)的教師，才能夠?qū)W(xué)生施以有效的影響，使之養(yǎng)成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！碑?dāng)今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握知識的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。