范靜

[摘要]思想政治課教學(xué)方法是教育者對受教育者在思想政治課教學(xué)過程中而采取的思想方法和工作方式，方法體系就是關(guān)于思想政治課教學(xué)方法的理論體系。思想政治課教學(xué)的基本方法主要是理論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方法體系呈現(xiàn)出了滯后行、經(jīng)驗(yàn)性、分散性和過時(shí)性等缺點(diǎn)，我們要積極建構(gòu)現(xiàn)代思想政治課教學(xué)方法體系，促進(jìn)思想政治課教學(xué)方法由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，由傳鏡型向現(xiàn)代型過渡，由主導(dǎo)型向多樣型發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思想政治課教學(xué)方法；思想政治課教學(xué)方法體系

[中圖分類號]G41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-2234(2012)01-0136-02

伴隨全球化的深化，現(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)多元化，當(dāng)代大學(xué)生思想、行為方式多樣性。對思想政治理論課教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，方法的功能不可忽視。它既是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的必要條件，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，還是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因索。構(gòu)建一個(gè)要素齊備、功能互補(bǔ)、有機(jī)統(tǒng)一、適用性強(qiáng)的思想政治理論課教學(xué)方法體系，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育宗旨的必然要求。

一、思想政治課教學(xué)方法體系的概念

要建構(gòu)思想政治課教學(xué)方法體系，首先應(yīng)該理清什么是方法和方法體系，什么是思想政治課教學(xué)方法和思想政治課教學(xué)方法體系。

1.方法與方法體系

“方法”一詞來源于希臘文‘usvd和‘θSOS，“前者是‘順從或‘沿著的意思，后者則表示‘道路”。從詞義學(xué)上看，方法就是沿著某一方向或道路進(jìn)行的意思。在我國古代。方法是指量度方形的法則，有方術(shù)和辦法的意思?！爸形峋卣?，謂之方；不中吾矩者，謂之不方。是以方與不方，皆可得而知之，此其何故，則方法明也?！薄皠e從仙客求方法，時(shí)到僧家問苦空。”在現(xiàn)代語境中，方法就是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中。依據(jù)客觀規(guī)律，為達(dá)到預(yù)期目的而采取的各種理論、路線、方針、政策、戰(zhàn)略、策略、途徑、步驟、手段等等。通俗地講，人們通過一連串有特定邏輯關(guān)系的動(dòng)作來完成特定的任務(wù)，這些特定邏輯關(guān)系的集合體稱之為方法。列寧說：“在探索的認(rèn)識中，方法也就是工具。是在主體方面的某個(gè)手段，主體方面通過這個(gè)手段和客體相聯(lián)系?！泵恳环N方法通常是對人們所從事的領(lǐng)域內(nèi)這種關(guān)聯(lián)方式的概括，如數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)方法，物理學(xué)中的物理方法，軍事學(xué)中的軍事方法，等等。

從形式上看，方法具有主觀性，但任何方法都不為人們?nèi)我庵贫ê瓦x擇。方法來自對象的內(nèi)容，源于客體自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，每一種方法必須與特定的客體相適應(yīng)。針對不同的客體采取不同的方法。方法的多樣性是由客體的多樣性所決定，方法的內(nèi)容是客觀的，就其本質(zhì)而言，方法是對客觀規(guī)律有目的的運(yùn)用。伴隨時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，客觀事物必然發(fā)展變化，方法也要不斷發(fā)展變化，“并由此推動(dòng)方法由簡單到復(fù)雜，由單一到多樣，由不完善到完善的發(fā)展。”

各種各樣的方法相互聯(lián)系，這是由客觀事物的普遍聯(lián)系決定的。在認(rèn)識和改造世界的復(fù)雜活動(dòng)中。每個(gè)部分和每個(gè)環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的方法，對人類活動(dòng)中各種方法的研究是每門學(xué)科的基本任務(wù)和核心理念，系統(tǒng)地分析和評價(jià)人類活動(dòng)中的不同領(lǐng)域，就形成了不同的方法體系。方法體系簡單地說就是關(guān)于方法的理論體系。它以方法為研究對象，探討方法的特點(diǎn)、運(yùn)用和功能以及各種方法之間的聯(lián)系等問題，方法體系實(shí)際上是在一定范圍內(nèi)若干方法相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體。

