蒯威

班級(jí)生活中少有驚天動(dòng)地的大事，同樣，班級(jí)管理上也難見能一招制勝的永恒定律。往往就是從班級(jí)里的那些小事著手，不斷改革創(chuàng)新，把這些小事做好做到位，卻能把班級(jí)這個(gè)大家庭帶好、經(jīng)營好。長期堅(jiān)持，必定會(huì)取得意想不到的效果。

我們班沒有“值日表”

在我們班沒有大家常見的值日表。

以前，我們也有過。記得每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，為了排好這個(gè)值日表，我總要考慮每個(gè)孩子個(gè)子的高矮、力氣的大小，以安排適合的值日工作。可等孩子們看到這份值日表，總有一些人會(huì)不滿意，還有人會(huì)要求換來換去。有時(shí)一段時(shí)間下來，還有一些孩子記不住自己的任務(wù)，做不好自己的工作，讓人操心不少。

有一天，望著他們忙碌、混亂的情景，我開始思考：值日的目的是什么？難道僅僅是把教室打掃干凈嗎？我想更重要的應(yīng)該是通過值日讓每一個(gè)孩子愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，在值日中學(xué)會(huì)合作，形成責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這么看來，值日工作不可謂不重要。那么，我應(yīng)該怎么辦呢？

正巧，當(dāng)時(shí)我們班有48人，座位如圖1所示。于是，我取消值日表，按座位安排值日。具體做法是：星期一第一排同學(xué)值日，星期二第二排同學(xué)值日，依此類推；逢單周，每組左邊同學(xué)掃地，右邊同學(xué)整理桌椅，雙周交換；最后一排同學(xué)都是班級(jí)里的高個(gè)子，正好負(fù)責(zé)擦黑板和整理講臺(tái)，從左至右，每天一人。這樣一分工，每天值日的人一目了然，各人職責(zé)明確。

這樣的值日安排，不僅使每個(gè)人能夠參加值日，而且還能幫助他們學(xué)習(xí)不同的值日內(nèi)容。在值日過程中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)同桌之間（也就是掃地和排桌椅的同學(xué)）特別需要合作，需要互相體諒、互相幫忙，因此會(huì)這周你幫我，下周我?guī)湍?。值日時(shí)基本沒有推諉、吵鬧，每次值日十分鐘左右就能完成，可謂又好又快。

有一次，剛剛做完值日，小漁同學(xué)不小心把垃圾桶打翻了。望著辛辛苦苦打掃干凈的地面瞬間面目全非，孩子們個(gè)個(gè)都很沮喪?？吹竭@一情景，我問道：“你想到了什么？”孩子們七嘴八舌，各抒己見。我接著他們的話說：“你們看，把地面打掃干凈多么不容易，可要把它弄臟卻只要一秒鐘。所以說，衛(wèi)生是保持得來的，而不是打掃出來的。”孩子們聽了我的話，個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。我微笑著說：“現(xiàn)在我們沒有值日表了，如果哪一天連值日生也沒有了，那才是我們追求的最高境界?！?/p>

小“助理” 大作用

如果要問我們班干什么工作的人最多，孩子們會(huì)異口同聲地告訴你：“做‘助理的最多！”的確，不到五十個(gè)人的班級(jí)，做“助理”的就有將近二十個(gè)人。

以語文課代表（學(xué)習(xí)委員之一）為例。單就這一課代表就有五名“助理”，這主要是依據(jù)我校語文學(xué)科的作業(yè)情況配置的。我校語文作業(yè)本主要有聽寫本、大作文本、小作文本、習(xí)字冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題本，分別對(duì)應(yīng)為1、2、3、4、5號(hào)本。五名“語文助理”的主要職責(zé)是分別負(fù)責(zé)這五項(xiàng)作業(yè)的收發(fā)、“預(yù)檢”、訂正，及時(shí)向語文課代表匯報(bào)作業(yè)數(shù)量、總體質(zhì)量，特別是要督促、輔導(dǎo)個(gè)別速度慢的學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。再說勞動(dòng)委員，同樣配有五名“助理”，分別在周一到周五指導(dǎo)值日同學(xué)完成值日工作，協(xié)助勞動(dòng)委員檢查各個(gè)小組的值日情況。此外，還有“宣傳委員助理”、“生活委員助理”等等。你想，要是誰哪天請(qǐng)了假，還真的不行！