2.思想政治課教學(xué)方法和方法體系

所謂思想政治課教學(xué)方法，就是教育者對受教育者在思想政治課教學(xué)過程中而采取的思想方法和工作方式，或者說，是教育者為了認(rèn)識和改造受教育者的思想、觀點(diǎn)和立場所采取的途徑、步驟和手段。思想政治課教學(xué)方法不是人們主觀想象的產(chǎn)物，必須與一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。諸種思想政治課教學(xué)方法，不是千篇一律、雜亂無章，而是相互區(qū)別、相互聯(lián)系，構(gòu)成思想政治課教學(xué)方法體系。

所謂思想政治課教學(xué)方法體系，就是思想政治課教學(xué)過程中各種方法所構(gòu)成的科學(xué)體系，簡言之，是關(guān)于思想政治課教學(xué)方法的理論體系。研究思想政治課教學(xué)方法體系，主要研究思想政治課教學(xué)方法的特點(diǎn)、運(yùn)用和功能。以及各種方法之間的聯(lián)系等問題。

二、思想政治課教學(xué)方法體系的內(nèi)涵

一般而言，方法有三個(gè)層次。第一層次是哲學(xué)方法，它是適用于自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)最普遍最一般的方法。第二層次是一般科學(xué)方法，它是各門具體科學(xué)的共同方法，不為某一學(xué)科所獨(dú)有。第三層次是具體的科學(xué)方法。它是各門學(xué)科的專有方法，或稱專門的科學(xué)方法。這三個(gè)層次的方法各有其特點(diǎn)和功能，不能相互取代。它們之間相互聯(lián)系，相互滲透，是普遍、特殊與個(gè)別的關(guān)系。

任何一門具體科學(xué)的研究都離不開哲學(xué)的指導(dǎo)，辯證唯物主義和歷史唯物主義，是研究思想政治課教學(xué)方法體系的哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思主義哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一，唯物辯證法要求理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是；一切以時(shí)間、地點(diǎn)、和條件為轉(zhuǎn)移，具體問題具體分析；一分為二，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化組合，這些是思想政治課教學(xué)最基本的思想方法和工作方式。聯(lián)系的、全面的和發(fā)展的觀點(diǎn)和方法，原因與結(jié)果、必然性與偶然性、可能性與現(xiàn)實(shí)性、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的內(nèi)容和方法，為分析和解決思想政治課教育問題提供了方法指導(dǎo)。

雖然要以哲學(xué)方法為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用一般科學(xué)方法，但思想政治課教學(xué)方法論主要研究思想政治課教學(xué)過程中的具體方法。為了更好地進(jìn)行思想政治課教學(xué)，我們需要采用行之有效的方法。思想政治課教學(xué)的基本方法主要是理論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。

依據(jù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史與邏輯、理論與實(shí)際、主體與客體相統(tǒng)一的原則，我們還可以把思想政治課教學(xué)的方法劃分為不同層面，這些方法共同構(gòu)成了思想政治課教學(xué)的方法體系。

三、思想政治課教學(xué)方法體系的問題

改革開放以來，我國人民的思想意識、生活觀念、學(xué)習(xí)條件、工作方式等與以前有了明顯變化，民主、法制、平等、自由等思想不斷增強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)全球化、政治民主化和文化多元化對思想政治課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方法體系在新的挑戰(zhàn)面前已力不從心。呈現(xiàn)出了滯后性、經(jīng)驗(yàn)性、分散性和過時(shí)性等缺點(diǎn)，方法整體功能缺失的問題尤為突出。

第一，內(nèi)容要素的滯后性。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)理論跟不上實(shí)踐，難以適應(yīng)現(xiàn)代思想政治課教育工作實(shí)際需要。在一些地方，思想政治課教學(xué)有時(shí)仍在運(yùn)用“一塊黑板一支筆、一本講義一張嘴”等老一套的教學(xué)方法。思想政治課教學(xué)方法是更好地進(jìn)行思想政治課課教學(xué)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的必要條件，是影響思想政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。思想政治課教學(xué)如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

第二，方法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)性。在思想政治課教學(xué)方法體系中，雖然許多方法反映了思想政治課教學(xué)的客觀規(guī)律，但通

常是建立在思想政治課教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)方法體系通常表現(xiàn)為“經(jīng)驗(yàn)型”體系，“不能適應(yīng)現(xiàn)代社會人們思想意識紛繁復(fù)雜的局面。不利于對不同類型的教育對象實(shí)施綜合性地教育引導(dǎo)，且過于經(jīng)驗(yàn)化容易導(dǎo)致思政方法理論的狹隘性，不能發(fā)揮其方法體系內(nèi)在的機(jī)理功能”。