除了這些常規(guī)“助理”外，我們班還有一些特色“助理”。比如，做過語文課代表的同學(xué)，如果工作認(rèn)真、成績顯著就可以被聘為“語文老師助理”。再比如，為了讓更多的同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在我班班長一般不連任，必須間隔一屆重新競選。而那些做過班長的同學(xué)往往能力出眾，對(duì)班級(jí)管理比較熟悉，于是，我便聘請(qǐng)他們出任“班主任助理”。這樣一來，班上大大小小幾十個(gè)“助理”，可謂“蔚為壯觀”。

一次早上出操，班上一位同學(xué)沒有戴紅領(lǐng)巾。小欽同學(xué)便把他堵在門口，不讓他出去：“要么你跟別人借一條，這樣就不算你沒戴；要么我借給你一條，不過還是要算你沒戴紅領(lǐng)巾！”這位同學(xué)急了，來了一句：“你憑什么管我！”小欽不卑不亢地說：“我是宣傳委員助理，主要負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾和校服！”

看來，你還真別拿“助理”不當(dāng)干部！

將“班級(jí)崗位制”進(jìn)行到底

崗位制的班級(jí)管理方法不是什么新鮮事物了，不過在我們班卻常用常新，不斷升級(jí)，大有要將“班級(jí)崗位制”進(jìn)行到底的勢頭。

基礎(chǔ)版：自主申報(bào)+自己找崗位

“有崗位就有地位”是我們班“班級(jí)崗位制”的最好寫照。因此，在班級(jí)管理中，對(duì)一個(gè)孩子最重的處罰就是暫停他的崗位工作。為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與班級(jí)工作、為同學(xué)服務(wù)的積極性，我改變過去常規(guī)的安排工作做法，而是列出崗位，讓孩子們自主申報(bào)。如果這項(xiàng)工作只有一位同學(xué)申報(bào)，那就由這位同學(xué)負(fù)責(zé)；如果有多位同學(xué)申報(bào)，則由這幾位同學(xué)在班會(huì)上陳述自己申報(bào)的理由，由班委會(huì)討論決定。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“事事有人做，人人有事做”的優(yōu)良傳統(tǒng)，我還鼓勵(lì)孩子們自己尋找崗位、發(fā)現(xiàn)崗位，甚至可以創(chuàng)造崗位，只要是你自己找到的新崗位，那這項(xiàng)工作就是你的。這么一來，孩子們個(gè)個(gè)掘地三尺，果然翻出了一些新的崗位，像“墨水保管員”、“失物招領(lǐng)員”、“小組會(huì)計(jì)”等等。“我的崗位我做主”，對(duì)于自己爭取的崗位，孩子們做起來也格外賣力、認(rèn)真。

升級(jí)版：團(tuán)隊(duì)考核+分層指導(dǎo)

相對(duì)于以往單槍匹馬式的完成崗位工作，我們班的班級(jí)崗位工作卻“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。以“班級(jí)物品保管員”為例，他所在的團(tuán)隊(duì)屬于“生活組”，組長就是生活委員。在這個(gè)小組中，還包括

“墨水保管員”、“門窗管理員”、“水電工”（開關(guān)電燈、電扇、飲水機(jī)）等七八名同學(xué)。每周班會(huì)課上，小組組長都要簡要小結(jié)一下本周小組成員的工作情況，并接受全班同學(xué)的民主考核。所以，小組中每個(gè)成員在完成自己崗位工作的同時(shí)，也有責(zé)任提醒、幫助其他同學(xué)做好工作。除了每位班委作為組長直接加入小組崗位工作以外，班主任助理、班長、副班長等每人也要參與兩到三個(gè)小組的工作，和各位班委共同指導(dǎo)每位同學(xué)做好崗位工作。

夢想版：班級(jí)崗位取代班級(jí)干部

一段時(shí)間下來，孩子們個(gè)個(gè)牢記了自己的工作崗位。有的孩子生病請(qǐng)假了，還特地跟小組里的其他同學(xué)聯(lián)系，請(qǐng)他/她代理做好自己的工作。有一回，班長珊珊有點(diǎn)沮喪地對(duì)我說：“老師，我看我們班的這個(gè)班長也沒什么用，幾乎不用做什么事！”我聽了，笑笑說：“正是因?yàn)榇蠹野压ぷ鞫甲龊昧?，你才覺得沒事做了呀！”說到這里，我也在想：會(huì)不會(huì)真有那么一天，班級(jí)崗位可以完全取代歷史悠久的班級(jí)干部呢，那不也是一種夢想的教育生活嗎？

在這些具體而瑣碎的班級(jí)事務(wù)中，我真切地體會(huì)到要想實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，就需要我們于小處著手，于細(xì)微處著手，創(chuàng)新方法，扎實(shí)推進(jìn)，使班級(jí)管理工作真正取得實(shí)效。

責(zé)任編輯/李春娥