第二，結(jié)構(gòu)關(guān)系的不合理性。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)方法體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)是分散的，思想政治課教學(xué)的基本方法和一般方法缺失邏輯聯(lián)結(jié)，致使這種方法體系運(yùn)行僵化甚至功能失效。

第三，價(jià)值導(dǎo)向的過時(shí)性。我國也已形成的思想政治課教學(xué)方法體系，主要以主導(dǎo)型為特征，建立起了與社會主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的思想政治課教學(xué)方法。在全球化的背景下，人們處于一個(gè)價(jià)值多元的精神生活空間，簡單、粗暴的主導(dǎo)型教學(xué)方法難以產(chǎn)生持久的積極效果，這種注入式和填鴨式的手段。容易被受眾誤解為意識形態(tài)而不愿接受，“缺乏真摯的情感投入和交流，把受教育者看成完全被動(dòng)和理應(yīng)服從的承受者。往往引起人們的心理反感和排斥。”

由此可見，解決好思想政治課教學(xué)的方法問題，對于科學(xué)認(rèn)識思想政治課教學(xué)規(guī)律，富有成效地開展思想政治課教學(xué)工作，已是迫在眉睫。

四、思想政治課教學(xué)方法體系的建構(gòu)

思想政治課教學(xué)方法隨著時(shí)代和社會發(fā)展而不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會條件下，經(jīng)濟(jì)的快速增長和科學(xué)技術(shù)的日新月異，既向思想政治課教育方法提出了發(fā)展要求，又為思想政治課教學(xué)方法的發(fā)展提供了條件。

第一，思想政治課教學(xué)方法的縱向發(fā)展結(jié)構(gòu)。思想政治課教學(xué)雖然是一個(gè)現(xiàn)代概念，但它所包括的思想教學(xué)和道德教學(xué)等概念卻是人類進(jìn)入文明時(shí)代以來的普遍現(xiàn)象。我們現(xiàn)在所使用的思想政治課教學(xué)方法，不是從來就有的。任何社會，任何年代，都有思想政治課教學(xué)。每個(gè)時(shí)代、每個(gè)社會的思想政治課教學(xué)內(nèi)容不是彼此孤立的。而是有繼承和聯(lián)系，所以各個(gè)時(shí)代、各個(gè)社會的思想政治課教學(xué)方法也是在繼承中發(fā)展。

第二，思想政治課教學(xué)方法的橫向擴(kuò)展結(jié)構(gòu)。許多國家盡管沒有使用“思想政治課教育”這個(gè)概念，但公民教學(xué)和政治教學(xué)等概念之間有著相近的含義。歐美文化圈和穆斯林文化圈中不同民族在名稱各異的思想政治課教學(xué)中，建立了比較完善的方法體系，這對我們具有重要的借鑒意義。我們要堅(jiān)持“以我為主，辯證取舍，擇善從之”的原則。推進(jìn)思想政治課教學(xué)方法的橫向擴(kuò)展。

第三，思想政治課教學(xué)方法的理論深化結(jié)構(gòu)。哲學(xué)方法論告訴我們，不僅事物在數(shù)量上的增減會引起質(zhì)變，而且事物在總體上數(shù)量不變，只是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。思想政治課教學(xué)方法的理論深化同樣如此，這就要求我們研究思想政治課教學(xué)方法，優(yōu)化方法體系。

第四，思想政治課教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。思想政治課教學(xué)要擺脫當(dāng)下嚴(yán)重滯后的尷尬境地。應(yīng)該在實(shí)踐中創(chuàng)新思想政治課教學(xué)方法，豐富方法體系。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教育者必須因地制宜，靈活運(yùn)用理論教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、示范教學(xué)法、形象教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、疏導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法等多種方法，以達(dá)到思想政治課教學(xué)之目的。

總之，“通過量的變化積累以及在量的變化上發(fā)生的質(zhì)的變化，使其傳統(tǒng)性得到改造?，F(xiàn)代性得到生成的過程”，這是思想政治課教學(xué)方法發(fā)展的實(shí)質(zhì)。運(yùn)用科學(xué)技術(shù)對思想政治課教學(xué)方法進(jìn)行整合，促進(jìn)思想政治課教學(xué)方法由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型過渡。由主導(dǎo)型向多樣型發(fā)展，建構(gòu)現(xiàn)代思想政治課教學(xué)方法體系。

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[責(zé)任編輯：侯慶海]